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La universidad venezolana y el desarrollo regional.
No full textGalardonada la universidad de Los Andes y premiada la democracia venezolana.
University of Los Andes awarded and Venezuelan democracy honored.
Anzola, Myriam
Larga vida a EDUCERE.Long life to EDUCERE.
Anzola, Myriam
EDUCERE: diez años, una experiencia crítica, una celebración y un culto al saber publicado.EDUCERE: ten years, a critical experience, a celebration and an ode to published knowledge.
Rivas, Pedro José
EDUCERE: la palabra como experiencia.EDUCERE: the word like experience.
Zambrano Leal, Armando
El aspecto socio-cultural del lenguaje oral y escrito: visión Vygotskyana.The socio-cultural aspect of thought and language: the Vygotskyan vision.
Mota de C., Carmen R. y Villalobos, José
La evaluación: del pasado al presente.Evaluation: from the past to the present.
Figueroa Marcano, Miguel Ángel
Modelos cualitativos de evaluación.Cualitative patterns for evaluation.
Fonseca, José Gregorio
Educación ¿un mundo al revés?Education: an upside-down world?
Pulido, Asdrúbal
Nosotros mismos entre los otros.Ourselves among the others.
Portillo Parody, Jairo
Consideraciones discursivas sobre el género en el discurso académico e institucional: ¿dónde está ella?Discursive considerations on genre in the academical and institutional discourse: where is she?
Morales, Oscar Alberto y González Peña, Carolina
Escuela y corporeidad femenina: la cuestión del género en el desarrollo motriz de la mujer.School and feminine corporeity: the question of gender in the motor development of women.
Pateti Moreno, Yesenia
La imagen de la madre: su valoración en educación inicial.The image of a mother: her value in primary education.
Alfonzo, Norys
La enseñanza de las ciencias en la universidad de Los Andes: caso de los proyectos didácticos.Teaching science at the university of Los Andes: didactical projects case.
Escalona, José y Fontal, Bernardo
Los conceptos de calor, trabajo, energía y teorema de Carnot en textos universitarios de termodinámica.The concepts of heat, work, energy and Carnot’s theorem in thermodynamics university texts.
Alomá, Eduardo y Malaver, Manuel
La universidad venezolana y el desarrollo regional.Venezuelan universities and regional development.
Fuenmayor Toro, Luis
Entre la utopía y la realidad de la vida universitaria.Between the utopia and reality of university life.
Jiménez Jiménez, José y De Hoyos Martínez, Jesús E.
Primeras conferencias de contabilidad de costos: una alternativa de enseñanza y actualización.First conferences of cost accounting: an alternative of teaching and modernization.
Morillo Moreno, Marysela C.
Educación, ciencia, tecnología e innovación: formación para un nuevo ordenamiento social.Education, science, technology and innovation: Education for a new social order.
Bustamante, Suleima; Pérez, Isabel y Maldonado, Marisabel
La investigación en educación matemática: una hipótesis de trabajo.Research in mathematics teaching: a work hypothesis.
Castro de Bustamante, Jeannett
Estrategia de transformación académico-administrativa para una educación en valores en la facultad de ciencias económicas y sociales de la universidad del Zulia.Academical-administrative transformation strategy for and education in values from the faculty of social and economics Sciences at the University of Zulia.
Ávila Urdaneta, Maritza; Ríos de Morales, Mercedes y Cuenca, Emilia
Programa nacional de formación de educadores. Misión Sucre.National program of teachers education. Sucre’s mission.
Ministerio de Educación Superior
Cavilaciones desde la ventana: coloquio con Don Simón Rodríguez.Ponderings from the window: conversations with Don Simón Rodríguez.
Anzola, Myriam
Álvarez, María del Carmen: Pequeños lectores, escritores y poetas. Juegos de lenguaje para niños y niñas de 2 a 6 años (y de pronto más...).Little readers, writers and poets. Language games for children from 2 to 6 years old (and soon for older children).
Reseñado por: Solé, [email protected] analític
La universidad venezolana y el desarrollo regional.
Get PDFThe existence of regional universities in Venezuela has been discussed since the creation of the Royal Pontifician University of Caracas, which by serving the needs of the main city in the Province of Venezuela ended up shocking the entire country as a whole. Something similar happened with the University of Los Andes, also created as a regional university, but with national influence by being the only university institution in the western part of the country. It is established that the thesis that in the Venezuelan case, producer of one of the current most important recourses in the world, it is impossible to think that the development of the regions will outcome in national development. Surely, it will be the contrary regardless of the balance regional development will mean compared to the development of the nation as a whole. In both kinds of development, universities should be fundamental institutions, but in order to achieve this, they must aim to become real universities; despite their serious and numerous limitations, by correcting their mistakes and facing their distortions and perversions. The goal is to build a university capable of closing the knowledge gap existing in developed countries, and at the same time working with the communities, local and national governments in all aspects important to our development.Se discute la existencia de la universidad regional en Venezuela desde la creación de la Real y Pontificia Universidad de Caracas, que al servir a las necesidades de la principal ciudad de la Provincia de Venezuela terminó impactando a todo el país en su conjunto. Otro tanto ocurre luego con la Universidad de Los Andes, creada también como universidad regional, pero con influencia nacional al ser la única institución universitaria en el occidente del país. Se plantea la tesis de que en el caso de Venezuela, país monoproductor de uno de los recursos más importantes del mundo actual, es imposible pensar que el desarrollo de las regiones traerá como consecuencia el desarrollo nacional. Con seguridad será en forma inversa, independientemente de la complementariedad que el desarrollo regional significará al de toda la nación. En ambos tipos de desarrollo, la universidad debería ser una institución fundamental, pero para ello debe alcanzar a ser una verdadera universidad, salvando sus graves y numerosas limitaciones, corrigiendo sus errores y enfrentando sus distorsiones y perversiones. La meta es construir una universidad capaz de cerrar la brecha del conocimiento existente con los países desarrollados, a la vez de trabajar con las comunidades, los gobiernos locales y el gobierno nacional en todos aquellos aspectos importantes para nuestro desarrollo
Educación y conocimiento científico para superar la crisis y despegar del subdesarrollo
No full textLa educación y el conocimiento científico y tecnológico son vitales para la existencia plena delos estados nacionales y el desarrollo de los países atrasados. De ellas se deriva la capacidadde producir bienes y servicios cada vez más complejos, así como de generar nuevosconocimientos. Las crisis son momentos para asumir conductas novedosas, que en épocas debonanza se relegan para luego. Por tanto, no establecemos diferencias en las políticas estatalesen estas áreas entre épocas de crisis, como la venezolana actual, y épocas de bonanza. Laeducación es un proceso formal de formación, social y familiarmente diseñado, para tenerpersonas útiles en lograr su crecimiento personal y el progreso nacional. La ausencia decompromiso con el país de nuestras élites llevó al diseño de una educación mediocre y unaciencia y tecnología agonizantes. El cambio de los actores y del discurso en 1999 no condujo asuperar esa mediocridad, sino que la profundizó. Formar maestros y profesores expertos en suscampos de enseñanza y en número suficiente es tarea prioritaria, junto con el diseño decontenidos programáticos que privilegien la adquisición de hábitos de lectura y estudio, de saludy de convivencia; el conocimiento del castellano y la matemática, de las ciencias naturales y delpaís, lo que implica la existencia de salas de informática y bibliotecas en todos los niveleseducativos. Otra tarea es la formación de investigadores, incluidos los de ciencias básicas, asícomo de ingenieros en todas las disciplinas. Además, se debe atender a la infraestructuradocente y de investigación, remunerar adecuadamente al personal académico y financiar laciencia y la tecnología. No escatimar esfuerzos ni recursos en estos aspectos, pues sonprimordiales para garantizar el despegue del subdesarrollo
Universidad democrática, inclusión y excelencia académica.
Get PDFA difference between the substantial characteristics of the university and its autonomous and democratic attributes is established, understanding that the institution is first of all a “university” and just then, autonomous and democratic. The qualities of autonomy and democracy cannot distort the essential properties of the university on pain of blur it and transform it into something different. Additionally, the meaning of university autonomy is discussed as especial functio¬ning condition in its contradictory relation with the State and other social powers, and that allows institutions to perform their academic activities in complete freedom, focusing on the interest of acquiring and spreading knowledge, which increases the cultural bearing of humanity and improve the living condition of nations. It is emphasized that Latin Ame¬rican universities have been more interested in becoming autonomous than in being real universities. Something similar happens with democracy in universities, which for some ignorants regarding this matter, is the mechanical application of political democracy into the university, as if this were a small republic and leaving aside, on top of it, the importance of knowledge and the experience when establishing university hierarchies, which in reality must not mean government but academic authority, which is not elected or represents command of any kind. Last, it is expressed that student inclusion is a condition to speak about university quality, which is not deteriorated if the fees’ increases are followed by all the necessary measures for the proper performance of teaching.Se establece una diferencia entre las características substantivas de la universidad y sus atributos autonómico y de¬mocrático, en el entendido de que la institución es primero “universidad”, con sus actividades de docencia, investigación y extensión, y sólo luego, autónoma y democrática. Las cualidades de autonomía y democracia no pueden desvirtuar las propiedades esenciales de la universidad, so pena de desdibujarla y transformarla en algo distinto. Adicionalmente, se discute el significado de la autonomía universitaria, como condición especial de funcionamiento en su relación contra¬dictoria con el Estado y otros poderes sociales, y que le permite a las instituciones realizar sus actividades académicas en completa libertad, atendiendo sólo al interés de obtener y difundir conocimientos, que incrementan el acervo cultural de la humanidad y mejoran las condiciones de vida de los pueblos. Se enfatiza que las universidades latinoamericanas han estado más interesadas en ser autónomas que en ser verdaderas universidades. Otro tanto ocurre con la democracia en las universidades, que para algunos ignorantes de la materia, es la aplicación mecánica de la democracia política a la univer¬sidad, como si ésta fuera una pequeña república y obviando, además, la importancia del conocimiento y la experiencia en el establecimiento de las jerarquías universitarias, que en realidad no deben significar gobierno sino autoridad académica, la cual no se elige ni representa mando de ningún tipo. Por último, se expresa que la inclusión estudiantil es una condición para hablar de calidad universitaria, la cual no se deteriora si los aumentos de matrícula van seguidos de todas las medidas necesarias para el cabal cumplimiento de la enseñanza
Financiamiento universitario
No full textEl problema del financiamiento siempre ha estado presente en la vida de la universidad venezolana. Sólo en dos momentos históricos: las tres décadas siguientes a la transformación de la Real y Pontificia Universidad de Caracas en Universidad Central de Venezuela, y las dos décadas que siguen a la caída del gobierno de Marcos Pérez Jiménez, la universidad venezolana gozó de una holgura económica, tanto presupuestaria como financiera, lo cual se acompañó de importantes incrementos en la matricula universitaria. en el número y tipo de los programas de enseñanza, en el número de profesores, en la aparición de nuevas escuelas, en la reducción de los aranceles y en el mejoramiento de los sueldos de los docentes universitarios. Pero una cosa es la verdadera insuficiencia de recursos, y otra, es la negligente y, por ende, ineficiente administración de los recursos otorgados. Son muchos los indicadores que demuestran la ineficiencia en el uso de los recursos, las violaciones de leyes y reglamentos en materia presupuestaria y financiera, la existencia de corrupción alrededor de la administración, lo que se acompaña de ausencia de calidad académica, falta de equidad: inexistencia de pertinencia interna y social, exagerada burocracia de apoyo, limitaciones de planta física y de equipamiento de las instituciones de educación superior. Se presentan algunas proposiciones de asignación y administración de los recursos que podrían mejorar en forma importante la situación existente, siempre y cuando se sincere la nómina universitaria. Se discuten algunas ideas sobre posibles fuentes de financiamiento alterno: zonas rentales, fondos financieros, reformas impositivas
Consideraciones sobre las misiones bolivarianas
No full textSe analizó las misiones bolivarianas desde sus inicios, según las informaciones ofi-ciales existentes y diversos estudios de especialistas, así como de opiniones y afirmaciones de dirigentes políticos y de seguidores críticos del sector oficial. La creación de las misiones obe-deció a la necesidad del entonces presidente Chávez de no ser destituido en el referéndum re-vocatorio de 2004. Su objetivo era volver a sintonizar a la mayoría de los votantes con Hugo Chávez, mediante programas sociales de atención a los más necesitados soportados por el in-greso petrolero y los subsidios indirectos. En sus inicios, esta política social resultó exitosa, pues atendió a un 50 por ciento de la población venezolana y mejoró su situación de pobreza, de ignorancia y de salud. Más adelante, al tratarse de una política remedial, que no se ocupa de los causas de la miseria y el atraso de la gente, y como resultado de los errores en su conduc-ción, la improvisación en su administración, el clientelismo partidista y la corrupción, se inició un proceso de decadencia indetenible hasta ahora, que se profundizó con la crisis económica del país y la posterior caída de los precios del petróleo
La ética en la función pública latinoamericana
No full textNo ha sido éste, hasta ahora, un tema fundamental de nuestros estudios aunque sí de nuestra práctica diaria y de nuestras luchas en Venezuela. Nuestra conducta, incluso sin habernos percatado, se ha regido a lo largo de los años por principios éticos estrictos, entendidos éstos como reglas que la han normado en las distintas actividades realizadas en nuestra vida adulta. Reglas, además, aceptadas voluntariamente, sin la necesidad de ninguna imposición, sin la aparición de ningún tipo de contradicción entre ellas y nuestros deseos e intereses personales cotidianos. Reglas que no significaron ni significan ningún estorbo en nuestro diario quehacer
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