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Analysing emotions to personalise learning for EduOpen Moocs’ students
No full textIn this paper we analyse the emotional experience of students in 11 courses within EduOpen
(www.eduopen.org), an international Moocs’ platform. The main theoretical idea is that communities of
inquiry (Garrison, Anderson, & Archer, 2000) are digital learning experiences characterized by an emotional
dimension strongly impacting on learning (Cleveland-Innes, & Campbell., 2012). Our methodological approach
refers to the field of qualitative learning analytics (ibidem; Loperfido, Dipace, Scarinci, in press), which connects
the attention to the personalization of learning with the understanding of the students’ experience from a
microlevel point of view. Therefore, we connect the use of the general sentiment analysis, which looks at both
negative and positive feelings, with Grounded theory approach, which looks at specific emotions. Through a
bottom up process and Nvivo 11 Plus software, we analysed the forum dedicated to the students’ selfpresentation
from all of the 11 courses. We defined a set of categories composed by a three-levels system. At
a general level, we have the macrodimensions “Sentiment about EduOpen” and “Emotions toward topics”.
Each of these dimensions is composed by a number of “child” categories and subcategories. After defining the
entire set of categories and categorizing all the texts (which was a circular process), we run some graphs on
Nvivo showing the hierarchical structure of dimensions, the relations among dimensions and sources, and the
clusters of dimensions by coding similarity. Results show how some courses are more composed by negative
or positive sentiments and how the motivations dimension heavily characterizes the emotional dimension of
students
Le “Linee Guida per un Progetto di Formazione di Base dell’Infermiere”: uno studio di caso
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INNOVARE LA DIDATTICA UNIVERSITARIA. L’esperienza del corso di laurea in Infermieristica
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Formazione pedagogica per l’insegnamento: il nuovo profilo professionale del docente universitario.
No full textL’attenzione alle pratiche di insegnamento nei contesti universitari sta diventando sempre più preponderante all’interno dei sistemi di assicurazione della qualità didattica. Puntare sulle competenze pedagogico-didattiche dei docenti rappresenta una delle sfide che l’università si trova ad affrontare rispetto ai numerosi cambiamenti che stanno modificando il suo ruolo nel nuovo scenario globale. Infatti, l’azione sinergica di numerosi elementi interni ed esterni al sistema accademico sta fortemente mutando il volto dell’istituzione universitaria. Si tratta di un significativo cambiamento interno legato ai sistemi di quality assurance dei singoli Atenei che, all’interno del quadro europeo, stanno sostenendo il dibattito e le iniziative che mirano a potenziare la qualità della formazione universitaria. Tali aspetti sono strettamente collegati alla qualità della didattica e quindi alla formazione pedagogica dei docenti, ma anche all’adozione delle tecnologie e degli ambienti di apprendimento innovativi a supporto dell’insegnamento
Evaluation of learning and e-portfolio: authentic assessment in the experience of on line master
No full textN/
Éduquer à l'évaluation à travers la co-construction du e-portfolio. L'expérience du Master Nuovi Media e Formazione Université de Foggia
No full textN/
Progettare unità di apprendimento on-line per l’insegnamento universitario
No full textIl rapido sviluppo delle tecnologie e dei media digitali a supporto dell’apprendimento on-line implicano un ripensamento circa le metodologie didattiche e i nuovi scenari di apprendimento che si stanno sviluppando. Inevitabilmente l’e-learning è collegato con l’utilizzo delle nuove tecnologie, ma il loro uso non è esclusivo della formazione a distanza. L’agire didattico non è fatto di cose, strumenti, luoghi, ma dal modo di funzionare, ossia dall’azione didattica che si realizza mettendo in relazione cose, persone e luoghi; questo tipo di relazione non risulta esclusivamente tecnica ma anche creativa e artistica (Rivoltella & Rossi, 2013). Tenuto conto di questi aspetti è necessario soffermarsi sul concetto di progettazione didattica e di come questa debba essere rivista alla luce di strumenti e procedure attuali del tutto diverse dai corsi tradizionali
Il Digital Storytelling: un dispositivo per favorire le dinamiche di gruppo
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