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Erasmus+ Project SLS4TEENS: 24 Teachers from 4 Countries Gather for Training Under the Sunny Skies of Nantes
No full textAs part of the European University Alliance EUGREEN and the Erasmus+ project SLS4TEENS (Second Language Learning at School for All Teenagers), led by Delphine Guedat-Bittighoffer from the University of Angers, Marie-Ange Dat from Nantes Université co-organized a workshop that brought together experts from three partner institutions: the universities of Magdeburg (Germany), Mérida (Spain), and Parma (Italy). The event aimed to unite all the experimental classes involved in the project, with over 20 teachers receiving training in an innovative methodology focused primarily on oral language acquisition.The workshop opened with a plenary session led by Delphine Guedat-Bittighoffer. Before handing the floor to the two workshop facilitators, David Macfarlane and Virginie Clavreul, Nadège Souchereau, Director of the Europe and International Office at Nantes Université, alongside Claire Dutertre, Erasmus+ Project Manager, presented the office’s key initiatives and highlighted several major European projects coordinated by the university.Over the course of the two-day workshop, language teachers participated in plenary sessions as well as small group discussions that brought together educators from across the participating countries. The training sessions were designed to foster meaningful exchanges of pedagogical practices and classroom experiences—an essential component for the success of SLS4TEENS. The project is built on two core pillars: the psycho-emotional security of language learners and their ability to speak spontaneously in a foreign or second language.In addition to the training sessions, the organization of the workshop allowed participants to enjoy guided visits exploring the rich historical heritage of Nantes and to savor the region’s renowned gastronomy—made even more enjoyable by the beautiful weather
Les TICE dans la formation à la didactique présecondaire des langues étrangères : un exemple de tutorat
No full textInternational audienceLe contexte d'enseignement-apprentissage dans lequel nous nous trouvons aujourd'hui (augmentation des effectifs d'étudiants ou/et de stagiaires dans le cadre des IUFM, différenciation accrue des contenus d'enseignement à proposer), amène depuis peu une évolution considérable des dispositifs de formation universitaire. L'apparition relativement récente des universités virtuelles et des campus numériques en est un exemple. Le ministère de l'éducation nationale lui-même s'essaye depuis 2002 à la formation à distance des enseignants de langues étrangères à l'école primaire avec le site Primlangues (www.primlangues.education.fr). Il incite ses personnels à l'auto-formation en fournissant des ressources en ligne, des échanges de pratiques didactiques et pédagogiques, en proposant quelques interactions avec des formateurs. Le tutorat de cours semble représenter en effet une alternative au « tout à distance » qui s'impose parfois, en apportant un étayage humain spécialisé (vs utilisation de forums entre pairs). A partir d'un exemple de tutorat de formation à l'utilisation des TIC pour l'enseignement-apprentissage d'une langue étrangère (FLE dans ce contexte), nous commencerons à évaluer la possibilité pour ce dispositif, d'atteindre les objectifs que toute formation à distance ou en présentiel doit se fixer.</div
Implicit acquisition of oral:English as a Second Language in secondary school
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Enseigner avec l’Approche neurolinguistique. Quel apport pour l’apprentissage des langues ?
No full textL’objectif de ce numéro de Lidil est de présenter les dernières recherches sur l’Approche neurolinguistique (ANL) pour l’enseignement des langues étrangères et secondes, notamment en situant cette approche dans le champ de la didactique des langues étrangères et secondes, et en délimitant les différents contextes dans lesquels elle prend vie à travers le monde en vue d’en identifier les gains potentiels. Trois axes thématiques ont été retenus. Le premier permet d’esquisser les contours de l’ANL. L’article de Cartier présente un travail historique sur sa genèse. Dans l’article suivant, Ling réfléchit à des passerelles possibles entre ANL et approche actionnelle dans le cadre de programmes inscrit dans le CECRL. Le deuxième axe interroge la pertinence de l’ANL vis-à-vis de différents publics, ce que fait Gettliffe, dans une étude de cas avec des étudiants, et Dat & Starkey-Perret, dans le cadre de l’enseignement de l’anglais dans le secondaire. Le dernier axe porte sur des dispositifs didactiques et pédagogiques s’appuyant sur l’ANL en France. Les articles de Guedat-Bittighoffer et de Nocus & Maksud rendent compte d’une évaluation à la fois qualitative et quantitative d’une expérimentation de l’ANL auprès d’élèves allophones en contexte scolaire. Le numéro se clôt par un entretien avec Joan Netten et David Macfarlane qui replacent l’ANL dans son contexte d’origine, le Canada. This issue of Lidil aims to present the latest research on the Neurolinguistic Approach (NLA) for Learning and Teaching Foreign Languages, in particular by situating this approach within the field of second language education research and by delineating the various contexts in which it is implemented worldwide in order to identify its potential benefits. This issue is divided in three thematic axes. The first of these offers an outline of the NLA. The article by Cartier provides a historical overview of its development. In the following article, Ling reflects on possible bridges between NLA and the Action-oriented approach in the context of CEFR programmes. The second axis questions the relevance of NLA for different audiences, which is explored by Gettliffe (a case study of university students) and by Dat & Starkey-Perret (teaching English as a foreign language at secondary level). The third section examines a number of programs that apply the NLA in France. The articles by Guedat-Bittighoffer on one hand, and by Nocus & Maksud on the other, report on a qualitative and quantitative evaluation of an NLA experiment with allophone pupils in a school context. The issue concludes with an interview with Joan Netten and David Macfarlane, who speak about the NLA in its original context, Canada.
Les implications de supports multimédias dans l’apprentissage du vocabulaire en L2
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L’apprentissage-enseignement du FLE chez les jeunes apprenants : la question de l’écrit en début d’apprentissage
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L'influence des émotions sur l'acquisition d'une L2 : le cas particulier des liens psycho-affectifs
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La présentation écrite du lexique facilite-t-elle sa mémorisation en L2? Quelques éléments de réponses nuancés
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L’influence de la présentation multimodale d’items lexicaux sur la mémorisation en L2 (langue étrangère) chez des enfants de 8 à 11 ans
No full textInternational audienceL'utilisation du multimédia dans l’apprentissage d'une langue étrangère par des enfants permet de présenter un lexique nouveau à partir de supports visuels, sonores, linguistiques et imagés, en interactivité. Mais l’influence de cette présentation multimodale sur la compréhension et la mémorisation chez ces apprenants reste peu étudiée, ce qui laisse place à des interprétations parfois non fondées. Nous nous sommes donc interrogé sur les effets de la présentation multimodale de lexique en L2 sur la mémorisation et la compréhension de 332 sujets de 8 à 11 ans. Pour des facilités de sélection de la population testée, nous avons choisi de proposer une série de tests en anglais langue étrangère (jeu de mémoire) à des enfants en début d’apprentissage de cette langue. Le protocole expérimental propose une période d’apprentissage de 2 minutes de douze items lexicaux en situation imagée (matériel multimédia). La modalité d’encodage est contrôlée : oral seul, écrit seul, oral et écrit conjoints. Une tâche de désignation est ensuite demandée à l’enfant selon des inputs en relation avec la modalité d’apprentissage. Les résultats de ces tests nous proposent des éléments concernant : 1) la distinction selon l’âge de l’enfant de traitement de l’information perceptive, selon le type de stimuli linguistiques (sonore/visuel); 2) les effets de la double modalité sur la mémorisation et la compréhension lexicale ; et 3) l’influence de la transparence de la L1 sur la mémorisation de la L2
Erasmus+ Project SLS4TEENS: 24 Teachers from 4 Countries Gather for Training Under the Sunny Skies of Nantes
No full textAs part of the European University Alliance EUGREEN and the Erasmus+ project SLS4TEENS (Second Language Learning at School for All Teenagers), led by Delphine Guedat-Bittighoffer from the University of Angers, Marie-Ange Dat from Nantes Université co-organized a workshop that brought together experts from three partner institutions: the universities of Magdeburg (Germany), Mérida (Spain), and Parma (Italy). The event aimed to unite all the experimental classes involved in the project, with over 20 teachers receiving training in an innovative methodology focused primarily on oral language acquisition.The workshop opened with a plenary session led by Delphine Guedat-Bittighoffer. Before handing the floor to the two workshop facilitators, David Macfarlane and Virginie Clavreul, Nadège Souchereau, Director of the Europe and International Office at Nantes Université, alongside Claire Dutertre, Erasmus+ Project Manager, presented the office’s key initiatives and highlighted several major European projects coordinated by the university.Over the course of the two-day workshop, language teachers participated in plenary sessions as well as small group discussions that brought together educators from across the participating countries. The training sessions were designed to foster meaningful exchanges of pedagogical practices and classroom experiences—an essential component for the success of SLS4TEENS. The project is built on two core pillars: the psycho-emotional security of language learners and their ability to speak spontaneously in a foreign or second language.In addition to the training sessions, the organization of the workshop allowed participants to enjoy guided visits exploring the rich historical heritage of Nantes and to savor the region’s renowned gastronomy—made even more enjoyable by the beautiful weather
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