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Per un'azione didattica inclusiva
No full textUna scuola inclusiva richiede una progettazione dell'azione didattica che crei percorsi e contesti sostenibili garantendo l'accessibilità e la significatività delle attività per tutti gli alunni
La famiglia
No full textLavorare con i bambini con disabilità significa incontrare e accogliere le loro famiglie pensandole non come destinatarie di un servizio, ma come coprotagoniste dello stesso. Si tratta di costruire un'alleanza formativa complessa tra scuola, servizi e famiglia
Adulti che aiutano a crescere
No full textMettere al centro il minore significa pensare a curare una sinergia delle relazioni tra gli adulti che a diverso titolo lavorano con lui, dentro e fuori dalla scuola
Per una scuola inclusiva
No full textL'integrazione degli alunni con disabilità ha stimolato l'innovazione nella scuola promuovendone la capacità di rispondere ai diversi bisogni educativi di tutti gli alunni non solamente di quelli con disabilità
La prospettiva e gli incroci
No full textLa prospettiva che guida una progettualità didattica attenta ai bisogni di crescita per tutti gli alunni richiede una considerazione del PEI come progetto di vita. Una scuola inclusiva cura gli incroci e il raccordo tra le diverse programmazioni
Comunque vada, dovrebbe essere un successo
No full textOgni bambino vorrebbe riuscire a scuola. Molti però non ci sperano più: il circolo vizioso dell'insuccesso li ha risucchiati. L'errore o il comportamento sbagliato si sono trasformati in trappole per la relazione educativa che non è riuscita a salvaguardare l'immagine positiva del bambino. solamente un adulto realmente incoraggiante può favorire il successo di tutti
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