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NEGES Ibirama: diálogos (necessários!) sobre Inclusão, Gênero e Diversidade
No full textEm sua pesquisa de Mestrado em Educação, Montagnoli (2022) discute a exclusão das questões de gênero no Plano Nacional de Educação (PNE) de 2014, destacando como essa omissão, replicada nos planos estaduais e municipais, reflete e perpetua um cenário conservador que reprime discussões sobre gênero e sexualidade nas escolas. O estudo revela que essa exclusão é fortalecida por discursos políticos e religiosos, que se utilizam do conceito de "ideologia de gênero" para gerar pânico moral e propagar uma visão deturpada sobre a educação e os direitos LGBTQIA+. Por isso, a atuação do Núcleo de Estudos de Gênero e Sexualidade (NEGES) surge como uma resposta institucional de grande relevância no âmbito do Instituto Federal Catarinense, pois visa justamente promover a equidade de gênero e o respeito à diversidade sexual no ambiente acadêmico e na comunidade externa. As ações de extensão do NEGES, muitas delas em conjunto com o Núcleo de Estudos Afro-brasileiros e Indígena (NEABI), incluem workshops, palestras, oficinas e rodas de conversa. As atividades extensionistas são estrategicamente planejadas para coincidir com datas importantes de inclusão e diversidade do calendário acadêmico do IFC. Pode-se dizer que as ações promovidas pelo NEGES têm gerado resultados significativos e impactos positivos nas comunidades acadêmica e externa. O núcleo inclusivo tem registrado uma participação efetiva nas redes sociais, em particular no Instagram. Com isso, a plataforma digital tem se mostrado uma ferramenta eficaz para ampliar o alcance das discussões sobre gênero e sexualidade propostas pelo NEGES. Iniciativas como o "Close da Semana", que destaca personalidades importantes para a comunidade LGBTQIA+, o "Legalmente Livre", que informa sobre direitos relacionados a gênero e sexualidade, e o "NEGES Recomenda", que oferece indicações de obras relevantes sobre as temáticas de aderência do núcleo, têm contribuído para educar e engajar um público mais amplo. Essas ações não apenas promovem uma maior conscientização sobre questões de gênero e diversidade, mas também têm o potencial de influenciar positivamente o ambiente escolar e a sociedade em geral, desmistificando preconceitos e fomentando uma cultura de respeito e inclusão
NEABI E NEGES IBIRAMA: Educar para a diversidade
No full textA cidade de Ibirama possui uma população de mais de 19 mil pessoas. Próxima a ela, e abrangendo os territórios de José Boiteux, Doutor Pedrinho, Vitor Meireles e Itaiópolis encontra-se a terra indígena Ibirama-Laklanõ, habitada por mais de 2 mil indígenas dos povos Guarani, Guarani Mbya, Guarani Ñandeva, Kaingang e Xokleng. Ademais, é sabido que o estado de Santa Catarina é um dos estados com menor presença negra no país, com pouco mais de 10% de pessoas autodeclaradas pretas ou pardas. Neste contexto, a discussão acerca da presença negra e indígena entre a população vigente tem sido insuficiente e em muitas vezes repleta de preconceitos e, com isso, percebe-se a necessidade de se colocar em prática um projeto que venha atuar no sentido de promover a formação de docentes e discentes sob a perspectiva da educação das relações étnico-raciais. Por outro lado, os dados referentes a gênero e orientação sexual não são facilmente encontrados. Sabemos do despreparo da sociedade para atuar diante destas questões, desde o nível familiar até o nível institucional. Em 2012, o governo de Santa Catarina assinou um termo de cooperação com o Governo Federal de enfrentamento às homofobias, que estabelecia oito medidas a serem tomadas de imediato pelo governo estadual. Anos depois, apenas uma delas foi alcançada: a inclusão de orientação sexual e identidade de gênero em registros de ocorrência criminal. Similarmente ao que ocorre com as discussões étnico-raciais, é possível perceber a importância desta temática ser trazida para o espaço escolar. Fundados em 2020 no Campus Ibirama, o Núcleo de Estudos Afro-Brasileiros e Indígenas (NEABI) e o Núcleo de Estudos de Gênero e Sexualidade (NEGES), amparados na legislação vigente, têm como objetivo estimular uma reflexão permanente sobre esses propósitos e auxiliar na formação democrática e cidadã dos estudantes, através da realização de ações de ensino, pesquisa e extensão focadas nas relações étnico-raciais, de gênero, identidade de gênero e sexualidades. Durante o ano de 2022 estas ações concretizaram-se no campus Ibirama em forma de reuniões de pesquisa, palestras, rodas de conversa e cine-debates, contando algumas vezes com palestrantes externos. Dentre os resultados obtidos até o momento, citamos o crescente interesse dos estudantes em participarem dos núcleos e apropriarem-se das discussões relativas à diversidade (étnico-racial, cultural, de gênero e orientação sexual), multiplicando saberes e auxiliando enormemente na desconstrução de estereótipos e preconceitos no espaço escolar. Suporte financeiro Edital 88/2021- Reitoria IFC
"Sentire Haiti: la méringue"
No full textProgramma di sala per i concerti di Ti-Coca e dell'Ensemble Wanga-Neges, rappresentanti del genere haitiano "méringue", in occasione del focus "Sentire Haiti" di MiTo "Settembre Musica" 2011
PROCESSOS (IN)EXCLUDENTES NO IFC CAMBORIÚ: Percepções dos estudantes de graduação sobre classe, gênero e racismo
No full textNa presente pesquisa, objetivou-se compreender como os/as estudantes do IFC Camboriú percebem os processos (in)excludentes na sua formação, a partir de suas experiências/vivências na Graduação. A metodologia é de natureza qualitativa e bibliográfica e para a produção dos dados aplicou-se um questionário semiestruturado com os estudantes de Graduação do IFC Camboriú e a análise deconteúdo (Bardin,1997). Como resultados, evidencia-se que os núcleos NEGES e NEABI realizam ações de inclusão e diversidade, e que, na avaliação dos estudantes, são preponderantes para os processos de pertencimento, permanência e êxito da comunidade acadêmica. Portanto, é de suma importância que a comunidade do IFC Camboriú, continue construindo com os estudantes espaços dediálogo sobre as questões de classe, gênero e racismo, pois essas discussões favorecem o desenvolvimento de ambientes inclusivos que respeitem a diversidade. Consequentemente, essas ações ajudam a diminuir os processos excludentes na formação dos estudantes do IFC Camboriú
Virtual Medical Campus Graz: an e-learning environment has its 5 year-anniversary
No full textParallel with the initiation of an integrated curriculum at the Medical University of Graz a virtual learning environment was implemented, designated as Virtual Medical Campus (VMC). Several financial support projects made the development of the VMC and its enhancements possible. Learning objects are granular and strictly equipped with a set of metadata conforming the SCORM 2004 2nd edition-standard and are therefore reusable and exchangeable with other study courses or e-Learning-systems. Simple usability allows authors the intuitive creation of content, which may be enriched with interactive and tutorial systems using several built in authoring tools like web-based-training or a Virtual Microscope. In 2005 more than 3300 students applied for human medicine at the Medical University of Graz and it was decided to give a virtual term with a selection process at the end of it. More than 1 million accesses to learning objects and 257,000 web-based-trainings were handled without a single breakdown. This unique interim solution of a virtual term demonstrated the capacity of the VMC-system and the organisational possibility to intercept rushes of application using e-Learning. In the meanwhile the VMC Graz provides 13 study courses at four universities in two different European countries and two international postgraduate programs. The technical development aims at Web 3.0 - "Semantic Web" and the further expansion of co-operations is a present and future strategy.Vor dem Hintergrund der Einführung neuer Studienpläne an der Medizinischen Universität Graz entstand ein Lerninformationssystem, der Virtuelle Medizinische Campus (VMC) Graz. Mehrere Förderungen machten den Auf- und Ausbau des Systems möglich. Die SCORM-konforme Ausstattung der Lernobjekte mit Metadaten erlaubt Wiederverwendung und Austausch der Lernobjekte mit anderen Studiengängen und Systemen. Eine möglichst einfache und intuitive Bedienung gewährleistet, dass Autorinnen und Autoren Inhalte unkompliziert in das Repository des Systems uploaden können. Einige spezielle Autorentools erleichtern dabei die Bereicherung mit interaktiven tutoriellen Inhalten. Im Jahr 2005 sah sich die Medizinische Universität Graz, bedingt durch ein EuGh-Urteil mit mehr als 3300 StudieninteressentInnen für Human- und Zahnmedizin konfrontiert und entschloss sich, als einmalige Puffermaßnahme das erste Semester ausschließlich virtuell abzuhalten mit Prüfungen in Präsenzform am Ende des Semesters. Mehr als 1 Million Lernobjektaufrufe aus allen Studiengängen und 257.000 Web-based-Training-Absolvierungen wurden dabei ohne einen einzigen Ausfall bewältigt. Diese einmalige Zwischenlösung eines virtuellen Eingangssemesters zeigte die potentielle Leistungsfähigkeit des Systems und die organisatorischen Möglichkeiten, kurzfristige Belastungsspitzen durch e-Learning abzufangen. Mittlerweile versorgt der VMC Graz mit 13 Studiengängen vier Universitäten in zwei europäischen Staaten sowie zwei internationale postgradule Programme mit seinem e-Learning-System. Für die Zukunft geht die technische Entwicklung des VMC in Richtung Web 3.0 - "Semantic Web", die inhaltliche und strategische Entwicklung schlägt einen vergleichbaren Weg ein und ist von einem weiteren Ausbau von Kooperationen geprägt
Research in medical education - chances and challenges : international conference, 20th - 22nd May 2009, Heidelberg ; congress abstracts
No full textNÚCLEOS DA DIVERSIDADE DO IFC / CAMPUS BRUSQUE
No full textNo âmbito dos Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia, localizados nas cinco regiões brasileiras, foram criados institucionalmente os chamados núcleos da diversidade: Núcleo de Estudos Afrobrasileiros e Indígenas – NEABI, Núcleo de Estudos de Gênero e Sexualidade – NEGES e o Núcleo de Acessibilidade às Pessoas com Necessidades Específicas – NAPNE. No Instituto Federal Catarinense – IFC / Campus Brusque esses núcleos estão formalmente constituídos, com coordenação própria e com integrantes provenientes de vários segmentos, como docentes, discentes, servidores do próprio campus, bem como membros da comunidade brusquense. Os campi do IFC contam com a composição desses núcleos, promovendo momentos de integração entre todos eles. Isso contribui para o entendimento da realidade de cada unidade de ensino que integra a rede. Neste sentido, para melhor andamento das atividades desenvolvidas por esses núcleos, foi lançado Edital Brusque 06/2022, para seleção de bolsista para apoio às ações desenvolvidas no IFC / Campus Brusque. Mensalmente são realizadas reuniões, com informes gerais e momento de formação sobre as temáticas pertinentes a cada núcleo, sobretudo sobre a diversidade social e cultural brasileiras. Além desse momento mensal de estudos e reflexões, outras ações são realizadas, como rodas de conversa com a comunidade, debatendo temas como racismo, homofobia e a questão indígena. Os Núcleos da Diversidade estão ligados à Coordenação Geral de Ensino – CGE do IFC / Campus Brusque, atuando ainda nas questões pertinentes ao acesso, permanência e êxito dos discentes nos cursos oferecidos pela unidade de ensino. Almeja-se fortalecer as ações desses núcleos junto à comunidade brusquense, com a realização de debates públicos, mostras de filmes e documentários, cursos de extensão acadêmica, com momentos de reflexão, formação e debate sobre temas socioculturais, que contribuam para mitigar ações discriminatórias, de variadas naturezas, levando à valorização das diferenças e à inclusão dos variados grupos sociais que compõem a sociedade brusquense
Virtueller Medizinischer Campus Graz: eine e-Learning Umgebung wird 5 Jahre alt / Virtual Medical Campus Graz: an e-learning environment has its 5 year-anniversary
No full textParallel with the initiation of an integrated curriculum at the Medical University of Graz a virtual learning environment was implemented, designated as Virtual Medical Campus (VMC). Several financial support projects made the development of the VMC and its enhancements possible. Learning objects are granular and strictly equipped with a set of metadata conforming the SCORM 2004 2nd edition-standard and are therefore reusable and exchangeable with other study courses or e-Learning-systems. Simple usability allows authors the intuitive creation of content, which may be enriched with interactive and tutorial systems using several built in authoring tools like web-based-training or a Virtual Microscope. In 2005 more than 3300 students applied for human medicine at the Medical University of Graz and it was decided to give a virtual term with a selection process at the end of it.More than 1 million accesses to learning objects and 257,000 web-based-trainings were handled without a single breakdown. This unique interim solution of a virtual term demonstrated the capacity of the VMC-system and the organisational possibility to intercept rushes of application using e-Learning. In the meanwhile the VMC Graz provides 13 study courses at four universities in two different European countries and two international postgraduate programs. The technical development aims at Web 3.0 – “Semantic Web” and the further expansion of co-operations is a present and future strategy
RODAS DA DIVERSIDADE
No full textO projeto de extensão “Rodas da Diversidade”, do Instituto Federal Catarinense – IFC / Campus Brusque, promove o debate e o diálogo sobre temas relacionados à diversidade social e cultural brasileiras, no âmbito do Núcleo de Estudos Afrobrasileiros e Indígenas – NEABI, do Núcleo de Estudos de Gênero e Sexualidade – NEGES e do Núcleo de Acessibilidade às Pessoas com Necessidades Específicas – NAPNE. Metodologicamente, a roda de conversa é composta por um mediador e duas ou três pessoas que farão as apresentações dos temas a serem debatidos. Cada apresentador tem um tempo estipulado para apresentação do tema. Após as apresentações, o público presente é incentivado a realizar perguntas ou fazer o uso da fala para expor seu ponto de vista sobre o assunto tratado. Essas rodas de conversas são momentos de reflexão, fala, escuta, debate e interação sobre a complexa realidade brasileira, no decorrer do ano letivo de 2022, sobretudo por ocasião das datas civis relativas à diversidade social e cultural brasileiras, com a participação dos docentes, discentes, servidores do campus, assim como da comunidade brusquense. A conversa é um espaço de formação, de troca de experiências, de confraternização, de desabafo, que forja opiniões, razão pela qual surge como uma forma de reviver o prazer da troca e de produzir ricas informações em conteúdo e significado para o campo da Educação. A realização das “Rodas da Diversidade” alinha-se à RESOLUÇÃO Nº33/2019, do Conselho Superior - CONSUPER, do Instituto Federal Catarinense, que dispõe sobre a política de inclusão e diversidade, amparada em ampla legislação civil e educacional. Considera-se importante sua realização por propiciar o debate sobre o direito à igualdade e a promoção do bem de todos, sem preconceitos de origem, raça, sexo, cor, idade e quaisquer outras formas de discriminação. Este projeto de Extensão conta com suporte financeiro via Edital 03/2022 – Seleção Bolsas IFC – 2022
