1,721,146 research outputs found
Strumenti di valutazione e progettazione delle attività con la LIM
No full textIl capitolo presenta le nuove forme di comunicazione introdotte dalla LIM e le organizzazioni didattiche innovative relative a progettazione e valutazione
Sviluppo di contesti capacitanti nella formazione in-service dei docenti. Cooperazione, agentività, empowerment
No full text
Comunità di apprendimento professionale tra insegnanti e sviluppo del capability approach. Una prospettiva per l’innovazione nella scuola?
No full textQuesto paper tratta dei risultati di una ricerca orientata alla valutazione dell’im- patto dell’apprendimento cooperativo [cooperative learning] amministrato dal CeSeDi (Centro dei Servizi Didattici) nell’arco di dieci anni. Lo studio del caso del CeSeDi presenta un’iniziativa di formazione in servizio nella provincia di Torino. In particolare, sono esaminati: (a) il ruolo dei fattori individuali e orga- nizzativi nel processo di transfer formativo; (b) l’impatto di un gruppo di inseg- nanti nel ruolo di allenatori per l’implementazione di metodi di apprendimen- to cooperativo nella comunità professionale di diverse scuole; (c) il ruolo delle reti di scuole nel migliorare la qualità dell’insegnamento e dell’apprendimento. Nel presente lavoro, i risultati della ricerca sono posti in relazione con la teo- ria del capability approach, applicato allo sviluppo di una comunità di inseg- nanti immersi nell’elemento dell’agency. Questa prospettiva considera la scuo- la come un contesto di comunità d’apprendimento nella quale è necessario modificare il significato dell’organizzazione per creare nuove condizioni per il miglioramento dell’equità, della democrazia e dell’apprendimento stesso
Cómo se aprende: entre cognición, construccción y metacognición
No full textLa escuela y la universidad pueden volverse un contexto intencional de educación para conseguir inteligencias plurales, aptas para pensar de manera autónoma, flexible y creativa, y para solucionar los cada vez nuevos problemas procedentes de la vida en la sociedad. En este contexto, es posible actuar con el fin de conse-
guir que los discentes dominen competencias cada vez más elevadas, a través de la definición de currículos para la vida
"Capacitare" le competenze?
No full textLa polisemia del costrutto di competenza delinea l’interdipendenza con la prospettiva pedagogica. Per alcuni versi, la fase di maturazione del ciclo formativo basato sulle competenze – progettazione, didattica, ambienti di apprendimento, valutazione, certificazione – le cui Indicazioni Nazionali divengono guida, è questione pedagogica. E di un’idea di Scuola. Di conseguenza si possono aggiungere alcuni temi nello scenario del dibattito internazionale: al di là della rilevanza e della maturazione raggiunta, della stessa utilità, una delle questioni è la relazione tra eterodirezione e autodirezione, tra funzionalismo e sviluppo delle autonomie. Osservate nella prospettiva del Capability Approach, le competenze possono risuonare con nuove tonalità
Il ciclo del valore. Innovazione e qualità dell'insegnamento nella formazione superiore
No full textL’esito di un percorso triennale di ricerca compiuto con tredici istituzioni scolastiche dell’America Latina con lo specifico obiettivo di migliorare la qualità offerta agli studenti e la costruzione di una comunità di apprendimento e di ben-essere. Una significativa opportunità per coniugare il miglioramento del contesto con lo sviluppo dei talenti individuali e dei gruppi coinvolti in esso.
Il "ciclo del valore" è un insieme di processi e strumenti con i quali le istituzioni formative possono definirsi come organizzazioni che costruiscono il "proprio valore". La costruzione partecipata del profilo di competenze dei docenti rappresenta una chiave di innovazione metodologica: esprime un'interpretazione comune delle finalità, definisce in forma condivisa quali siano le caratteristiche individuali e sociali necessarie per adempiere ai fini, determina quali siano gli indicatori di qualità per rilevare il raggiungimento degli obiettivi, esprime i miglioramenti necessari - individuali e di gruppo - per creare sviluppo: i docenti sono considerati risorsa
Apprendimento cooperativo e pedagogia della metacognizione
No full textUn elemento di base dell’apprendimento cooperativo è la fase della revisione del lavoro svolto sia a livello individuale che di gruppo. Questa pratica viene generalmente avviata alla fine del lavoro in piccolo gruppo: attraverso strutture e organizzazione cooperativa della classe, i membri discutono come hanno raggiunto i loro risultati, come hanno realizzato l’attività, se hanno raggiunto i loro obiettivi, se le relazioni tra loro nel lavoro sono state efficaci ed utili
- …
