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Introduzione: Pratiche di insegnamento e Strategie di Active Learning
No full textQuesto capitolo propone un repertorio di pratiche didattiche di insegnamento utilizzate (o talvolta semplicemente sperimentate) all’Università di Padova nelle diverse scuole, corsi di laurea, insegnamenti. L’obiettivo del capitolo è dunque duplice. Da un lato, ci si propone di illustrare la varietà di approcci utilizzati, così da dimostrare efficacemente come
l’insegnamento sia, di per sé stesso, una pratica “aperta” e dinamica: dove nonesiste una “one-best-way” di operare ma dove, piuttosto, il lavoro del docente offre e richiede una capacità di adattamento continuo al contesto, alla materia
o all’argomento trattati, alla relazione con gli studenti. Dall’altro, il capitolo offre al lettore una sorta di piccolo “catalogo di riferimento”: senza la pretesa che esso sia esaustivo o tanto meno prescrittivo, si auspica che possa permettere di
attingervi per trarne utile ispirazione, e magari per trasferire l’applicazione di qualche pratica ad altri contesti di insegnamento
Un progetto di didattica sincrona ai tempi del Covid19
Full text linkLa diffusione della pandemia da Covid19 ha imposto una riorganizzazione della
didattica universitaria che ha obbligato i docenti ad erogare a distanza i propri
insegnamenti. Per sopperire alla mancanza di un’interazione face-to-face in
un momento così complesso, l’insegnamento di ‘Teaching and Interventions
Methods in Organizations’ del corso di Laurea Magistrale in ‘Management
dei servizi educativi e formazione continua’, solitamente erogato in modalità
blended, è stato realizzato completamente online e sotto forma di didattica
sincrona, combinando strategie student-centered e tecnologie. La realizzazione
del modello ha permesso di assicurare la costanza, la partecipazione, il
coinvolgimento, l’interesse, e soprattutto, aspetto non secondario, l’interazione
e la relazione fra le persone, assicurando presenza e coinvolgimento online
Oltre i questionari di valutazione degli studenti: l’osservazione tra pari della didattica nella Scuola di Ingegneria
No full textRuolo della tecnologia nella didattica
Full text linkLe tecnologie, efficacemente integrate nei processi di insegnamento e di
apprendimento, sono strumenti a supporto dell’innovazione didattica.
Presuppongono una progettazione dell’azione didattica capace di muovere
da una prospettiva teacher-centered a quella student-centered, attraverso
la possibilità di ripensare ad interventi formativi basati sulla partecipazione
attiva di studenti /esse nello svolgimento di attività collaborative, di self e
peer assessment, di co-costruzione di nuovi significati e di prodotti all’interno
di spazi virtuali condivisi. Integrare tecnologia e didattica sulla base di tale
prospettiva, significa sostenere chi apprende nel controllo del proprio processo
di apprendimento. Si tratta di un’aspettativa la cui piena realizzazione richiede
ancora, in alcuni casi, il superamento di condizionamenti quali le prospettive
di insegnamento/apprendimento del docente, la modalità di utilizzo delle
tecnologie stesse da parte dei docenti che influenza a sua volta la modalità
di utilizzo da parte degli studenti. La consapevolezza del sé-docente e la
formazione possono facilitare un’integrazione tecnologia-didattica coerent
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