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Producciones en el aula de los estudiantes de sexto año de la Escuela primaria 28 sobre el canto V de la "Ida" de Martin Fierro
No full textAnálisis de los resultados de la puesta en práctica de la enseñanza del Martín Fierro en sexto año de la escuela primaria, en dos cursos diferentes de la Escuela 28 de Mar del Plata. El análisis de los datos permitirá ofrecer conclusiones sobre la pertinencia y la viabilidad de la propuesta para la enseñanza de la lengua a partir de la literaturaFil: Gil, Jose Maria. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Centro Científico Tecnológico Conicet - Mar del Plata; Argentin
Producciones en el aula de los estudiantes de sexto año de la Escuela Secundaria 66 de Mar del Plata, primer semestre de 2023
No full textEn el marco de la investigación sobre la enseñanza de complejos textos de Borges por medio de la lectura en voz alta y comentada, los estudiantes de sexto año de la Escuela 66 de Mar del Plata produjeron resúmenes y comentarios en clase. Cada carpeta lleva el nombre del texto en función del cual trabajaron en los diferentes encuentros. Los datos siguen siendo objeto de análisis.Fil: Gil, Jose Maria. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas; Argentin
Contrastación de hipótesis sobre los actos fallidos
Full text linkUno de los cuestionamientos más serios que se le han hecho al psicoanálisis es que sus hipótesis no son compatibles con la evidencia empírica. Por ejemplo, en los conocidos términos de Popper (1934), el psicoanálisis es un caso representativo de pseudociencia porque sus hipótesis son inmunes a la evidencia empírica. Aquí, sin embargo, se intentará mostrar que al menos una hipótesis del psicoanálisis sí es susceptible de contrastación empírica, a saber, la hipótesis de que los actos fallidos revelan (parte de) la estructura del sistema lingüístico interno de una persona. En este contexto, la teoría de redes relacionales (Lamb 1999, 2004, 2005, 2006) ofrece hipótesis auxiliares que permiten la contrastación empírica (aunque no experimental) de las hipótesis sobre los actos fallidos freudianos.Fil: Gil, Jose Maria. Universidad Nacional de Mar del Plata; Argentina. Comision Nacional de Investigacion Cientifica y Tecnologica; Argentin
Generative Linguistics and Empirical Evidence
Full text linkLa lingüística generativa es una de las teorías del lenguaje más difundidas y prestigiosas. Su creador, Noam Chomsky, es quizá el lingüista más reconocido de la historia. Aquí intentaré mostrar que, sin embargo, una de sus hipótesis fundamentales no es una hipótesis empírica y que otras dos hipótesis no menos fundamentales son incompatibles con la evidencia lingüística y con la evidencia neurológica.Generative linguistics is one the most widespread and prestigious theories of language. Its creator, Noam Chomsky, is possibly the most recognized linguist in History. In this work, I aim at showing that, however, one fundamental generative hypothesis cannot be considered empirical, and that two other hypotheses (which are not less fundamental than the first one) are incompatible with linguistic or neurological evidence.Fil: Gil, Jose Maria. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas; Argentina. Universidad Nacional de Mar del Plata; Argentin
How to play and learn with the words of María Elena Walsh
Full text linkEn este artículo se trata de mostrar por qué los textos de María Elena Walsh constituyen un recurso pedagógico de enorme potencial para la enseñanza de la lengua materna en la escuela primaria. De manera concreta, el análisis de una serie de seis características interconectadas permite mostrar cómo la enseñanza de estos textos puede estimular decisivamente la competencia lectora, la competencia comunicativa y el pensamiento crítico. En función de todo ello se ofrece también, en el Anexo, un programa de lecturas para los seis años de la escuela primaria que tiene como eje poesías y canciones de esta autora.This article aims at showing that the texts of María Elena Walsh constitute a pedagogic resource with great potential for first language teaching in primary school. Concretely, the analysis of a series of six characteristics allows us to show how the teaching of these texts can decisively stimulate reading competence, communicative competence, and critical thinking. On this basis it is also offered, as an Appendix, a reading program for the six year-period of elementary school with poems and songs written by this author as its axis.Fil: Gil, Jose Maria. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Centro Científico Tecnológico Conicet - Mar del Plata; Argentina. Universidad Nacional de Mar del Plata. Facultad de Humanidades; Argentin
Prefiguración de una filosofía en "Fervor de Buenos Aires"
No full textEn la página 13 de sus Obras Completas, Borges dice que su primer libro, Fervor de Buenos Aires (1923), prefigura todo lo que haría después. En efecto, Borges sugiere que toda su obra puede llegar a interpretarse como el desarrollo de los temas ya presentados allí. "Siento que durante toda mi vida he estado reescribiendo ese único libro, dice en la página 66 de su Autobiografía. Llamemos a esta sugerencia del mismo Borges “hipótesis de la prefiguración”. Dicha hipótesis establece justamente que Fervor de Buenos Aires ya plantea los temas de la obra de Borges. En este trabajo se va a evaluar la hipótesis de la prefiguración en el caso de grandes temas filosóficos. Para esta evaluación se recurrirá a La ilustre incertidumbre (2022), de Iván Almeida, cuyos dieciséis ensayos invitan a creer que la obra de Borges puede disfrutarse como una vasta y elaborada filosofía. En este sentido, los análisis de Almeida constituyen una metodología de análisis que permite contrastar con los datos (es decir, con los textos) la mencionada hipótesis de la prefiguración.Fil: Gil, Jose Maria. Universidad Nacional de Mar del Plata. Facultad de Humanidades; Argentina. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Centro Científico Tecnológico Conicet - Mar del Plata; Argentin
A Neurocognitive Interpretation of Pedro Abelardo
Full text linkPedro Abelardo sugiere que las expresiones lingüísticas (modus significandi) hacen referencia a las cosas del mundoporque hay un statuscomún a dichas cosas (modus essendi). Pero esa referencia no es directa, sino mediada por las imágenes universales confusas del pensamiento (modus intelligendi). En una reinterpretación neurocognitiva, el modus significandise corresponde con los nodos léxicos, el modus intelligendicon los nodos conceptuales, y elmodus essendi con la referencia externa. Así, desde la vilipendiada Edad Media se prefigura la caracterización del sistema lingüístico de la teoría de redes relacionales, cuyas hipótesis tienen plausibilidad neurológica porque son compatibles con lo que se sabe del cerebro gracias a las neurociencias.Pierre Abelard suggests that linguistic expressions (modus significandi) refer to things in the world (modus essendi), not directly, but through the confusing universal images of thought (modus intelligendi). In terms of a neurocognitive reinterpretation, the modus significandi corresponds to the lexical nodes, and the modus intelligendi to the conceptual nodes, while the modus essendi corresponds to the plane of reference. Thus, the reviled Middle Ages have prefigured the characterization of the linguistic system in terms of relational networks theory, whose hypotheses have neurological plausibility because they are compatible with what is known about the brain thanks to neuroscience.Fil: Gil, Jose Maria. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas; Argentin
On weak communication
Full text linkDan Sperber and Deirdre Wilson suggest that much of linguistic communication is weak because the hearer usually must take a great responsibility in the interpretation of the speaker’s utterance. Sometimes, the (very) “weak implicatures” supplied by the hearer are very different from (and even incompatible with) the speaker’s intention. Relevance Theory helps us to understand crucial aspects of weak communication. However, I aim at showing that pragmatic theory should reconsider the importance of intention in order to explain that, often, the hearer interprets certain meanings that are independent from (or even incompatible with) the speaker’s intention. Some types of inferences proposed by Mira Ariel, as well as unintended puns studied by Sydney Lamb and other stratificational linguists, help us to begin to show that it may be necessary to go beyond the concept of intention if we want to understand why and how human communication is weak.Fil: Gil, Jose Maria. Universidad Nacional de Mar del Plata. Facultad de Humanidades. Departamento de Filosofía; Argentina. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas; Argentin
Significados no intencionales en la comunicación
Full text linkUn enunciado puede evocar, entre muchos otros, significados que no dependen de la intención del hablante. Por ejemplo, juegos de palabras no buscados, actos fallidos o errores conceptuales, evocan significados que, aunque sean independientes de la intención del hablante, terminan siendo reconocidos por el oyente. Trataré de mostrar que los significados no intencionales deberían ser objeto de estudio de una teoría general de interacción verbal y que la teoría de redes relacionales (Lamb 1999, 2004, 2005, 2006) permite explicar cómo son los sistemas lingüísticos que hacen posible la producción de dichos significados no intencionales.An utterance may evoke, among many others, certain meanings that do
not depend on the speaker’s intention. For example, unintended puns, lapsi
linguae, or conceptual errors evoke meanings that, although independent
from the speaker’s intention, are recognized by the hearer. This article aims
to show that a general theory of verbal interaction should be concerned with
(2005, 2006) allows us to explain how the linguistic systems are able to produce
those unintentional meaningsFil: Gil, Jose Maria. Universidad Nacional de Mar del Plata. Facultad de Humanidades. Departamento de Filosofia; Argentina
A Relational Account of the Spanish Noun Phrase
Full text linkI aim to show that the Spanish Noun Phrase is a network of relationships. More specifically, I aim to show that the structure and the function of the Spanish Noun Phrase can be described and explained by Lamb's relational networks. In fact, relational networks notation allow us not only to describe the Spanish Noun Phrase, but also to elucidate some features that are not elucidated by a description in words or in linear notation: they allow us to understand that the choice of a concrete grammatical structure is determined by the choice of the meanings that will be communicated. The Spanish Noun Phrase is a complex syntactic structure whose account in relational terms helps us to understand how the necessity of expressing certain meanings determines lexicogrammatical choices. Within the linguistic network, the nections at the lexicogrammatical level are connected to certain nections at the sememic level, and the activation of such sememic nections is what determines the activation of certain lexicogrammatical nections. Since relational networks show that grammatical structures are determined by meaning, the account developed in this paper reinforces the idea that Relational Network Theory is compatible with Systemic Functional Linguistics.Fil: Gil, Jose Maria. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas; Argentina. Universidad Nacional de Mar del Plata; Argentin
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