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Producciones en el aula de los estudiantes de sexto año de la Escuela Secundaria 66 de Mar del Plata, primer semestre de 2023
No full textEn el marco de la investigación sobre la enseñanza de complejos textos de Borges por medio de la lectura en voz alta y comentada, los estudiantes de sexto año de la Escuela 66 de Mar del Plata produjeron resúmenes y comentarios en clase. Cada carpeta lleva el nombre del texto en función del cual trabajaron en los diferentes encuentros. Los datos siguen siendo objeto de análisis.Fil: Gil, Jose Maria. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas; Argentin
How to play and learn with the words of María Elena Walsh
No full textEn este artículo se trata de mostrar por qué los textos de María Elena Walsh constituyen un recurso pedagógico de enorme potencial para la enseñanza de la lengua materna en la escuela primaria. De manera concreta, el análisis de una serie de seis características interconectadas permite mostrar cómo la enseñanza de estos textos puede estimular decisivamente la competencia lectora, la competencia comunicativa y el pensamiento crítico. En función de todo ello se ofrece también, en el Anexo, un programa de lecturas para los seis años de la escuela primaria que tiene como eje poesías y canciones de esta autora.This article aims at showing that the texts of María Elena Walsh constitute a pedagogic resource with great potential for first language teaching in primary school. Concretely, the analysis of a series of six characteristics allows us to show how the teaching of these texts can decisively stimulate reading competence, communicative competence, and critical thinking. On this basis it is also offered, as an Appendix, a reading program for the six year-period of elementary school with poems and songs written by this author as its axis.Fil: Gil, Jose Maria. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Centro Científico Tecnológico Conicet - Mar del Plata; Argentina. Universidad Nacional de Mar del Plata. Facultad de Humanidades; Argentin
Producciones de los estudiantes de sexto año de la Escuela Secundaria 66 de Mar del Plata
No full textSe trabajó con la enseñanza de textos de Borges en dos aulas diferentes durante tres semanas en los horarios habituales de la materia Literatura con la presencia del docente responsable. • La coordinación de las actividades estuvo a cargo de un investigador externo y del mismo docente. • Se manejó la hipótesis de que una tarea preparatoria favorece la comprensión global. • En consonancia con Daniel Pennac (1993, 2008), se manejó la hipótesis de que la lectura en voz alta y comentada a cargo de un docente es una estrategia que favorece no sólo la comprensión sino también el posible disfrute de los textos literarios. • La lectura en voz alta incluyó pausas para ofrecer explicaciones, responder preguntas y efectuar comentarios. Por ello se habla de “lectura en voz alta y comentada” (y no sólo de “lectura en voz alta”). Dicha lectura estuvo principalmente a cargo del investigador externo, quien fue percibido como otro docente más por parte de los estudiantes, no sólo por el trabajo de aula sino también por la preparación llevada a cabo por el docente regular. • Los estudiantes siguieron la lectura en voz alta con la pantalla de computadoras personales provistas por el colegio, y en algún caso con sus propios teléfonos celulares. • (Como ya se ha dicho) se trabajó en dos cursos diferentes de la Escuela Secundaria Nº 66 de Mar del Plata. • Un curso es sexto año, el último de la escuela media, con estudiantes que mayormente tienen 17 ó 18 años. • El otro curso corresponde a quinto año, el anteúltimo de la escuela media, con estudiantes que mayormente tienen 16 ó 17 años. • En sexto año se trabajó con dos textos de Borges, en el siguiente orden de presentación: “La muerte y la brújula” y “Tema de traidor y del héroe”. No se recurrió a ninguna manifestación de la cultura popular como vía de acceso a estos cuentos. • En quinto año también se trabajó con dos textos de Borges: “Tema de traidor y del héroe” y “Las ruinas circulares”. En este caso, antes de la lectura de “Tema de traidor y del héroe” los estudiantes vieron el capítulo de Los Simpson “Lisa la iconoclasta”. • En ambos casos se les pidió a los estudiantes que escribieran un resumen de “Tema del traidor y del héroe” después de haberlo leído y comentado en clase. • Los estudiantes escribieron los resúmenes como una tarea en clase, que fue corregida, calificada, devuelta y comentada. El objetivo de la investigación era empezar a evaluar no sólo los resultados de la lectura en voz alta y comentada sino también evaluar la incidencia del trabajo previo con una manifestación de la cultura popular como vía de acceso. Para ello se les pidió a los estudiantes que escribieran un resumen de los cuentos leídos. En este trabajo resulta pertinente el análisis de las producciones de los estudiantes de quinto y sexto a partir de su lectura de “Tema del traidor y del héroe”.Fil: Gil, Jose Maria. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas; Argentin
La incidencia del lenguaje en el “fracaso escolar”: reconocimiento del problema y atisbo de la solución
No full textHay manifestaciones visibles del llamado “fracaso escolar” en casi todas partes: Muchos chicos abandonan sus estudios antes de completar el ciclo primario o secundario, o sacan bajas calificaciones en los exámenes. Los participantes principales de este doloroso proceso son niños y adolescentes de los sectores socioeconómicos menos favorecidos y las investigaciones vienen mostrando desde hace tiempo que, en gran medida, la causa del “fracaso” es de orden social. Sin embargo, todavía resulta pertinente preguntar si el lenguaje desempeña algún papel en este complejo proceso de exclusión. Sobre la base de la lingüística sistémicofuncional (LSF) se pondrán a prueba tres hipótesis bastante difundidas, a veces de forma explícita y otras de manera implícita: la hipótesis del déficit, la del estereotipo y la de la diferencia. Parece que el “fracaso escolar” también está condicionado por la variedad de lengua, aunque esto no implica un menoscabo de dicha variedad. Conocer esta compleja situación es un primer e imprescindible paso para empezar a resolver el problema del fracaso escolar.There are apparent manifestations of the so-called “school failure” almost everywhere. Many children and adolescents abandon elementary or high school, or obtain poor qualifications in their school tests. Children and adolescents belonging to less favored socioeconomic groups are the main participants of this sad process, and pieces of research have been showing for many years that the cause of this “failure” is mainly social. However, it is relevant to ask whether language plays some role in this complex process of exclusion. Three well-known hypotheses will be tested on the basis of SystemicFunctional Linguistics, being such hypotheses sometimes explicit and sometimes implicit: deficit, stereotype, and difference hypotheses. It seems that “school failure” is also conditioned by language varieties, although this fact does not imply that such variety is despicable. To know this complex situation is a first and necessary step in order to begin to solve the problem of school failure.Fil: Gil, Jose Maria. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas; Argentina. Universidad Nacional de Mar del Plata. Facultad de Humanidades; Argentin
Producciones en el aula de los estudiantes de sexto año de la Escuela primaria 28 sobre el canto V de la "Ida" de Martin Fierro
No full textAnálisis de los resultados de la puesta en práctica de la enseñanza del Martín Fierro en sexto año de la escuela primaria, en dos cursos diferentes de la Escuela 28 de Mar del Plata. El análisis de los datos permitirá ofrecer conclusiones sobre la pertinencia y la viabilidad de la propuesta para la enseñanza de la lengua a partir de la literaturaFil: Gil, Jose Maria. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Centro Científico Tecnológico Conicet - Mar del Plata; Argentin
Producciones de los estudiantes de quinto año de la Escuela Secundaria 66 de Mar del Plata
No full textSe trabajó con la enseñanza de textos de Borges en dos aulas diferentes durante tres semanas en los horarios habituales de la materia Literatura con la presencia del docente responsable. • La coordinación de las actividades estuvo a cargo de un investigador externo y del mismo docente. • Se manejó la hipótesis de que una tarea preparatoria favorece la comprensión global. • En consonancia con Daniel Pennac (1993, 2008), se manejó la hipótesis de que la lectura en voz alta y comentada a cargo de un docente es una estrategia que favorece no sólo la comprensión sino también el posible disfrute de los textos literarios. • La lectura en voz alta incluyó pausas para ofrecer explicaciones, responder preguntas y efectuar comentarios. Por ello se habla de “lectura en voz alta y comentada” (y no sólo de “lectura en voz alta”). Dicha lectura estuvo principalmente a cargo del investigador externo, quien fue percibido como otro docente más por parte de los estudiantes, no sólo por el trabajo de aula sino también por la preparación llevada a cabo por el docente regular. • Los estudiantes siguieron la lectura en voz alta con la pantalla de computadoras personales provistas por el colegio, y en algún caso con sus propios teléfonos celulares. • (Como ya se ha dicho) se trabajó en dos cursos diferentes de la Escuela Secundaria Nº 66 de Mar del Plata. • Un curso es sexto año, el último de la escuela media, con estudiantes que mayormente tienen 17 ó 18 años. • El otro curso corresponde a quinto año, el anteúltimo de la escuela media, con estudiantes que mayormente tienen 16 ó 17 años. • En sexto año se trabajó con dos textos de Borges, en el siguiente orden de presentación: “La muerte y la brújula” y “Tema de traidor y del héroe”. No se recurrió a ninguna manifestación de la cultura popular como vía de acceso a estos cuentos. • En quinto año también se trabajó con dos textos de Borges: “Tema de traidor y del héroe” y “Las ruinas circulares”. En este caso, antes de la lectura de “Tema de traidor y del héroe” los estudiantes vieron el capítulo de Los Simpson “Lisa la iconoclasta”. • En ambos casos se les pidió a los estudiantes que escribieran un resumen de “Tema del traidor y del héroe” después de haberlo leído y comentado en clase. • Los estudiantes escribieron los resúmenes como una tarea en clase, que fue corregida, calificada, devuelta y comentada. El objetivo de la investigación era empezar a evaluar no sólo los resultados de la lectura en voz alta y comentada sino también evaluar la incidencia del trabajo previo con una manifestación de la cultura popular como vía de acceso. Para ello se les pidió a los estudiantes que escribieran un resumen de los cuentos leídos. En este trabajo resulta pertinente el análisis de las producciones de los estudiantes de quinto y sexto a partir de su lectura de “Tema del traidor y del héroe”.Fil: Gil, Jose Maria. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas; Argentin
Continuity, ‘order’, and ‘depoliticization’ : the Universidad Nacional de Mar del Plata during the military dictatorship (1976-1983)
No full textLa Universidad de Mar del Plata, nacionalizada durante 1975, ya había experimentado una serie de escaladas represivas a partir de 1974 que se fueron intensificando en los años siguientes hasta el golpe de Estado de marzo de 1976. Con la instauración de la dictadura, se produjeron marcadas continuidades en la gestión de esta Universidad, junto con una serie de nuevas directivas, mayormente de carácter administrativo. Mientras que una gran parte de las acciones represivas ya se habían llevado a cabo (por ejemplo, la destrucción de las carreras de ciencias sociales con todas sus implicancias) la gestión de los dos rectores civiles se caracterizó por ejecutar los lineamientos impuestos por los sucesivos ministros de Cultura y Educación de la Nación. Esas políticas intensificaron la “despolitización” y la búsqueda del “orden” en los claustros, pero además impusieron nuevas situaciones administrativas tendientes al control de la población estudiantil y del presupuesto, tales como los cupos por carreras y los exámenes de ingreso.The Universidad de Mar del Plata, which had been nationalized in 1975, had already experienced a series of repressive rises as from 1974, which increased dramatically as the coup d’etat of March 1976 came closer. With the establishment of the military dictatorship, marked continuities in the administration of this university occured, together with a series of new directives, mainly bureaucratic. On the one hand, a great part of the repressive actions had already been implemented; for example, many undergraduate programs and departments of social sciences and their implications were eliminated. On the other hand, the administration lead by the two civilian chancellors of the Universidad de Mar del Plata had, as a salient characteristic, the faithful application of the directives imposed by the different Argentine ministers of Culture and Education. These policies intensified the process of ‘depoliticization’ and the quest for ‘order’ among authorities, teachers, and graduate and undergraduate students. In addition, they imposed new bureaucratic meassures aiming at controlling budgets and student practices, like quotas in undergraduate courses and entrance examinations.Fil: Gil, Gaston Julian. Universidad Nacional de Mar del Plata; Argentina. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas; ArgentinaFil: Diaz, Maria Fernanda. Universidad Nacional de Mar del Plata; Argentin
Contrastación de hipótesis sobre los actos fallidos
No full textUno de los cuestionamientos más serios que se le han hecho al psicoanálisis es que sus hipótesis no son compatibles con la evidencia empírica. Por ejemplo, en los conocidos términos de Popper (1934), el psicoanálisis es un caso representativo de pseudociencia porque sus hipótesis son inmunes a la evidencia empírica. Aquí, sin embargo, se intentará mostrar que al menos una hipótesis del psicoanálisis sí es susceptible de contrastación empírica, a saber, la hipótesis de que los actos fallidos revelan (parte de) la estructura del sistema lingüístico interno de una persona. En este contexto, la teoría de redes relacionales (Lamb 1999, 2004, 2005, 2006) ofrece hipótesis auxiliares que permiten la contrastación empírica (aunque no experimental) de las hipótesis sobre los actos fallidos freudianos.Fil: Gil, Jose Maria. Universidad Nacional de Mar del Plata; Argentina. Comision Nacional de Investigacion Cientifica y Tecnologica; Argentin
Base de datos- IJRDM
No full text<p>Base de datos utilizada para la elaboración del trabajo:</p>
<p><a title="Antonio Marín-García" href="https://www.emerald.com/insight/search?q=Antonio%20Mar%C3%ADn-Garc%C3%ADa" rel="nofollow">Marín-García, A.</a>, <a title="Irene Gil-Saura" href="https://www.emerald.com/insight/search?q=Irene%20Gil-Saura" rel="nofollow">Gil-Saura, I.</a>, <a title="Maria-Eugenia Ruiz-Molina" href="https://www.emerald.com/insight/search?q=Maria-Eugenia%20Ruiz-Molina" rel="nofollow">Ruiz-Molina, M.-E.</a> and <a title="Maria Fuentes-Blasco" href="https://www.emerald.com/insight/search?q=Maria%20Fuentes-Blasco" rel="nofollow">Fuentes-Blasco, M.</a> (2023), "Relationship sustainability-store equity across segments of retail customers", <em><a href="https://www.emerald.com/insight/publication/issn/0959-0552">International Journal of Retail & Distribution Management</a></em>, Vol. 51 No. 3, pp. 366-385. <a title="DOI: https://doi.org/10.1108/IJRDM-12-2021-0585" href="https://doi.org/10.1108/IJRDM-12-2021-0585">https://doi.org/10.1108/IJRDM-12-2021-0585</a></p>
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Base de datos- IJRDM
No full text<p>Base de datos utilizada para la elaboración del trabajo:</p>
<p><a title="Irene Gil-Saura" href="https://www.emerald.com/insight/search?q=Irene%20Gil-Saura" rel="nofollow">Gil-Saura, I.</a>, <a title="Maria-Eugenia Ruiz-Molina" href="https://www.emerald.com/insight/search?q=Maria-Eugenia%20Ruiz-Molina" rel="nofollow">Ruiz-Molina, M.-E.</a>, <a title="Antonio Marín-García" href="https://www.emerald.com/insight/search?q=Antonio%20Mar%C3%ADn-Garc%C3%ADa" rel="nofollow">Marín-García, A.</a> and <a title="Géraldine Michel" href="https://www.emerald.com/insight/search?q=G%C3%A9raldine%20Michel" rel="nofollow">Michel, G.</a> (2023), "Sustainability-oriented commerce innovation: How does it influence consumer satisfaction?", <em><a href="https://www.emerald.com/insight/publication/issn/0959-0552">International Journal of Retail & Distribution Management</a></em>, Vol. 51 No. 11, pp. 1477-1496. <a title="DOI: https://doi.org/10.1108/IJRDM-07-2022-0267" href="https://doi.org/10.1108/IJRDM-07-2022-0267">https://doi.org/10.1108/IJRDM-07-2022-0267</a></p>
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