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Introducción
No full textSe trata del capítulo que introduce el volumen «Imagen y discurso técnico-científico en español. Miradas interdisciplinarias», que tiene el propósito de investigar la imagen y la iconografía en su relación con el texto técnico-científico en español en la edad moderna y en la contemporánea, con una acusada orientación interdisciplinar
Ciencias y traducción en el candelero: una presentación
No full textSe trata del capítulo que introduce el volumen «Ciencias y traducción en el mundo hispánico», cuyo objetivo es investigar la circulación del texto científico a través de la traducción, considerando el español bien como lengua de partida, bien como lengua receptora. En los últimos años se ha ido afianzando el interés por la traducción técnica y científica del pasado, por su historia, por las relaciones entre texto y contexto que se desprenden de las traducciones y de su cotejo con los originales. Este es el ámbito en el que se enmarca este volumen, que se caracteriza por una orientación interdisciplinar. De hecho, el objeto de estudio se examina con las diferentes herramientas de la crítica textual, de la traductología, de la semiótica, de la lexicografía y la lexicología aplicadas a los lenguajes de especialidad, y también gracias a los aportes de la historia de la ciencia y de la historia del libro y mediante el análisis de ilustraciones tocantes a los textos científicos
El proyecto "Traducción y circulación internacional de los textos técnico-científicos hispánicos"
No full textEl artículo presenta el proyecto de investigación Traducción y circulación internacional de los textos técnico-científicos hispánicos, que pretende escudriñar la difusión de obras técnico-científicas escritas en español desde el siglo XVI a la primera parte del XX, con especial referencia al proceso traductor como medio para la diseminación de los saberes especializados más allá de las fronteras del mundo hispánico. El proyecto aspira a estimular de manera tangible la exploración de las modalidades y formas de adaptación de los textos a través de la traducción, no solo desde un punto de vista lingüístico —terminológico y discursivo—, sino también abarcando aspectos históricos, sociales, contextuales y relacionados con la historia de las ideas y la forma mentis de las distintas épocas examinadas y de los espacios en que los originales y las versiones traducidas circulaban. Los textos fuente y los textos meta se cotejarán y analizarán de manera contrastiva, atendiendo a su estructura y organización interna, a la terminología utilizada, a los elementos paratextuales y a las noticias y huellas sobre su propagación presentes en otros escritos
Presentación de la monografía
No full textPresentación del número monográfico «Español excéntrico. Márgenes y periferias del léxico hispánico» de RILEX. Revista sobre investigaciones léxicas
Conversaciones sobre el español en los Estados Unidos
No full textConversaciones sobre el español en los Estados Unidos editado por Silvia Betti y Matteo De Beni se ocupa de dos temas de candente actualidad: el problema migratorio, y la fortuna de la lengua española fuera de España. Ambas cuestiones están incidiendo en forma por demás significativa en la vida de millones de personas en este complejo mundo de comienzos del siglo XXI. El alto nivel académico de sus textos no lo convierte en un libro exclusivo para un tipo de lectores. Se lee con facilidad, es ameno, divertido e invita a mantener una complicidad con sus autores y su entusiasmo por el fenómeno migratorio y lingüístico
Un acercamiento al español como lengua de la botánica y la zoología del Renacimiento a la Ilustración
No full textSe trata del capítulo que introduce el volumen «De los descubrimientos a las taxonomías. La botánica y la zoología en la lengua española del Renacimiento a la Ilustración», cuyo objetivo es el de investigar el papel de la lengua española y de los textos científicos hispánicos como vehículos de difusión de las ciencias naturales, en particular de la botánica y la zoología, desde la época de los grandes descubrimientos geográficos hasta la Ilustración, con sus taxonomías basadas en las analogías y diferencias morfológicas de los seres vivientes. Entre los objetos de investigación están los tratados de botánica y de zoología de las épocas estudiadas, las crónicas de Indias, las farmacopeas basadas en plantas medicinales, los textos misioneros de interés botánico y zoológico, las descripciones de la flora y la fauna, las “misiones botánicas” españolas en América, la historia y desarrollo de la ciencia y del libro científico entre el Renacimiento y la Ilustración
Introducción
No full textSe trata del capítulo que introduce el volumen «Imagen y discurso técnico-científico en español. Léxico, obras de especialidad, textos divulgativos», que tiene el propósito de investigar la imagen y la iconografía en su relación con el texto técnico-científico en español en la edad moderna y en la contemporánea
Strategie di autoregolazione ed emozioni legateallo studio:un intervento per la promozione delle abilità di studio con gruppi di studenti universitari.
No full textIn questi anni la ricerca
psicologica ha preso in esame le abitudini di
studio degli studenti universitari e ha cercato di
mettere in luce le relazioni tra il modo di studiare
e il rendimento accademico allo scopo di
descrivere gli aspetti strategici, metacognitivi,
motivazionali che caratterizzano lo studente di
successo.
È stato dimostrato che gli studenti di successo
sono flessibili nella scelta delle strategie
(Wood, Motz e Willoughby, 1998), preferiscono
adottare strategie basate sulla schematizzazione
ed elaborazione personale del materiale
piuttosto che strategie guidate dal testo (Ley e
Young, 1998), mettono in atto molteplici comportamenti
che facilitano uno studio strategico
e motivato, adattando le proprie conoscenze
e abilità alle diverse situazioni (Moè e De Beni,
2000; Chemers, Hu e Garcia, 2001), sono più
metacognitivi (De Beni, Moè e Rizzato, 2003;
Moè e De Beni, 2003; Pressley, Yokoi, Van
Meter, Van Etten e Freebern, 1997), hanno una
buona autoregolazione della propria attività di
studio (Hofer, Yu e Pintrich, 1998), sono più organizzati
(Moè e De Beni, 2000) e più abili nella
valutazione della propria preparazione (Drew
e Watkins, 1998). Presentano inoltre uno stile
attributivo centrato sull’impegno (Sinkavich,
1994; Moè e De Beni, 2002), si pongono principalmente
obiettivi di padronanza piuttosto che
di prestazione (Archer, 1994; Dweck, 1999),
hanno alti livelli di motivazione intrinseca (Albaili,
1997) e di autoefficacia (Wolters, 1998).
Altri studi hanno dimostrato come le emozioni
legate allo studio svolgano un ruolo importante
nel processo di apprendimento e siano
strettamente collegate agli aspetti cognitivi e
motivazionali (Hareli e Weiner, 2002; Boekaerts,
2003; Pekrun, Goetz, Titz e Perry, 2002). Infatti
è stato dimostrato che le reazioni emotive
provate dallo studente sono un elemento essenziale
per comprendere numerose variabili cognitivo-
motivazionali (Boekaerts, 2003; Turner, Husman
e Schallert, 2002) connesse all’apprendimento
e contribuiscono a spiegare il successo
nello studio a livello accademico (Mega, Moè,
Pazzaglia, Rizzato e De Beni, 2007).
Fredrickson (2001) ha evidenziato che
quando le emozioni positive sono provate in
stretta associazione a quelle negative, possono
annullare gli effetti dannosi che queste
ultime hanno sulla prestazione e questo tipo
di bilanciamento sarebbe in grado di predire
il successo nello studio universitario. Infatti gli
studenti in regola con gli esami, pur riportando
emozioni negative, vivono maggiori emozioni
positive nei confronti dello studio (Mega et al.,
2007).
Inoltre gli studenti che riportano emozioni
positive usano strategie flessibili e creative,
quali l’organizzazione e l’elaborazione del materiale,
mentre coloro che provano in prevalenza
emozioni negative si limitano ad utilizzare
strategie più rigide e superficiali (Pekrun et al.,
2002). Le emozioni positive dirigono l’attenzione
dello studente verso il compito e sostengono
un approccio autoregolato nello studio,
come il monitoraggio e l’autovalutazione del
proprio modo di studiare, facilitando l’apprendimento
e la prestazione.
Partendo da tali premesse teoriche
l’equipe del SAP-DSA (Servizio di Assistenza
Psicologica per gli studenti dell’Università degli
Studi di Padova per le Difficoltà di Studio e
Apprendimento) ha sviluppato una modalità di
intervento per la promozione delle abilità di studio
con gruppi di studenti universitari (De Beni
e Moè, 1997; De Beni e Rizzato, 2002). La
finalità dei gruppi di studio organizzati dal SAPDSA
è di migliorare o di perfezionare il metodo
di studio degli studenti al fine di renderlo meno
dispendioso e più efficace. Vengono favorite e
incoraggiate da una parte la riflessione e la discussione
sui diversi ambiti dell’apprendimento,
dall’altra l’analisi e l’approfondimento delle abitudini
e dei comportamenti di studio. La metodologia
di lavoro si basa su un approccio di
tipo metacognitivo che mira a sviluppare negli
studenti maggiore consapevolezza e controllo
circa le strategie di studio da loro adottate e
la loro efficacia, allo scopo di aiutarli ad individuare
i punti di forza e di debolezza del proprio
modo di studiare.
Con il presente lavoro si intende analizzare
se tale intervento metacognitivo può da una
parte aiutare lo studente a migliorare il suo metodo
di studio rendendolo più autonomo, flessibile
e consapevole, e dall’altra portarlo a vivere
positivamente il proprio ruolo di studente, riportando
piacere e interesse nell’apprendimento
Introducción
No full textSi tratta dell'introduzione a un volume che raccoglie saggi dedicati allo spagnolo negli Stati Uniti, con particolare riferimento alla sua presenza nelle istituzioni, nella società e nei mezzi di comunicazione
INTRODUCCIÓN
No full textEn este libro las cuestiones aludidas se miran desde diferentes ángulos, reflexionando acerca de la complejidad de la situación lingüística estadounidense. El español ha sido sobre todo un “idioma de color”, la lengua extranjera que en los Estados Unidos ha operado como mediación cultural, forjando alianzas y accesos, ocupando escenarios públicos y enriqueciendo la vida cotidiana. Y sigue desempeñando este papel. Como escribe Piña Rosales “lo importante no es que nos cuenten, sino que contemos”, y este es el reto de este volumen: dar voz a una lengua que ya tiene una presencia visible porque, como dijo alguien, “Estados Unidos sin el español ya no sería Estados Unidos”
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