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Giovanni Gentile La pedagogia la scuola. Nuova Edizione
No full textQuesto volume è la seconda edizione di Giovanni Gentile. La pedagogia, la scuola, pubblicato nel 1997, risultato, arricchito da altri contributi, di un convegno tenutosi a Catania dal 12 al 14 dicembre del 1994, dall’identica intitolazione. Nella nuova edizione, il saggio introduttivo di Marco Antonio D’Arcangeli e Giuseppe Spadafora riprende, aggiornandone e sviluppandone la trattazione, le tematiche fondamentali: la scelta pedagogica di Giovanni Gentile; il rapporto filosofia-pedagogia; la filosofia come asse portante del modello scolastico gentiliano; il progetto organico della riforma Gentile; lo sviluppo della riforma Gentile, dalla politica dei “ritocchi” alla fascistizzazione della scuola; le trasformazioni culturali del modello scolastico alla vigilia e durante il secondo conflitto mondiale; la persistenza della riforma gentiliana in alcuni momenti della politica scolastica italiana nel secondo dopoguerra; “ciò che è vivo e ciò che è morto”, oggi, della concezione della pedagogia e della scuola di Giovanni Gentile. Le riflessioni ulteriori proposte sono da considerare parte integrante e organicamente connesse con il testo originario ancora pertinente rispetto al dibattito contemporaneo
Introduzione alla nuova edizione. Giovanni Gentile tra filosofia, pedagogia e scuola. Riflessioni ulteriori
No full textQuesto volume è la seconda edizione di Giovanni Gentile. La pedagogia, la scuola, pubblicato nel 1997, risultato, arricchito da altri contributi, di un convegno tenutosi a Catania dal 12 al 14 dicembre del 1994, dall’identica intitolazione. Nella nuova edizione, il saggio introduttivo di Marco Antonio D’Arcangeli e Giuseppe Spadafora riprende, aggiornandone e sviluppandone la trattazione, le tematiche fondamentali: la scelta pedagogica di Giovanni Gentile; il rapporto filosofia-pedagogia; la filosofia come asse portante del modello scolastico gentiliano; il progetto organico della riforma Gentile; lo sviluppo della riforma Gentile, dalla politica dei “ritocchi” alla fascistizzazione della scuola; le trasformazioni culturali del modello scolastico alla vigilia e durante il secondo conflitto mondiale; la persistenza della riforma gentiliana in alcuni momenti della politica scolastica italiana nel secondo dopoguerra; “ciò che è vivo e ciò che è morto”, oggi, della concezione della pedagogia e della scuola di Giovanni Gentile. Le riflessioni ulteriori proposte sono da considerare parte integrante e organicamente connesse con il testo originario ancora pertinente rispetto al dibattito contemporaneo
Bibliografia. Scritti su educazione, pedagogia e scuola in Giovanni Gentile (1997-2022)
No full textQuesto volume è la seconda edizione di Giovanni Gentile. La pedagogia, la scuola, pubblicato nel 1997, risultato, arricchito da altri contributi, di un convegno tenutosi a Catania dal 12 al 14 dicembre del 1994, dall’identica intitolazione. Nella nuova edizione, il saggio introduttivo di Marco Antonio D’Arcangeli e Giuseppe Spadafora riprende, aggiornandone e sviluppandone la trattazione, le tematiche fondamentali: la scelta pedagogica di Giovanni Gentile; il rapporto filosofia-pedagogia; la filosofia come asse portante del modello scolastico gentiliano; il progetto organico della riforma Gentile; lo sviluppo della riforma Gentile, dalla politica dei “ritocchi” alla fascistizzazione della scuola; le trasformazioni culturali del modello scolastico alla vigilia e durante il secondo conflitto mondiale; la persistenza della riforma gentiliana in alcuni momenti della politica scolastica italiana nel secondo dopoguerra; “ciò che è vivo e ciò che è morto”, oggi, della concezione della pedagogia e della scuola di Giovanni Gentile. Le riflessioni ulteriori proposte sono da considerare parte integrante e organicamente connesse con il testo originario ancora pertinente rispetto al dibattito contemporaneo
Giovanni Gentile-Luigi Credaro: due protagonisti a confronto fra “pubblico” e “privato”
No full textQuesto volume è la seconda edizione di Giovanni Gentile. La pedagogia, la scuola, pubblicato nel 1997, risultato, arricchito da altri contributi, di un convegno tenutosi a Catania dal 12 al 14 dicembre del 1994, dall’identica intitolazione. Nella nuova edizione, il saggio introduttivo di Marco Antonio D’Arcangeli e Giuseppe Spadafora riprende, aggiornandone e sviluppandone la trattazione, le tematiche fondamentali: la scelta pedagogica di Giovanni Gentile; il rapporto filosofia-pedagogia; la filosofia come asse portante del modello scolastico gentiliano; il progetto organico della riforma Gentile; lo sviluppo della riforma Gentile, dalla politica dei “ritocchi” alla fascistizzazione della scuola; le trasformazioni culturali del modello scolastico alla vigilia e durante il secondo conflitto mondiale; la persistenza della riforma gentiliana in alcuni momenti della politica scolastica italiana nel secondo dopoguerra; “ciò che è vivo e ciò che è morto”, oggi, della concezione della pedagogia e della scuola di Giovanni Gentile. Le riflessioni ulteriori proposte sono da considerare parte integrante e organicamente connesse con il testo originario ancora pertinente rispetto al dibattito contemporaneo
Le questioni della scuola inclusiva tra possibilità e sostenibilità. Per un nuovo paradigma educativo
No full textIl tema della scuola inclusiva sta diventando, nel dibattito della ricerca educativa, uno dei momenti centrali sia per analizzare alcuni aspetti della scuola contemporanea e sia per ipotizzare un modello di scuola sostenibile per la società digitale e globale in cui viviamo.
In questo contributo vorremmo proporre alcuni questioni sulle radici storicoculturali e sulle caratteristiche della scuola inclusiva; sulle specificità della governance nella scuola dell’autonomia in riferimento al ruolo del docente e del
dirigente scolastico; sulle possibilità di progettare una scuola inclusiva e sostenibile per l’ipotesi di un nuovo paradigma educativo
Coronary artery disease concomitant with chronic obstructive pulmonary disease
No full textBackgroundNumerous epidemiologic studies have linked the presence of chronic obstructive pulmonary disease (COPD) to coronary artery disease (CAD). However, prevalence, pathological processes, clinical manifestations and therapy are still debated, as progress towards uncovering the link between these two disorders has been hindered by the complex nature of multimorbidity.
MethodsArticles targeting CAD in patients with COPD were identified from the searches of MEDLINE and EMBASE databases in July 2013. Three authors reviewed available evidence, focusing on the latest development on disease prevalence, pathogenesis, clinical manifestations and therapeutic strategies. Both clinical trial and previous reviews have been included in this work.
ResultsThe most accredited hypothesis asserts that the main common risk factors, that is, cigarette smoke and ageing, elicit a chronic low-grade systemic inflammatory response, which affects both cardiovascular endothelial cells and airways/lung parenchyma. The development of CAD in patients with COPD potentiates the morbidity of COPD, leading to increased hospitalizations, mortality and health costs. Moreover, correct diagnosis is challenging and therapies are not clearly defined.
ConclusionsEvidence from recently published articles highlights the importance of multimorbidity in patient management and future research. Moreover, many authors emphasize the importance of low-grade systemic inflammation as a common pathological mechanism and a possible future therapeutic targe
Ripensare alla figura dell’insegnante di sostegno nella prospettiva dell’inclusione
No full textIl contributo approfondisce la figura dell’insegnante di sostegno attraverso
l’analisi della sua storia legislativa e pedagogica, a partire dalla sua introduzione
nel contesto della scuola italiana negli anni Settanta fino ai nostri giorni.
La prospettiva dell’inclusione rappresenta un cambiamento sostanziale, poiché
oltre a non prevedere la presenza di una figura di sostegno nei contesti educativi
e scolastici, arriva a mettere in discussione lo stesso concetto di sostegno. L’insegnante
per l’inclusione viene ad assumere il ruolo e la funzione di un “facilitatore”
del “funzionamento” dei contesti e delle persone; e la sua specializzazione
non sarà finalizzata ad azioni di accompagnamento, di compensazione, di supporto,
ma piuttosto ad azioni di empowerment, di auto-progettazione e di orientamento
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