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L’apprendimento informale degli adulti nel terzo settore. Il riconoscimento delle competenze strategiche
No full textIl terzo settore rappresenta un contesto informale di apprendimento in cui vengono acquisite competenze e conoscenze, spesso in forma tacita e inconsapevole. Questa ricerca esamina la natura delle competenze strategiche dei professionisti del terzo settore e i metodi pedagogici per renderle visibili e favorire il loro riconoscimento. I risultati, basati su metodi quantitativi e qualitativi, dimostrano che le competenze strategiche sono un importante prodotto dei professionisti. La ricerca ha evidenziato l’importanza del tutor che ha messo in atto metodi di orientamento di tipo narrativo per facilitare il processo di riconoscimento delle competenze e la loro valorizzazione ai fini di uno sviluppo personale e professionale. La piena valorizzazione delle competenze, intesa anche come rafforzamento del potenziale riflessivo e progettuale delle persone, necessita inoltre di politiche che rendano effettivamente realizzato un sistema nazionale di certificazione delle competenze.The third sector also represents an informal learning context where competence and knowledge are acquired, often in a tacit and indirect way. This research focuses on the strategic competences of the third sector professionals and on the pedagogical methods to make them visible and to encourage their recognition. The results, based on quantitative and qualitative methods, show that the informal learning of strategic competences by professionals is a primary result of their activities that should be given greater visibility. The research has highlighted the importance of the tutor who applies narrative tutoring methods to facilitate the recognition of competences and their enhancement for personal and professional development. The full enhancement of competences, considered as the strengthening of people’s reflection and planning potential, requires policies that can be effectively applied to the national competences certification system
La validazione delle competenze professionali per l’accesso degli adulti all’università in Spagna. Una ricerca qualitativa.
No full textL’articolo presenta i risultati di una ricerca qualitativa sulla validazione delle competenze professionali per l’accesso degli
adulti all’università. La ricerca è stata sviluppata in Spagna, attraverso studi di caso dell’Università Autonoma di
Barcellona e dell’Università di Valladolid. La Spagna si è già dotata di un quadro normativo per l’apprendimento
permanente, di regolamenti e di misure per sostenere l’accesso degli adulti all’università, in un’ottica di lifelong learning.
Gli studi di caso mostrano le risorse e i vincoli presenti nel sistema spagnolo di validazione delle competenze professionali.
Ciò rende il caso della Spagna di rilevante interesse scientifico e politico, per contribuire alla trasferimento di pratiche
significative nel contesto italiano, sia sul piano normativo, che organizzativo e procedurale, in particolare con riferimento
al mondo accademico italiano
The Accreditation of Prior Eperiential Learning in The Italian University
No full textThis paper is a reflection, on the basis of an empirical research conducted in Italy, on theoretical, methodological and systemic-organizational aspects linked to the accreditation of prior experiential learning (APEL), acquired by adult learners or workers who decide to enroll within university at a later stage in their lives. The research hypothesis is that qualitative and narratives tools are suitable to appreciate adult experiential learning also in order to strengthen their participation in university.The overall aim is to describe the methodologies, the strategies and the operative processes to put the traditional Italian universities system into a lifelong learning perspective. The specific objectives aim at:
a. acquisition of data on Italian university experiences related to APEL;
b. design and develop of procedures and tools for the validation of experiences and professional competences of adults who enrol within graduate degree programs.
The results show, against the phenomenon of an increasing adult participation, the low level of attention of the Italian universities on the topics covered by the research (13,4 % of the university faculties) and the very different organizational and managerial situations. The qualitative tools of accompanying and guidance in APEL procedures, such as the Bilan de Compétences and the Biographical Laboratory, are a key element to support transitions of individuals towards the university system. The qualitative methodologies, applied to adults, reinforce their capacity to reflection on their work paths and to development of a critical and proactive thinking on their life experience
Biografie adulte in transizione. L’orientamento universitario come processo di accompagnamento basato sulle competenze
No full textL’orientamento universitario basato sulle competenze si richiama alla dimensione del corso di vita. Con l’adozione della prospettiva dell’educazione permanente, l’università è posta dinanzi a una nuova missione, che consiste in particolare nella facilitazione del processo di acquisizione della capacità di apprendere lungo il corso della vita. L’interesse per tale tema deriva anche dal significativo numero di adulti che ritornano in formazione universitaria. Le università dovrebbero andare nella direzione di una riorganizzazione organica, per sviluppare azioni di orientamento narrativo-biografico. I metodi qualitativi sono finalizzati all’empowerment di studenti adulti e al supporto del loro piano di studi universitari e della collocazione professionale in uscita.The university competence-based guidance refers to the life cycle. In the lifelong learning perspective, the university is faced university a new mission. The primary objective is the facilitation of processes for the acquisition of the ability to learn all lifelong. The interest in this research theme derives also from the growing number of adults re-entering in university. Universities should go through a comprehensive reorganization to develop actions of narrative and biographical guidance, used to cope with the emerging needs of this peculiar population. The qualitative methods are aimed to the empowerment of adult students and to help them planning their university studies and post-university outplacement
I saperi dell’esperienza. Politiche e metodologie per il riconoscimento e la convalida degli apprendimenti non formali e informali nell’università
No full textIl volume costituisce il secondo rapporto di ricerca del progetto PRIN, dal titolo “Il riconoscimento e la validazione delle competenze professionali ed esperienziali degli adulti che (ri)entrano all’Università, nella prospettiva dell’apprendimento permanente”, e presenta i risultati relativi all’indagine empirica e alle sperimentazioni.
Il paradigma interpretativo riguarda gli approdi della ricerca che in merito ai processi di adultizzazione si centrano sui temi del lifelong learning e della valorizzazione dell’esperienza professionale e di vita come fonte di apprendimento.
L’indagine empirica presenta molti dati conoscitivi e informazioni assolutamente inediti rispetto alla situazione universitaria italiana e per questo motivo costituisce una novità indubbia nel panorama degli studi di carattere nazionale, permettendo di delineare un quadro composito caratterizzato da situazioni organizzative e gestionali molto differenziate tra i diversi atenei.
La sperimentazione ha verificato le possibili buone pratiche relative alle procedure e alle metodologie da adottare e ha inoltre permesso di individuare linee guida funzionali alla definizione delle condizioni politiche, metodologiche e strumentali per la realizzazione di azioni di sistema particolarmente importanti in questa fase di ridefinizione complessiva dell’assetto delle università. In questo modo può essere possibile dare una risposta alla necessità di incoraggiare il miglioramento dei sistemi dell’higher education in Italia, anche attraverso la realizzazione di servizi e strutture di ateneo come i CAP (Centri di Ateneo per l’Apprendimento Permanente), in un’ottica di sinergia tra università e territorio in materia di sviluppo delle conoscenze e competenze, di qualificazioni delle professioni, per permettere di realizzare pienamente le potenzialità degli individui attraverso la valorizzazione del capitale umano, nonché di promuovere politiche attive per garantire uno sviluppo economico sostenibile
Formazione degli Adulti e Università. Metodologie e strumenti per la flessibilità del curricolo
No full textIl volume trae origine dal progetto di ricerca sulla flessibilità dei percorsi formativi universitari.
Tra le ragioni delle criticità relative all’apprendimento in età adulta si trova la rigidità dei sistemi formativi, che non sono attrezzati adeguatamente e non sono orientati istituzionalmente alla formazione in tutto il corso della vita. Una delle caratteristiche più evidenti nella formazione degli adulti consiste nella rilevanza degli apprendimenti precedenti che si richiamano a contesti, forme e modi plurimi.
Se la chiave del cambiamento può essere individuata in uno sviluppo strategico delle potenzialità apprenditive lifelong, allora l’apprendimento permanente si presenta come inedito e imprescindibile compito istituzionale dell’università a completamento della sua missione fondamentale di ricerca e formazione superiore rivolta ai giovani.
Ciò comporta l’avvio di un processo di ri-pensamento dell’organizzazione dei percorsi di studio universitari, che si rivolgono ad un’utenza adulta, per consentire una ricostruzione dell’offerta formativa proprio a partire dal riconoscimento del valore del soggetto e dall’elemento biografico.
Il volume, sulla base della ricognizione nazionale e internazionale degli studi e delle pratiche, presenta i paradigmi, le metodologie e le strategie di riferimento per identificare gli elementi fondanti l’individualizzazione e la personalizzazione dei percorsi universitari degli adulti che (ri)entrano in formazione
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