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Inabissarsi nel divino. Mistica, religioni, filosofie
No full textIl volume include contributi di: Angela Ales Bello, Alessandro Barban, Gianluca Bosi, Carla Canullo, Emmanuel Cattin, Francesco Paolo Ciglia, René Dausner, Giuliana Di Biase, Francesco Ferrari, Andrea Fiamma, Jijimon Alakkalam Joseph, Irene Kajon, Livia Kohn, Jean-Luc Marion, Enrico Peroli, Paola Pizzo, Giovanni Salmeri, Stefano Santasilia, Natalino Valentini, Marco Vannini, Francesco Giosuè Voltaggio
RICerca/REStauro - Ricerca e Didattica
No full textSi può fare ricerca facendo didattica nel settore della protezione e valorizzazione dei beni architettonici,
degli insediamenti storici, dei paesaggi culturali? È opinione dei docenti di restauro impegnati nelle
scuole di architettura italiane, e in particolare del piccolo ‘campione’ che, da nord a sud, ha dato vita
a questa sezione del convegno, che il rapporto tra ricerca e didattica percorra l’intera filiera della
formazione, nei corsi di laurea magistrale, con i laboratori di restauro e con le tesi che concludono
l’iter formativo1, con i laboratori di diagnostica, e poi nei cantieri-scuola post-laurea, nelle esperienze
proposte dalle scuole di specializzazione e nei programmi di dottorato. Come mostrano i contributi
qui raccolti, è soprattutto il lavoro sul campo, l’esercizio comune svolto nel diretto contatto con gli
edifici e i siti a consentire la costruzione, l’interscambio, la trasmissione delle conoscenze essenziali
alla definizione del progetto.
Se “la ricerca si propone non soltanto di allargare le conoscenze scientifiche ma di consentire anche
le loro applicazioni pratiche e di perfezionare, diffondere e valorizzare le tecnologie”2, le esperienze
proposte di seguito chiariscono come i programmi, l’organizzazione, le metodologie che il processo
formativo mette in campo, il progressivo aggiornamento dei dispositivi scelti e adattati a casi e
condizioni ogni volta diversi, diano luogo ad altrettanti, significativi segmenti di ricerca. Il processo
di apprendimento si arricchisce in molti casi dell’interazione di saperi diversi, dell’interlocuzione con
i committenti, pubblici e privati, con il tessuto sociale; dello scambio con scuole e culture di altri
paesi. Gli studenti sono coinvolti sempre più spesso nelle attività ‘conto terzi’, che possono costituire
un’interessante forma di ricerca applicata, aperta e condivisa con le comunità, all’insegna di quella
‘terza missione’ culturale e sociale che è da tempo riconosciuta all’università3; gli allievi misurano in tal
modo la complessità delle sfide poste dalla cura e dall’uso del patrimonio costruito, che rappresenta,
specialmente in Italia e in Europa, parte essenziale del loro futuro impegno professionale.
I contributi di questa sezione presentano molti tratti comuni insieme alle peculiarità relative ai
temi sviluppati, che sono stati illustrati anche in occasione di convegni e conferenze nazionali e
internazionali, all’insegna della disseminazione e del confronto tra specifici contesti e carattere più
generale dei contenuti e dei risultati operativi
Ricerca e didattica. Introduzione
No full textSi può fare ricerca facendo didattica nel settore della protezione e valorizzazione dei beni architettonici,
degli insediamenti storici, dei paesaggi culturali? È opinione dei docenti di restauro impegnati nelle
scuole di architettura italiane, e in particolare del piccolo ‘campione’ che, da nord a sud, ha dato vita
a questa sezione del convegno, che il rapporto tra ricerca e didattica percorra l’intera filiera della
formazione, nei corsi di laurea magistrale, con i laboratori di restauro e con le tesi che concludono
l’iter formativo1, con i laboratori di diagnostica, e poi nei cantieri-scuola post-laurea, nelle esperienze
proposte dalle scuole di specializzazione e nei programmi di dottorato. Come mostrano i contributi
qui raccolti, è soprattutto il lavoro sul campo, l’esercizio comune svolto nel diretto contatto con gli
edifici e i siti a consentire la costruzione, l’interscambio, la trasmissione delle conoscenze essenziali
alla definizione del progetto.
Se “la ricerca si propone non soltanto di allargare le conoscenze scientifiche ma di consentire anche
le loro applicazioni pratiche e di perfezionare, diffondere e valorizzare le tecnologie”2, le esperienze
proposte di seguito chiariscono come i programmi, l’organizzazione, le metodologie che il processo
formativo mette in campo, il progressivo aggiornamento dei dispositivi scelti e adattati a casi e
condizioni ogni volta diversi, diano luogo ad altrettanti, significativi segmenti di ricerca. Il processo
di apprendimento si arricchisce in molti casi dell’interazione di saperi diversi, dell’interlocuzione con
i committenti, pubblici e privati, con il tessuto sociale; dello scambio con scuole e culture di altri
paesi. Gli studenti sono coinvolti sempre più spesso nelle attività ‘conto terzi’, che possono costituire
un’interessante forma di ricerca applicata, aperta e condivisa con le comunità, all’insegna di quella
‘terza missione’ culturale e sociale che è da tempo riconosciuta all’università3; gli allievi misurano in tal
modo la complessità delle sfide poste dalla cura e dall’uso del patrimonio costruito, che rappresenta,
specialmente in Italia e in Europa, parte essenziale del loro futuro impegno professionale.
I contributi di questa sezione presentano molti tratti comuni insieme alle peculiarità relative ai
temi sviluppati, che sono stati illustrati anche in occasione di convegni e conferenze nazionali e
internazionali, all’insegna della disseminazione e del confronto tra specifici contesti e carattere più
generale dei contenuti e dei risultati operativi
Foreigners and Egyptians in the Late Egyptian Stories
No full textIn Foreigners and Egyptians in the Late Egyptian Stories Camilla Di Biase-Dyson applies systemic functional linguistics, literary theory and New Historicist approaches to four of the Late Egyptian Stories and shows how language was exploited to establish the narrative roles of literary protagonists. The analysis reveals the shifting power dynamics between the Doomed Prince and his foreign wife and the parody in the depiction of the Hyksos ruler Apophis and his Theban counterpart Seqenenre. It also sheds light on the weight of history in the sketch of the Rebel of Joppa and the general Djehuty and explains the interplay of social expectations in the encounters between the envoy Wenamun and the Levantine princes with whom he seeks to trade
Foreigners and Egyptians in the Late Egyptian Stories
No full textIn Foreigners and Egyptians in the Late Egyptian Stories Camilla Di Biase-Dyson applies systemic functional linguistics, literary theory and New Historicist approaches to four of the Late Egyptian Stories and shows how language was exploited to establish the narrative roles of literary protagonists. The analysis reveals the shifting power dynamics between the Doomed Prince and his foreign wife and the parody in the depiction of the Hyksos ruler Apophis and his Theban counterpart Seqenenre. It also sheds light on the weight of history in the sketch of the Rebel of Joppa and the general Djehuty and explains the interplay of social expectations in the encounters between the envoy Wenamun and the Levantine princes with whom he seeks to trade
The Teaching of Restoration at the Architecture School of the Politecnico di Milano. Traditions and Perspectives
No full textThe School of Applied Architecture at the Politecnico di Milano was set up in 1865 by Camillo Boito who also inspired the socalled Italian approach to restoration. And in the Milan School the Restoration of architecture has been taught since its foundation; later on, the “patrimony” to be protected has been envisaged, in the widest sense, as a cultural resource. That long tradition has a complex history which has involved the School in relations with the public bodies and institutions responsible for such protection. However, it has also generated fertile collaboration with other areas of scientific enquiry and numerous centres of applied research. The significance of such teaching must be reassessed in the light of circumstances which are profoundly different to those of a few decades ago, and which continue to change rapidly. Bearing in mind that Italy has a long tradition of seeing architects rather than civil engineers as the key figures in such restoration, of central importance here is the issue of the role of the architecture in contemporary society, and of the discipline of restoration within the School itself. The inevitable crises and difficulties in teaching models, past and present, must then be examined. One must, once again, looks at the scale and definition of “patrimony” in the various regions of Europe, reviewing the strategies to be adopted in order to maintain that cultural wealth and hand on to future, and examine how one is to approach the process of planning which – given its object is the built environment – has to draw upon a wide range of disciplines. The huge variety in the cultural background, skills and expectations of the students now training as architects also poses a new challenge. One way to meet this challenge might be to strengthen and extend the networks linking places of education and research, both within Europe and beyond – networks which themselves include the huge patrimony of public sites and buildings that offer an extraordinary mass of material for study, examination and experimentation
Acquiring V2 in declarative sentences and constituent questions in German as a second language
No full textGerman is a well-studied language within the PT framework and its predecessor, the Multidimensional Model (cf. Meisel, Clahsen & Pienemann 1981; Clahsen, Meisel & Pienemann 1983; Pienemann 1981, 1984, 1989, 1998; Clahsen 1984; Ellis 1989; Boss 1996, 2004; Jansen 2008; Baten 2013). However, no study has yet focused on constituent questions specifically for German, nor tested the Topic Hypothesis (Pienemann, Di Biase & Kawaguchi
2005) for this language or indeed its updated version, the Prominence Hypothesis, proposed in chapter 1, this volume. Furthermore, no study has yet conceptually and empirically compared the development of interrogative and declarative sentences, as proposed in this volume, in order to assess whether this generates any significant theoretical consequences. This chapter aims at filling
these gaps on the basis of data collected for a study of the development of German syntax by Jansen (2008)
Architettura minore del XX secolo, patrimonio risorsa
No full textA definition that was used throughout the twentieth century, “minor architecture” would, in
the first decades of that century, be applied to those structures and collections of buildings
(primarily housing) that were recognised as providing the setting for monuments (that is,
“major” architecture) and as expressing the character of a town. Research into typical
features, techniques and layouts of such architecture reflected the existence of building
traditions in solid equilibrium with the conditions applying in a particular place, and
raised the issue of how these were to be protected. The extant examples of traditional
architecture now form only a small part of a building fabric which in just a few decades
has radically transformed our rural and urban landscapes – and which is the centre of
focus in this volume. The issues to be discussed concern architecture that is not necessarily
associated with big names and yet generates sizeable, though sometimes humble, building
stocks: low-cost housing, the large estates or ensembles built in the post-war decades,
infrastructures and buildings serving the manufacturing or service industries. By focusing
upon the various meanings and nuances that the term “minor architecture” can take on
when applied to twentieth-century buildings, one can explore and assess how identification
and conservation are interrelated. The evaluation of existing circumstances, of changes in
use and context, is connected with the still open question of the future that one can imagine
for the architectural heritage left by the twentieth century – a future which starts with
extensive consensus regarding the value of such architecture both as a witness to the past
and as a present resource
The development of Italian as a second language
No full textItalian is a nonconfigurational, null-SUBJ headmarking language characterised by a rich morphology and a flexible syntax which is highly sensitive to pragmatic and discourse choices.1 From the point of view of the effect of pragmatics on syntactic structure, Van Valin (2005: 77) locates Italian among languages with ‘flexible syntax and rigid focus’. English, on the other hand, is among languages with ‘rigid syntax and flexible focus’, which makes the contrast between the two languages intriguing. These typological characteristics are of interest to PT in two fundamental ways. First, with regards to the notion of transfer of grammatical information within and between phrases of a sentence (cf. ch. 1, § 4.1, this volume), Di Biase & Kawaguchi (2002) show that, despite the basic contrast with English, Italian interlanguage data fully validates the universal hypotheses about the development of morphological structures and their interaction with syntax as hypothesised in Pienemann (1998), who had not looked at any Romance languages. Secondly, and perhaps even more importantly, with regards to the LFG architecture of correspondences among its three parallel levels of linguistic representation, the need to account for the nonconfigurationality of Italian syntax contributed substantially to the formulation of PT’s hypotheses about the development of syntactic structures at the interface with discourse-pragmatics (cf. ch. 1, § 4.2, this volume). As a matter of fact, Di Biase & Kawaguchi (2002) pioneered the use of the newly formalised LFG DFs in PT, thus foreshadowing the extension later developed in Pienemann, Di Biase & Kawaguchi (2005). In what follows, unlike any previous treatments of Italian processability, we revisit and expand the morphosyntactic framework for Italian L2 development and propose a theoretically motivated way forward for dealing with the so-called intrastage phenomena (cf. § 2).We also offer a fairly comprehensive discussion of the interface between syntax and discourse-pragmatics, with empirical support (cf. § 3)
Calcestruzzo, calcestruzzo armato, pietre artificiali. lessico del degrado
No full textIl contributo presenta i primi risultati del gruppo di ricerca di Milano diretto dalla prof.ssa C. Di Biase (PRIN 2003) che si prefiggeva l'obiettivo di definire una modalità sistematica e specifica di lettura dei segni del degrado di manufatto in calcestruzzo finalizzata a orientare l'itinerario diagnostico e a indirizzare le scelte di intervento
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