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¿Transposición didáctica o conocimiento didáctico del contenido o conocimiento pedagógico del contenido? “A rose by any other name”: Un recuerdo de Sandy Abell
No full textEn este primer capítulo se plantean los objetivos generales del libro Conocimiento Didáctico del Contenido. Una perspectiva Iberoamericana. Se empieza por hacer un homenaje a Sandrá K. Abell, una pionera del tema que ha escrito trabajos importantísimos sobre él. Se van abordando cada uno de los tres tópicos dados en el título “Transposición didáctica” (TD), Conocimiento didáctico del contenido (CDC) y Conocimiento pedagógico del contenido (CPC) y se explica que se va a utilizar por lo general el CDC para referirnos a cualquiera de ellos, aunque se hace una alerta sobre su significación como sinónimos o no. Se culmina con una descripción breve de lo contenido en cada uno de los capítulos de esta obra.Fil: Garritz Andoni. Universidad Nacional Autónoma de México; MéxicoFil: Daza Rosales, Silvio Fernando. Universidad Nacional de la Paz; ColombiaFil: Lorenzo, Maria Gabriela. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Farmacia y Bioquímica. Centro de Investigación y Apoyo a la Educación Científica; Argentina. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas; Argentin
Sustancia y reacción química como conceptos centrales en química. Una discusión conceptual, histórica y didáctica
No full textFil: Raviolo, Andrés. Universidad Nacional de Río Negro. Profesorado en Química. Río Negro, Argentina.Fil: Raviolo, Andrés. Universidad Nacional del Comahue. Río Negro, Argentina.Fil: Garritz, Andoni. Universidad Nacional Autónoma de México. Facultad de Química. D.F. México.Fil: Sosa, Plinio. Universidad Nacional Autónoma de México. Facultad de Química. D.F. México.The aim of this article is to present a conceptual, historical and pedagogical discussion on two central concepts of chemistry: substance and chemical reaction, from macroscopic to nanoscopic points of view. The way in which both concepts participate in the definition of chemistry is also considered. The obtained results of interviews with teachers and the analysis of textbook on definitions of both concepts are included. The authors made a critical review of the historical and conceptual aspects, looking for approaches that secondary teachers could use on both concepts, make them reflect and carry on adequate models on pedagogical reasoning and action.trueEn este artículo se lleva a cabo una discusión conceptual, histórica y didáctica de dos conceptos centrales de la química: sustancia y reacción química, en sus aspectos macroscópico y nanoscópico. Se analiza cómo estos dos conceptos participan en la definición de Química. También se discuten los resultados obtenidos en una revisión de las definiciones presentadas por profesores y por libros de texto. Los autores se abocaron a la búsqueda de aportes históricos y conceptuales que resultaran de utilidad para profesores de nivel medio, y que los indujeran a reflexionar sobre ambos conceptos y a llevar adelante modelos adecuados de razonamiento y acción pedagógica
Escher: the waterfall and chemical equilibrium. An analogy derived from art for chemistry
Get PDFFil: Marín Becerra, Armando. Universidad Nacional Autónoma de México. Facultad de Química. México D.F. México.Fil: Garritz, Andoni. Universidad Nacional Autónoma de México. Facultad de Química. México D.F. México.Fil: Raviolo, Andrés. Universidad Nacional de Río Negro. Río Negro, Argentina.The use of analogies is widely recognised as an effective teaching strategy that helps students to
engage with difficult scientific concepts through a more familiar domain. Chemical equilibrium is a subject that
students often find difficult to understand and, in an effort to address this problem, a simple analogy, inspired by “The Waterfall” picture by M. C. Escher, is proposed. This analogy, which is derived from art for chemistry, can be presented as a simple blackboard drawing or as an easy-to-build practical model. Both of these approaches would help to illustrate the dynamic nature of the chemical equilibrium and the controversial Le Châtelier´s principle.El uso de analogías está ampliamente reconocido como una estrategia de enseñanza eficaz que ayuda a los estudiantes a comprometerse con conceptos científicos difíciles a través de un dominio más familiar. El equilibrio químico es un tema que los estudiantes a menudo encuentran difícil de entender y, en un esfuerzo por abordar este problema, se propone una analogía simple, inspirada en el cuadro “La cascada” de M. C. Escher. Esta analogía, que se deriva del arte a la química, puede presentarse como un simple dibujo de pizarra o como un modelo práctico fácil de construir. Ambos enfoques ayudaría a ilustrar la naturaleza dinámica del equilibrio químico y el controvertido principio de Le Châtelier
Escher: the waterfall and chemical equilibrium. An analogy derived from art for chemistry
No full textFil: Marín Becerra, Armando. Universidad Nacional Autónoma de México. Facultad de Química. México D.F. México.Fil: Garritz, Andoni. Universidad Nacional Autónoma de México. Facultad de Química. México D.F. México.Fil: Raviolo, Andrés. Universidad Nacional de Río Negro. Río Negro, Argentina.The use of analogies is widely recognised as an effective teaching strategy that helps students to
engage with difficult scientific concepts through a more familiar domain. Chemical equilibrium is a subject that
students often find difficult to understand and, in an effort to address this problem, a simple analogy, inspired by “The Waterfall” picture by M. C. Escher, is proposed. This analogy, which is derived from art for chemistry, can be presented as a simple blackboard drawing or as an easy-to-build practical model. Both of these approaches would help to illustrate the dynamic nature of the chemical equilibrium and the controversial Le Châtelier´s principle.trueEl uso de analogías está ampliamente reconocido como una estrategia de enseñanza eficaz que ayuda a los estudiantes a comprometerse con conceptos científicos difíciles a través de un dominio más familiar. El equilibrio químico es un tema que los estudiantes a menudo encuentran difícil de entender y, en un esfuerzo por abordar este problema, se propone una analogía simple, inspirada en el cuadro “La cascada” de M. C. Escher. Esta analogía, que se deriva del arte a la química, puede presentarse como un simple dibujo de pizarra o como un modelo práctico fácil de construir. Ambos enfoques ayudaría a ilustrar la naturaleza dinámica del equilibrio químico y el controvertido principio de Le Châtelier
Science-Technology-Society as a Feasible Paradigm for the Relevance of Chemistry Education in Emerging Countries
No full textScience and technology permeate every aspect of our lives, from the most private decisions about diet, reproduction, and medical treatment, to the most public choices concerning risk, development, security, and the quality and sustainability of the human environment.Fil: Garritz, Andoni. Universidad Nacional Autónoma de México; MéxicoFil: Ferreira dos Santo, Bruno. Universidad Estadual del Sudoeste de Bahía; BrasilFil: Lorenzo, Maria Gabriela. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Oficina de Coordinación Administrativa Houssay; Argentina. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Farmacia y Bioquímica. Centro de Investigación y Apoyo a la Educación Científica; Argentin
El conocimiento pedagogico de la biotecnologia para la educacion media superior representado a traves del perfil conceptual de Mortimer
No full textComparacion entre la evolucion de los conceptos historicos y las ideas de los estudiantes : el modelo de la estructura de la materia
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