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Arguing and agreeing: two fundamental skills for decision making in the classroom
Get PDFEste artículo profundiza en el conocimiento sobre dos habilidades fundamentales en la vida de una persona: el argumentar y el consensuar; en especial, para las decisiones que se adoptan en el aula. En este ámbito de acción, el propósito es analizar las percepciones del profesorado en formación respecto de las habilidades de argumentar y consensuar, y su incidencia en la toma de decisiones desde un enfoque colaborativo. La investigación tiene un diseño descriptivo, con una metodología de carácter mixto. Se utilizó un muestreo no probabilístico intencional de 50 estudiantes de pedagogía de una universidad chilena. Para la recolección de información se emplearon dos instrumentos: un cuestionario y un grupo de discusión. El análisis de los datos permitió evidenciar que, para los futuros docentes, la argumentación constituye una condición previa y obligatoria para el consenso y para la toma de decisiones colaborativas. En su conjunto, ello se vincula a la capacidad para la expresión espontánea de ideas, a un empleo eficaz del lenguaje y a una comunicación eficiente. En el aula, tanto la argumentación como el consenso requieren una apertura de mente de los participantes del grupo y una disposición hacia la escucha empática y la deliberación respetuosa
Influencia de la identidad docente en la elección de estrategias didácticas para la enseñanza del lenguaje
Get PDFLa identidad docente se concibe como un proceso dinámico y complejo que provee un marco importante para explorar las diversas interacciones generadas durante el ejercicio profesional. El papel que desempeña el diálogo y la comunicación efectiva resulta relevante en esta construcción. En este contexto, el presente estudio se propuso determinar la influencia de la identidad en la elección de estrategias didácticas para la enseñanza del lenguaje. La investigación es de tipo descriptivo con enfoque cualitativo. Se efectuó un muestreo no probabilístico por conveniencia, constituido por 20 profesores de lenguaje de enseñanza media y educación básica. La recolección de información se llevó a cabo a través de dos instancias: 1) Aplicación de cuestionario. 2) Realización de grupos de discusión grupal. Ambas instancias hicieron posible la profundización en torno a la identidad docente y en cómo ella incide en la definición de estrategias para los procesos de enseñanza-aprendizaje en el aula de lenguaje. Los hallazgos de este estudio muestran una conexión entre la identidad del profesorado y el rendimiento de las técnicas de enseñanza. A través de un análisis de contenido, se identificaron dos categorías emergentes: 1. El diálogo y la comunicación como elementos centrales de la identidad docente. 2. La formación valórica y ética como impulsor de prácticas pedagógicas exitosas. En este sentido, se destaca que la comunicación y el diálogo, tanto dentro como fuera del aula, emergen como factores críticos para fomentar el aprendizaje interactivo, la colaboración y la mejora continua del proceso educativo. Junto a ello, se releva el papel ético del docente de lenguaje, quien, desde su identidad profesional, busca inculcar valores éticos y morales en sus estudiantes. Estos hallazgos resaltan la importancia de adoptar un enfoque integral de educación socioemocional para garantizar una formación educativa significativa
La oralidad en el aula: Percepciones de profesores en formación de lenguaje
Get PDFEn este artículo se examinan las percepciones de 40 profesores en formación sobre la producción de géneros orales y su relevancia para el desarrollo cognitivo y el futuro desempeño laboral de los estudiantes. La investigación es de carácter descriptivo y la recolección de información se realizó a través de un cuestionario, que permitió tanto un análisis cualitativo como cuantitativo. Los hallazgos refieren, por una parte, que el género más trabajado en el colegio y en la universidad es la exposición oral y que el debate es el tipo de discurso oral que más favorece el desarrollo cognitivo del estudiante, dada la posibilidad de emitir juicios, opiniones y argumentos válidos para la comunicación. Por otra parte, las percepciones de los participantes son consistentes con la existencia de limitaciones como el tiempo, la carencia de estrategias didácticas de los profesores y la poca disposición hacia la implementación de la oralidad
Teaching-learning of the Latin language: Students’ perceptions about its practical applications
Get PDFEn consistencia con el proceso de enseñanza-aprendizaje de la lengua latina, este artículo presenta una investigación que tuvo como objetivo analizar las percepciones de estudiantes universitarios del área humanidades sobre la relevancia del aprendizaje de dicha lengua latina. La técnica de muestreo empleada fue no probabilística intencionada. Los participantes del estudio fueron 40 estudiantes pertenecientes a carreras humanistas de dos universidades del sur de Chile. La investigación tuvo un enfoque descriptivo, con una metodología de carácter mixto. El instrumento de recolección de información fue un cuestionario conformado por preguntas abiertas y cerradas, cuyos focos de interés fueron la valoración del aprendizaje de la lengua latina para la formación académica, para la vida cotidiana, sus utilidades prácticas y las dificultades asociadas con dicho proceso. Los hallazgos revelan la valoración positiva otorgada a la enseñanza-aprendizaje de la lengua latina, tanto para la formación académica como práctica del alumnado, al fomentar la interdisciplinariedad y la transversalidad en el proceso. Para los participantes, aprender latín amplía el léxico, lo que favorece el desempeño en el aula universitaria y una adecuada actuación social. Asimismo, promueve el desarrollo de habilidades cognitivas y lingüísticas, el compromiso con el aprendizaje individual y grupal, y la formación valórica en la universidad. Finalmente, los hallazgos remarcan el valor del aprendizaje de la lengua latina como un medio para el ejercicio sistemático del pensamiento, por lo que se sugiere la necesidad de su continuidad en el itinerario formativo del estudiantado universitario
Oral communication during the preparation of collaborative tasks: Perceptions of pedagogy students
Get PDFLa comunicación oral constituye un eje crucial para el proceso de enseñanza-aprendizaje en el aula. El objetivo de este estudio fue analizar el efecto de las técnicas colaborativas para el diálogo y el consenso en la ejecución de grupos de discusión en estudiantes de pedagogía de una universidad chilena. La investigación se realizó al término del primer semestre lectivo y tuvo un carácter descriptivo con un enfoque mixto. Los análisis incluyen la participación en una secuencia didáctica con tareas colaborativas y la respuesta a una encuesta de preguntas abiertas y cerradas. Participaron 32 estudiantes de pedagogía con especialidad en lenguaje y comunicación, seleccionados mediante la técnica de muestreo no probabilístico intencional. Los hallazgos revelan que las técnicas colaborativas fortalecen la comunicación oral y fomentan el diálogo y la participación. Además, la alternancia de turnos de habla es requisito para el consenso, y la comunicación oral genera un espacio para la reflexión individual y grupal. Finalmente, las percepciones se centran en la necesidad de trabajar la tolerancia, el respeto y la capacidad de escuchar opiniones discrepantes para el logro de metas compartidas
Communicative competence in a curricular activity of language with Chilean preservice teachers
No full textA fin de implementar el enfoque por competencias y resultados de aprendizaje en una clase de lenguaje, se llevó a cabo un plan de evaluación para medir el proceso de la escritura académica. Los participantes fueron 16 profesores en formación de una universidad chilena quienes generaron una reflexión crítica a lo largo del proceso y en la etapa final del mismo. Los datos dan cuenta del mejoramiento del proceso de producción y del uso de la metacognición durante el aprendizaje
Orality and writing from a collaborative approach
No full textEl aprendizaje a nivel universitario involucra el despliegue de diversas estrategias para que el proceso se desarrolle sistemáticamente. En ocasiones, tareas académicas transversales como comunicarse verbalmente o escribir, se tratan desde una perspectiva individual y como parte de un producto de evaluación, soslayando el potencial del trabajo colaborativo como estrategia pedagógica para llevar a cabo el proceso de enseñanza-aprendizaje. En este contexto, en el artículo se propone como objetivo principal, determinar la importancia que estudiantes universitarios asignan a la oralidad y escritura, desde un enfoque colaborativo. Del mismo modo, se analizan las limitantes asociadas a la ejecución de estas dos tareas de procesamiento lingüístico. El estudio de carácter descriptivo involucra análisis cuantitativo y cualitativo, a partir de respuestas a un cuestionario. Los informantes son 42 estudiantes de pedagogía en lenguaje de una universidad chilena. Los resultados muestran que las principales limitaciones para implementar el trabajo colaborativo en aula, son los tiempos implicados, falta de interés y motivación e influencia de factores emocionales. También, se sugiere estrecha relación entre implementación del enfoque y desarrollo de habilidades sociales, además del fortalecimiento de valores como respeto, empatía y capacidad de reflexión
Desarrollo de la escucha activa: Una habilidad clave para procesos de enseñanza y aprendizaje significativos
Get PDFTeacher training faces the challenge of strengthening skills for job preparation and the performance of the pedagogical role. This is how transversal training of communication skills makes sense, since they are essential in social exchanges, in classroom interactions and in teaching-learning processes. In this context, this research analyzes the perceptions of teachers in training regarding the development of active listening skills and their impact on the teaching and learning processes. The study was qualitative with a descriptive scope. The participants were 35 Chilean pedagogy students, selected through non-probabilistic convenience sampling. The collection of information considered class observation, responses to a questionnaire and a semi-structured interview. Through a content analysis, three key categories were identified: the development of social skills and values, effective feedback strategies, and reflection on teaching practice. Participants valued active listening as essential for pedagogical dialogue and to promote values such as empathy, collaboration, tolerance and respect. The main conclusions reveal that active listening not only strengthens communication, but also promotes an inclusive culture that allows you to connect with others, value yourself, and promote meaningful and successful teaching-learning processes
Desarrollo de habilidades sociales en la formación del profesorado mediante la metodología de aprendizaje y servicio
Get PDFLa formación inicial docente es una etapa caracterizada por la instalación de competencias generales y específicas indispensables para un buen ejercicio profesional. Estas competencias buscan, a su vez, el desarrollo de aprendizajes basados en la reflexión, la colaboración y la adecuación a distintas realidades educativas. En esta búsqueda, una de las estrategias importantes es el Aprendizaje y Servicio, una metodología de enseñanza que posibilita la aplicación del conocimiento en contextos reales y la satisfacción de una necesidad sentida de la comunidad. En este escenario, el presente estudio tuvo como objetivo analizar las implicaciones de las actividades de Aprendizaje y Servicio en la adquisición de habilidades claves para el fortalecimiento de la formación docente. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cualitativo de naturaleza descriptiva, utilizando un diseño sustentado en el estudio de casos múltiples y una muestra no probabilística intencionada, compuesta por 40 futuros docentes de educación básica. Los datos fueron recopilados mediante observación participante y un cuestionario, cuyo foco estuvo en las interacciones, dinámicas grupales y la reflexión sistemática. El análisis, basado en la codificación abierta y selectiva, permitió identificar categorías que articulan las prácticas pedagógicas con habilidades sociales y emociones. Los principales hallazgos destacan la importancia del aprendizaje-servicio como una estrategia para el desarrollo de habilidades sociales relevantes para la formación profesional. Este impacto se vincula con sentimientos positivos, como el enriquecimiento personal, la satisfacción y el compromiso social, lo que refuerza la preparación del profesorado para el mundo laboral
Towards effective team communication: Strategic consensus for the preparation of essays and dissertations
Get PDFEste estudio tuvo como propósito determinar la influencia del enfoque colaborativo en el proceso de elaboración de ensayos argumentativos y de exposiciones orales en futuros docentes. La investigación fue de tipo cualitativa con un alcance descriptivo. La muestra estuvo conformada por 40 estudiantes universitarios chilenos de pedagogía en lenguaje, seleccionados mediante un muestreo probabilístico no intencional. La recolección de información se realizó mediante una entrevista semiestructurada, cuyo foco de análisis permitió recabar información acerca de la implementación del trabajo colaborativo en la producción de un ensayo académico y su posterior exposición oral. La metodología abordada en el desarrollo de la experiencia de aprendizaje consideró los ejes de oralidad y escritura de manera integrada. Los resultados revelaron que, para una implementación exitosa del trabajo colaborativo, se vuelve imprescindible una comunicación efectiva entre los integrantes del equipo, impulsada por la capacidad de dialogo, la empatía y el consenso estratégico. Estos hallazgos tienen importantes implicaciones en el ámbito educativo, puesto que la integración simultánea de los ejes de oralidad y escritura en la metodología pedagógica sugiere una aproximación holística al desarrollo de la comunicación estratégica efectiva. En términos generales, se evidencia la necesidad de integrar estrategias colaborativas en los programas de formación docente, considerando reflexión sobre la dinámica grupal, a fin de fortalecer la capacidad de diálogo y consenso entre los futuros docentes
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