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Albert Camus. Alla ricerca di un nuovo umanesimo
No full textLa ricerca di un rinnovato umanesimo è un’urgenza imprescindibile nel mondo attuale, alle prese con trasformazioni e rischi sempre più incalzanti di cui appunto l’“uomo”, con le sue scelte e le sue azioni, è il principale responsabile: dalla conflittualità fratricida ai cambiamenti climatici; dal dominio tecnologico all’implacabilità delle logiche del mercato e della finanza. Il riferimento ad Albert Camus invita ad affrontare queste tematiche partendo da interrogativi che pongano – filosoficamente, eticamente, esteticamente – la definizione stessa dell’umano al centro della riflessione, come si propongono in questo volume i contributi di Anna Aluffi Pentini, Fernando Antonio Barra, Alessandro Bresolin, Luigi Fenizi, Marina Geat, Marco Giosi, Mimmo Longobardi, Pasquale Persico, Mimmo Pucciarelli, Emanuele Santi, Gilberto Scaramuzzo, Claudio Tognonato, Tommaso Visone.The search for a renewed humanism is an unavoidable urgency in today’s world, grappling with increasingly pressing transformations and risks for which “man”, precisely, with his choices and actions, is the main culprit: from fratricidal conflict to climate change; from technological domination to the implacability of the logic of the market and finance. The reference to Albert Camus invites us to address these issues from questions that place - philosophically, ethically, aesthetically - the very definition of the human at the center of reflection. as the contributions by Anna Aluffi Pentini, Fernando Antonio Barra, Alessandro Bresolin, Luigi Fenizi, Marina Geat, Marco Giosi, Mimmo Longobardi, Pasquale Persico, Mimmo Pucciarelli, Emanuele Santi, Gilberto Scaramuzzo, Claudio Tognonato, Tommaso Visone
Introduction
No full textÀ l’occasion du centenaire en 2008 du transfert des cendres d’Émile Zola au Panthéon de Paris, quatre spécialistes de l'œuvre de cet auteur se sont rencontrés à Rome, au cours d'un colloque à la Faculté de Sciences de la Formation de l'Université Roma Tre, afin de réfléchir sur l'actualité des valeurs que l'écrivain et l'homme Zola a contribué à développer et à répandre, jusqu'à ce qu'elles deviennent un patrimoine commun de la civilisation européenne. Les communications de Philippe Hamon, Alain Pagès, Giovanni Dotoli et Marina Geat ont retracé les événements de l'affaire Dreyfus, ainsi que les pages douloureuses et prophétiques que Zola a écrites sur le conflit franco-prussien et son affirmation courageuse d'un socialisme déjà très moderne. Sur le tombeau d'Émile Zola au Panthéon nous lisons aujourd'hui cette phrase : « La France reconnaissante ». Serait-il possible de remplacer cette dédicace par : « l’Europe reconnaissante »
La tragédie de la désunion: de la Débâcle d’Emile Zola aux Mémoires de Jean Monnet
No full textÀ l’occasion du centenaire en 2008 du transfert des cendres d’Émile Zola au Panthéon de Paris, quatre spécialistes de l'œuvre de cet auteur se sont rencontrés à Rome, au cours d'un colloque à la Faculté de Sciences de la Formation de l'Université Roma Tre, afin de réfléchir sur l'actualité des valeurs que l'écrivain et l'homme Zola a contribué à développer et à répandre, jusqu'à ce qu'elles deviennent un patrimoine commun de la civilisation européenne. Les communications de Philippe Hamon, Alain Pagès, Giovanni Dotoli et Marina Geat ont retracé les événements de l'affaire Dreyfus, ainsi que les pages douloureuses et prophétiques que Zola a écrites sur le conflit franco-prussien et son affirmation courageuse d'un socialisme déjà très moderne. Sur le tombeau d'Émile Zola au Panthéon nous lisons aujourd'hui cette phrase : « La France reconnaissante ». Serait-il possible de remplacer cette dédicace par : « l’Europe reconnaissante »
Du projet « Generazione Ponte » à la création du groupe Ruipi, en passant par l’ascenseur d’Amara Lakhous
No full textStarting from the experience of a research group at Roma Tre University on the problems of second-generation immigrants in Rome’s Esquilino district, the author reflects on the educational potential of literary texts in contexts of cultural mixing. Her analysis focuses on two books by non-Italian writers who express the plural reality of this neighbourhood, the Chinese Jin Jian and the Algerian Amara Lakhous. The two stories show, in different situations and with different modalities, the functioning of the textual mechanism of « exotopia », as described by Mikhail Bakhtin. This semiotic mechanism, as well as other theoretical concepts, especially the ideas developed by Michel Serres in Le tiers instruit, confirm the effectiveness of literary texts in situations of intercultural confrontation, both at the level of the production and of reception of texts, thus of intercultural education.À partir de l’expérience effectuée dans un groupe de recherche de l’Université Roma Tre portant sur les problématiques des deuxièmes générations de la migration dans le quartier Esquilino, à Roma, l’auteure réfléchit sur les potentialités éducatives des textes littéraires dans des contextes de mixité culturelle. Son analyse porte sur deux ouvrages d’écrivains non italiens qui expriment la réalité plurielle de ce quartier, le chinois Jin Jian et l’algérien Amara Lakhous.
Les deux récits montrent, dans des situations et avec des modalités différentes, le
onctionnement du mécanisme textuel de l’« exotopie » , tel que l’a décrit Mikhaïl Bakhtine.
Ce mécanisme sémiotique, ainsi que d’autres concepts théoriques, notamment les idées développées par Michel Serres dans Le tiers instruit, confirment l’efficacité des textes littéraires dans des contextes de confrontation interculturelle, tant au niveau de la production que de la réception des textes, donc de l’éducation interculturelle
Nuovi paradigmi, nuovi stili, nuove sfide educative
No full textIl quinto volume de Le Ragioni di Erasmus comporta due sezioni tematiche.
La prima sezione è dedicata alle ricadute della pandemia del Covid-19 su vari aspetti delle vite individuali e dell’organizzazione sociale, con particolare riferimento alle trasformazioni che questa crisi sanitaria ha suscitato, a tutti i livelli, nel mondo dell’educazione. Le riflessioni raccolte in questa parte del volume riguardano le problematiche dell’insegnamento a distanza (Joanna Małgorzata Łukasik, Katarzyna Jagielska, Anna Mróz, Paulina Koperna); nuovi scenari per la deontologia professionale degli educatori sociali (Michela Origlia); la pedagogia della morte (José Luis Parejo, Paula Pecharromán-Hoyos); la percezione del tempo (Vincenzo A. Piccione, Romina De Cicco); l’urgenza di un reale cambio di paradigma (Yamina Bettahar), anche sulla scorta del pensiero di alcuni grandi scrittori di rinnovata attualità (Marina Geat).
La seconda sezione riunisce contributi su vari argomenti inerenti alle tematiche dell’educazione che sono oggetto di collaborazione e confronto tra il Dipartimento di Scienze della Formazione dell’Università Roma Tre e alcuni dei suoi principali partner internazionali: le applicazioni tecnologiche in educazione, con particolare riferimento alle esperienze di alcuni paesi del Nord Europa (Ossi Autio, Mart Soobik, Gisli Thorsteinsson, Brynjar Olafsson); le problematiche dell’insegnamento e della valutazione (Marília C. Cid); l’importanza della lettura dialogica nel processo di alfabetizzazione (Raúl Gutiérrez Fresneda); la preparazione dei futuri insegnanti (María Ángeles Martín del Pozo); i rischi della disaffezione e della rinuncia scolastica (Andrea Rácz, Dorottya Sik); le potenzialità della narrativa transmediatica nell’educazione a distanza (Bea Tomšič Amon).The fifth volume of Le Ragioni di Erasmus comprises two thematic sections.
The first section focuses on the effects of the Covid-19 pandemic on various aspects of individual lives and social organisation, with particular reference to the transformations that this health crisis has brought about at all levels in the world of education. The reflections collected in this part of the volume concern the problems of distance teaching (Joanna Małgorzata Łukasik, Katarzyna Jagielska, Anna Mróz, Paulina Koperna); new scenarios for the professional deontology of social educators (Michela Origlia); the pedagogy of death (José Luis Parejo, Paula Pecharromán-Hoyos); the perception of time (Vincenzo A. Piccione, Romina De Cicco); the urgency of a real paradigm shift (Yamina Bettahar), also on the basis of the thought of some great writers of renewed relevance (Marina Geat).
The second section includes contributions on various topics related to the themes of education, which are the subject of collaboration and discussion between the Department of Education Sciences at the University of Roma Tre and some of its main international partners: technological applications in education, with particular reference to the experiences of some northern European countries (Ossi Autio, Mart Soobik, Gisli Thorsteinsson, Brynjar Olafsson); the problems of teaching and assessment (Marília C. Cid); the importance of dialogic reading in the literacy process (Raúl Gutiérrez Fresneda); the preparation of future teachers (María Ángeles Martín del Pozo); the risks of disaffection and school dropout (Andrea Rácz, Dorottya Sik); the potential of transmedia narratives in distance education (Bea Tomšič Amon)
Simenon et Fellini. Paradoxes et complicités épistolaires
No full textQuelle est la nature du lien qui a uni, pendant une grande partie de leur existence, deux grands créateurs de prime abord très différents : l’écrivain belge Georges Simenon et le cinéaste italien Federico Fellini ? C’est justement le paradoxe apparent de cette amitié qui a retenu l’attention de Marina Geat. À partir d’un échange épistolaire qui s’est étalé sur trente ans, l’enquête de l’auteur s’élargit à plusieurs aspects de la personnalité des deux artistes, aux vicissitudes de leurs vies personnelles, à leurs fantasmes profonds, en mettant en lumière des affinités, des complicités, des complémentarités, des solidarités inattendues. Il en résulte la description d’un dialogue fécond, qui se développe à plusieurs niveaux, dans leur imaginaire ainsi que dans leur collaboration professionnelle. Dans ce cadre, la pensée et la figure du psychanalyste Carl Gustav Jung, envers lequel Fellini et Simenon se découvrent un intérêt commun, jouent un rôle important. Des constantes, parfois des obsessions, se révèlent alors, mettant en communication la dimension biographique avec l’urgence expressive, par l’intermédiaire de l’Art, d’un drame humain universel : la confrontation, voire le conflit, avec le « frère », c’est-à-dire avec « l’Autre » par excellence ; la fascination et les inquiétudes suscitées par la Femme ; l’appropriation douloureuse des parties obscures de Soi (dal retro di copertina
Mare e testualità. Per un contributo nella prospettiva educativa della “tête bien faite” .
No full textAttraverso un excursus storico-letterario l’articolo dimostra innanzi tutto come la tematica del mare, per la sua complessità e la sua sostanziale “indicibilità” ed estraneità per l’essere umano, sia da sempre stata oggetto di rappresentazioni testuali che rendessero questo elemento “pensabile”, motivo di confluenza di intertestualità molteplici. Queste rappresentazioni del mare in continua evoluzione, trasformazione e stratificazione, mostrano un rapporto biunivoco con i comportamenti nel mondo reale, tanto individuali che collettivi, venendone condizionate e condizionando a loro volta l’azione umana sul mondo.
Ad esemplificazione di questa riflessione generale, sono analizzati testi di area francese e francofona a partire dagli anni della decolonizzazione in cui la rappresentazione del mare si accompagna alla pratica della navigazione, all’utopia di un modo in cui le frontiere – geopolitiche e mentali – vengano progressivamente abbattute, a pratiche sociali di emulazione , di azione e di educazione in direzione della medesima utopia.
L’articolo formula infine l’ipotesi che, per le ragioni strutturali espresse precedentemente, la tematica marina possa essere un valido supporto, in ambito educativo , al conseguimento degli obiettivi auspicati da Edgar Morin con il concetto di una “testa ben fatta” e conseguentemente alle indicazioni europee di integrazione dei saperi e delle competenze che si sono almeno in parte ispirate a questi principi
La Francophonie et l'Europe: des difficultés, des pluralités et des analogies.
No full textL’Europe et la Francophonie sont deux réalités historiques,
politiques et conceptuelles, qui révèlent des liens intéressants et des
analogies étonnantes ainsi que des enjeux similaires pour l’avenir.
La réflexion sur l’une ou l’autre de ces deux réalités nous apprend
à mieux concevoir l’altérité dans ses expressions renouvelées.
Partant de cette hypothèse, ce volume rassemble les textes de sept
spécialistes rodés à la réflexion sur la notion de « francophonie », et
plus spécifiquement au dialogue entre une langue européenne
mondialement diffusée et le continent européen ; chacun a
contribué de manière originale au colloque « La Francophonie et
l’Europe » organisé par l’Université Roma Tre en mai 2010.
Intense par la problématisation de notions historiques conflictuelles,
ce colloque a été riche en possibilités ouvertes par une langue de
migration européenne et en indications concrètes pour le monde
de l’éducation et des Universités européennes.
Textes de Beïda Chikhi, Sara Concato, Stefania Cubeddu, Priska
Degras, Susanne Heiler, Marc Quaghebeur, Seza Yilanciogˇlu
L’interculturel : quels défis et problématiques aux niveaux européen et international ?
No full textLes articles qui composent ce volume sont les contributions proposées dans deux colloques organisés en 2017 au Département de Sciences de l’Éducation de l’Université Roma Tre et à l’ISFEC Aquitaine de Bordeaux. Ces deux rencontres internationales ont été l’occasion d’aborder plusieurs facettes d’une thématique cruciale qui est au cœur des réflexions éducatives contemporaines, à savoir le problème de l’interculturel, à partir des questions lexicales que pose sa définition. Des chercheurs appartenant à des contextes géographiques et disciplinaires différents ont analysé des manifestations de ce phénomène en proposant leurs points de vue, dans le but d’approfondir les enjeux que la dimension interculturelle impose aujourd’hui au monde de l’éducation et pour servir de base à l’élaboration de stratégies efficaces, afin que les interrogations suscitées par la diversité deviennent des opportunités, des occasions d’ouverture et d’enrichissement réciproques. Ces colloques ont permis la naissance en 2017 du groupe de recherche RUIPI – Réseau Universitaire International Pour l’Interculturel. Ce volume est la première publication des Cahiers du RUIPI (« I quaderni di RUIPI »). Ces Cahiers s’insèrent dans la collection « Le Ragioni di Erasmus » et en partagent l’esprit et les finalités. Avec les contributions de : Viviane Devriésère ; Marina Geat ; Ali Abassi ; Azouz Begag ; Ruth Amossy et Caterina Scaccia ; Françoise Demougin ; Annie Desaulniers et Juliane Bertrand ; Jean-Louis Dumortier ; Fabrice Fresse et Lucinda Morgan ; Hind Lahmami ; S. Seza Yilancioğlu ; Rada Tirvassen ; María José Gomez-Torres ; Martine Cornet ; Azucena Hernández Martín et Mohamed Chamseddine Habib Allah ; Sophie Guermès ; Koffi Ganyo Agbefle ; Dagmar Reichardt ; Dario Prola
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