14 research outputs found
Some aspects of the legal protection of Lake Baikal at the present stage
No full textLake Baikal is a unique natural complex, an ecosystem, each element of which is inimitable and invaluable. The importance of the natural monument is recognized at the national and international levels. Legal standards have been developed and are in force, establishing a regime for the protection of the ecology of the reservoir and adjacent territories. They regulate the rules of the special regime of economic activity around the lake, the boundaries of the fish protection zone and the features of animal protection, the prohibitions on the chemical and biological pollution of the lake, as well as the prohibition of any type of activity that could damage the “holy see”. The debatable issues of the core provisions of” Baikal Law” have been considered in the article. The contradictions in the zoning of the lands of the Baikal National Park have been identified. The amendments to the standards of maximum permissible impacts on the ecological system of Lake Baikal proposed by the Ministry of Natural Resources and Ecology of the Russian Federation have been analyzed
GOVERNMENT REGULATIONS OF INDUSTRY IN NEP RUSSIA DURING THE PERIOD 1921-1923 AND HOW IT WORKED IN PRACTICE WITH PARTICULAR REFERENCE TO SIBERIA
Get PDFASTRACT.
The overall aim of this research is to investigate a regulated state mechanism
established in economic relations between the Soviet state and industry
during the period of New Economic Policy (NEP) in Russia in 1921-
23. Within this paper, the characteristics of the processes of denationalization,
leasing of enterprises, organization of trusts and syndicates, search
for the new forms of organization and management of industrial production
are presented. The research focuses attention on laws and regulations
in industrial area. Historical evidence suggest that co-existence of various
property forms and lease relations during the NEP period could not lead to
the fully operational industrial enterprises, including large ones, since
full-fledged market environment is necessary for market to function
successfully
Existential and archetypal architectonics of social (Societal) order
No full textТекст статьи не публикуется в открытом доступе в соответствии с политикой журнала.Abstract: The article deals with the modern order (world order) in the context of modern social reality. This is due to the need to identify and diagnose the current socio-cultural situation in the world. It is suggested that modern social and socio-political orders, as well as world order patterns and mechanisms, are unable to reproduce the value identity of societies. This is partly due to the disruption of the "super doctrines", "pictures of the world", which for many centuries held social identity around a common substantive core, namely, national, religious, or political ideology. The article also discusses the role of individuals in the course of social reproduction, as well as presents general arguments about the increasing role of the human factor and the need for more efficient use of human capital
RESETTLEMENT OF PEASANTS FROM EUROPEAN PART OF RUSSIA TO SIBERIA IN THE LATE XIX – EARLY XX CENTURIES FROM THE STANDPOINT OF FRONTIER THEORY
No full textТекст статьи не публикуется в открытом доступе в соответствии с политикой журнала.The purpose of the study is to analyze Frontier Theory and its use in the study of peasant's settlement in Siberia after the abolition of serfdom. Both, general scientific and special methods of historical science were used in the study. The article analyzes the concept of ‘frontier' in foreign and Russian historical science. It has been shown that the development of Siberia was the result of a global process – new lands development, opposition of Christian and other civilizations. The analysis of resettlement policy in the Russian Empire in the second half of the XIX – early XX centuries was carried out; the issues of regional policy in pre-revolutionary Russia were investigated from the standpoint of frontier theory
Цифровизация как базис универсализации образовательного пространства
Get PDFThe article is devoted to the actual problem which affects many areas of research as it reveals the main directions of the education system development in the conditions of domination of the latest information technologies. The author shows that the processes of digitalization create the basis for the formation of a single educational space. The main directions of development of the educational sphere, caused by the emergence of new forms of communication among students, are revealed. It is proved that the expansion of the educational environment through the emergence of new techniques is due to the possibility of digitalization of a significant part of the teaching material. In addition, the use of the latest information technologies leads to serious transformations in subject-object relations in education. The article shows not only positive, but also problematic consequences of digitalization of education. In particular, the pursuit of operational information leads to the sacrifice of its reliability. The article presents examples of distortion of the historical picture which casts doubt on the role of history as a worldview basis in educational knowledge. Global trends in education determined by the introduction of digital technologies are investigated. It is proved that they testify to the universalization of the educational space, which creates conditions for social transformations, the consequences of which the society will feel in decades.Статья посвящена актуальной проблеме, которая затрагивает многие научные направления, поскольку в ней раскрываются основные направления развития образовательной системы в условиях господства новейших информационных технологий. Автор показывает, что процессы цифровизации создают основу для формирования единого образовательного пространства. Раскрываются основные направления развития образовательной сферы, обусловленные появлением новые формы коммуникации в среде обучающихся. Доказывается, что расширение образовательной среды посредством появления новых методик обусловлено возможностью цифровизации значительной части обучающего материала. Кроме того, использование новейших информационных технологий приводит к серьезным трансформациям в субъект-объектных отношениях в образовании. В статье показаны не только положительные, но и проблемные последствия цифровизации образования. В частности, погоня за оперативной информацией приводит к тому, что в жертву приносится ее достоверность. В статье приводятся примеры искажения исторической картины, что ставит под сомнение роль истории как мировоззренческого базиса в учебном познании. Исследуются глобальные тенденции в образовании, детерминированные внедрением цифровых технологий. Доказывается, что они свидетельствуют об универсализации образовательного пространства, что создает условия для социальных трансформаций, последствия от которых общество почувствует через десятилетия
Разработка дополнительной программы повышения квалификации преподавателей информатики в условиях цифровой трансформации
Get PDFIntroduction. The article is devoted to the problems of development of a training program for computer science teachers in the context of digital transformation of education. Purpose setting. The author of the article aims to identify the current state of professional development programs for teachers. And also, what competencies need to be improved and what tools are needed for this. Methodology and methods of the study. The methodological basis of the research was the formation of digital competence of teachers, which is carried out in the process of passing advanced training programs aimed at improving the knowledge, skills and abilities of computer science teachers. Results. The analysis of information collection is carried out, which shows that the level of digital competence of teachers, the degree of readiness and desire of teachers to use digital tools and services in the educational process suggest the need to develop issues of organizing effective online communication of participants in the educational process. Based on the analysis of the list of relevant digital competencies in the field of education, the author suggests the introduction into the educational process by teachers of the development and design of digital educational resources for the discipline they teach on the platform STEPIK https://stepik.org/. Conclusion. The practical significance of the work lies in the fact that the proposed online platforms can be used in the drafting of additional professional development programs for teachers.Введение. Статья посвящена вопросам разработки программы повышения квалификации преподавателей информатики в условиях цифровой трансформации образования. Постановка задачи. Цель исследования –определить текущее состояние программ повышения квалификации для преподавателей, компетенции и инструменты, необходимые для этого повышения. Методика и методология исследования. Методологической основой исследования стало формирование цифровой компетенции преподавателей, которое осуществляется в процессе прохождения программ повышения квалификации, направленное на усовершенствование знаний, умений и навыков преподавателей информатики. Результаты. Проведен анализ информации, который показывает, что уровень цифровой компетентности преподавателей, степень готовности и желания преподавателей использовать цифровые инструменты и сервисы в образовательном процессе предполагают необходимость разработки вопросов организации эффективного онлайн-общения участников образовательного процесса. На основе анализа перечня актуальных цифровых компетенций в сфере образования автор предлагает внедрение в образовательный процесс преподавателями разработку и проектирование цифровых образовательных ресурсов по преподаваемой ими дисциплине на платформе «STEPIK» https://stepik.org/. Выводы. Практическая значимость работы состоит в том, что предложенные онлайн-платформы могут быть использованы при разработке программ дополнительного повышения квалификации для преподавателей
Социально-методологические аспекты развития опорного университета
Get PDFIntroduction. The article examines the specificity of the flagship university – a new component in the regional development of structures related to higher education, economics and management.Purpose setting. The objective of the study is to analyze the list of scientific and pedagogical competencies, which (due to its novelty) it has not yet been fully formed by scientists in the form of a clear system of knowledge. The identification of this so-called unstructured list of scientific and pedagogical competencies is necessary to improve the system style in the implementation of educational and pedagogical activities of the specialists of the flagship university.Methodology of the study. The methodology of the analysis of the material included in the article is based on the principle of interaction of intersectoral and interdisciplinary types of scientific and technological activities.Results. The article reveals the content of the innovation policy of state, at the regional level of which the solution of complex socio-economic problems is inextricably linked with the activities of the flagship university. The flagship university is new educational component in the system of interaction between government, science and entrepreneurship. The comparative analysis of research approaches has revealed an unstructured list of competencies of a scientific and pedagogical employee of the university necessary for the implementation of educational activities. Since educational activities are aimed at the formation of certain professional competencies and values among students, the priority personal qualities and socio-professional competencies of university teachers are highly specialized skills and general erudition, methodological thinking, continuous professional development, motivation for pedagogical work, communicative abilities. Pedagogical activity at universities is associated with the participation of a teacher in research work. The novelty of our research consists in structuring the list of personal qualities and socio-professional competencies of a modern teacher and student that are in demand in relevant fields of activity/Conclusion. Based on the results achieved in the process of analyzing publication materials, the paper summarizes the innovative ability of the flagship university to implement specifi management projects, improve personal competencies, make informed decisions when selecting specialists and personnel changes. The results of the study can be used by university teachers in the framework of building subjective perspectives of professional and personal development.Введение. Исследуется специфика опорного университета – нового компонента в региональном развитии структур, относящихся к высшему образованию, экономике и управлению.Постановка задачи. Задачей исследования является анализ перечня научно-педагогических компетенций, который (в силу своей новизны) еще не полностью сформирован учеными в виде четкой системы знаний. Выявление этого, так называемого неструктурированного, перечня научно-педагогических компетенций необходимо для совершенствования системного стиля в осуществлении образовательной и педагогической деятельности специалистов опорного университета.Методика и методология исследования. Методология анализа материала, включенного в статью, опирается на принцип взаимодействия межотраслевого и междисциплинарного видов научно-технологической деятельности.Результаты. В статье раскрывается содержание инновационной политики государства, на региональном уровне которой решение комплексных социально-экономических задач неразрывно связано с деятельностью опорного университета. Опорный университет – это новый образовательный компонент в системе взаимодействия между властью, наукой и предпринимательством. Сравнительный анализ исследовательских подходов позволил выявить неструктурированный перечень компетенций научно-педагогического работника университета, необходимых для осуществления образовательной деятельности. Поскольку образовательная деятельность направлена на формирование у студентов определенных профессиональных компетенций и ценностных установок, то приоритетными личностными качествами и социально-профессиональными компетенциями вузовских преподавателей являются узкоспециализированные навыки и общая эрудированность, методологическое мышление, непрерывное повышение квалификации, мотивация к педагогической работе, коммуникативные способности. Педагогическая деятельность в университетах связана с участием преподавателя в научно-исследовательской работе. Новизна проведенного нами исследования состоит в структурировании перечня личностных качеств и социально-профессиональных компетенций современного преподавателя и студента, востребованных в актуальных сферах деятельности.Выводы. Опираясь на результаты, достигнутые в процессе анализа публикационных материалов, в работе мы обобщаем инновационную возможность опорного университета реализовывать конкретные управленческие проекты, совершенствовать персональные компетенции, принимать взвешенные решения при отборе специалистов и кадровых перестановках. Результаты исследования могут применяться вузовскими преподавателями в рамках построения субъектных перспектив профессионального и личностного развития
Компетентностный подход к профессиональной подготовке в условиях экспансии цифровой глобализации
Get PDFIntroduction. Based on the analysis of changes in the educational environment described in the pedagogical, sociological, and philosophical literature, the authors of the article seek to identify the determinants and possibilities of a competency-based approach to vocational training. Purpose setting. The tasks of modernizing vocational education in the context of digital globalization come into view. The breadth of the research fi in which digital globalization is determined, its tendencies, essential features have led the authors to the need for methodological research. The inconsistency, thematic scattering of studies that have the object of digitalization in all its manifestations predetermined the interest in professionalism, where the synthesizing origins of modern universalism are found. Under the influence of informatization and digitalization, a special sphere is emerging, which becomes the foundation of professional activity. Methodology of the study. The article proves that the competency-based approach, which has repeatedly demonstrated its heuristic significance, is clearly not used enough when implementing the tasks of digitalization, minimizing its negative consequences, and enhancing the potential of information culture. It is shown that basic competencies, professional competencies and basic qualifications have a complex, including hierarchical structure. The comprehension of the competency-based approach is proposed in connection with the post-non-classical model of vocational education and the paradigms of pedagogical influence and personal social activity.Results. Increasing the openness and flexibility of the educational process makes new demands on its organizers. The transition from empirical research to theoretical rethinking of specific tasks should be based on methodologically verified guidelines. Scientific research is based on philosophical, general scientific ideas and reflexive-methodological analysis. Reflexive practice at the same time affects all levels of professional training and its origins at the general educational level.Conclusion. The competency-based approach opens up new opportunities for practice-oriented education, and the open nature of the paradigms applied in this case will allow us to see the prospects for digitalization., социологической, философской литературе, авторы статьи стремятся выявить детерминанты и возможности компетентностного подхода к профессиональной подготовке. Постановка задачи. В поле зрения оказались задачи модернизации профессионального образования в условиях цифровой глобализации. Широта исследовательского поля, в котором определяется цифровая глобализация, ее тенденции, сущностные черты подвели авторов к необходимости методологических изысканий. Несоотнесенность, тематическая разбросанность исследований, имеющих объектом цифровизацию во всех ее проявлениях предопределили интерес к профессионализму, где обнаруживаются синтезирующие истоки современного универсализма. Под влиянием информатизации и цифровизации складывается особая сфера, которая становится фундаментом профессиональной деятельности. Методика и методология исследования. В статье доказывается, что компетентностный подход, не раз демонстрирующий свою эвристическую значимость, явно недостаточно используется при реализации задач цифровизации, минимизации ее негативных последствий, активизации потенциала информационной культуры. Показано, что базовые компетентности, профессиональные компетенции и базовые квалификации имеют сложную, в том числе иерархическую структуру. Осмысление компетентностного подхода предлагается в связи с постнеклассической моделью профессионального образования и парадигмами педагогического воздействия и социальной активности личности. Результаты. Повышение открытости, гибкости образовательного процесса предъявляет к его организаторам новые требования. Переход от эмпирических исследований к теоретическому переосмыслению конкретных задач должен базироваться на методологически выверенных ориентирах. Научный поиск опирается на философские, общенаучные идеи и рефлексивно-методологический анализ. Рефлексивная практика при этом затрагивает все уровни профессиональной подготовки и ее истоки на общеобразовательном уровне. Выводы. Компетентностный подход открывает новые возможности для практико-ориентированного образования, а открытый характер применяемых при этом парадигм позволит увидеть перспективы цифровизации
Методические подходы к повышению квалификации педагога информатики в области проектирования цифровых образовательных ресурсов
Get PDFIntroduction. The article is devoted to the development and design of an interactive digital educational esource for teachers.Purpose setting. The author of the article aims to identify the current state of educational content, and the ability of teachers to design digital educational resources in the academic process.Methodology and methods of the study. The methodological basis of the research was the formation of digital competence of teachers, which is carried out in the process of professional development programs aimed at improving knowledge, skills and abilities in the development of digital educational resources.Results. The analysis of information is carried out, which shows that the level of digital competence of teachers, the degree of readiness and desire of teachers to use digital tools and services in the educational process suggest the need to develop issues of organizing effective online communication of participants in the educational process, productive feedback from students through digital technologies; forming a critical assessment of students» behavior and correcting their actions when working in a digital educational environment, monitoring students » independence in performing educational tasks; applying the results of analyzing the digital footprint of students to eliminate and correct educational shortcomings of individual students; using the potential of digital tools and services in organizing group work and project activities of students, communication and student involvement. Based on the analysis of the list of relevant digital competencies in the field of education, the author suggests the introduction into the educational process by teachers of the development and design of digital educational resources for the discipline they teach on the platform Moodle.Conclusions. The practical significance of the work is that the proposed methods can be used in the development of digital educational resources by teachers for their professional activities.Введение. Статья посвящена вопросам разработки и дизайна интерактивного цифрового учебного ресурса для педагогов. Постановка задачи. Автор статьи ставит своей целью определить текущее состояние образовательного контента и умение педагогов проектировать цифровые образовательные ресурсы в образовательном процессе.Методика и методология исследования. Методологической основой исследования стало формирование цифровой компетенции педагогов, которое осуществляется в процессе программ повышения квалификации, направленное на усовершенствование знаний, умений и навыков в разработке цифровых образовательных ресурсов.Результаты. Проведен анализ информации, который показывает, что уровень цифровой компетентности преподавателей, степень готовности и желания преподавателей использовать цифровые инструменты и сервисы в образовательном процессе предполагают необходимость разработки вопросов организации эффективного онлайн-общения участников образовательного процесса, продуктивной обратной связи с учащихся посредством цифровых технологий; формирования критической оценки поведения учащихся и корректировки их действий при работе в цифровой образовательной среде, контроля за самостоятельностью учащихся при выполнении образовательных задач; применение результатов анализа цифрового следа учащихся для устранения и исправления образовательных недостатков отдельных учащихся; использование потенциала цифровых инструментов и сервисов в организации групповой работы и проектной деятельности учащихся, общения и вовлечения учащихся. На основе анализа перечня актуальных цифровых компетенций в сфере образования автор предлагает внедрение педагогами в образовательный процесс разработку и проектирование цифровых образовательных ресурсов по преподаваемой ими дисциплине на платформе Moodle.Выводы. Практическая значимость работы состоит в том, что предложенные методы могут быть использованы при разработке цифровых образовательных ресурсов педагогами для своей профессиональной деятельности
Повышение квалификации учителя и его педагогическая деятельность в цифровой образовательной среде
Get PDFIntroduction. The article is devoted to the issues of teacher training in the context of the importance of information technology in future professional activity – this is one of the priority tasks of improving modern education.Purpose setting. The author of the article aims to identify the current state of digital competence of a teacher based on the collection and analysis of pedagogical information on the use of digital technologies in the educational process.Methodology and methods of the study. The methodological basis of the study was the formation of digital competence, which is carried out in the process of implementing educational programs of higher education, as well as professional development and retraining programs.Results. The analysis of information collection is carried out, which shows that the level of digital competence of teachers, the degree of readiness and desire of teachers to use digital tools and services in the educational process suggest the need to develop issues of organizing effective online communication of participants in the educational process, productive feedback with students through digital technologies; forming a critical assessment of students’ behavior and correcting their actions when working in a digital educational environment, monitoring students’ independence in performing educational tasks; applying the results of the analysis of students’ digital footprint to eliminate and correct educational shortcomings of individual students; using the potential of digital tools and services in organizing group work and project activities of students, communication and student involvement. Based on the analysis of the list of relevant digital competencies in the field of education, the author suggests the introduction of an additional professional development program.Conclusions. The practical significance of the work lies in the fact that the results obtained can be used to improve the methods of online learning while improving the qualifications of teachers.Введение. Статья посвящена вопросам подготовки педагогических кадров в условиях значимости информационных технологий в будущей профессиональной деятельности ‒ это одна из приоритетных задач улучшения современного образования.Постановка задачи. Автор статьи ставит своей целью определить текущее состояние цифровой компетентности учителя на основе сбора и анализа информации педагогического направления по использованию цифровых технологий в образовательном процессе.Методика и методология исследования. Методологической основой исследования стало формирование цифровой компетенции, которое осуществляется в процессе реализации образовательных программ высшего образования, а также программ повышения квалификации и профессиональной переподготовки.Результаты. Проведен анализ информации, который показывает, что уровень цифровой компетентности преподавателей, степень готовности и желания преподавателей использовать цифровые инструменты и сервисы в образовательном процессе предполагают необходимость разработки вопросов организации эффективного онлайн-общения участников образовательного процесса, продуктивной обратной связи со студентами посредством цифровых технологий; формирование критической оценки поведения студентов и корректировки их действий при работе в цифровой образовательной среде, контроля за независимостью студентов в выполнении образовательных задач; применения результатов анализа цифрового следа студентов для устранения и исправления образовательных недостатков отдельных студентов; использования потенциала цифровых инструментов и сервисов в организации групповой работы и проектной деятельности студентов, общения и вовлечения студентов. На основе анализа перечня актуальных цифровых компетенций в сфере образования автор предлагает внедрение дополнительной программы повышения квалификации.Выводы. Практическая значимость работы состоит в том, что полученные результаты могут быть использованы для совершенствования методик онлайн-обучения при повышении квалификации учителей
