1,721,036 research outputs found
Designing a Transdisciplinary Curriculum: educational reflections within the Inter-university Network “Red Latinoamericana para el cambio social y el aprendizaje emancipatorio”
No full textThe crisis that Basarab Nicolescu pointed out in his Manifesto of Transdisciplinarity (1996) highlights the need to reorganize the educational system of knowledge, starting from universities as places of support and dissemination of forms of research useful for promoting change actions in this day and age – during the era of
the Covid-19 pandemic. In fact, being closely associated with educational issues since its inception, transdisciplinarity can contribute to the development of a problematizing spirit and, therefore, help the progress of knowledge, thus allowing the creation of unexpectedly creative solutions, new possibilities, and new otherwise inaccessible horizons in fragmented and reductive visions of reality.
The contribution, developed inside the "Red Latinoamericana para el cambio social y el aprendizaje emancipatorio" following the solicitations born during the 3d World Congress of Transdisciplinarity (virtual mode), reflects on the question of responding adequately to the new educational challenges currently taking place on a global level, investigating the relationship between transdisciplinarity and the innovation of university teaching
Intergenerational dialogue between cultural bodies of knowledge: the transdisciplinary approach
No full textThe Charter of Transdisciplinarity presents a set of challenges and questions that feel more pressing than ever today. This approach, which begins by addressing real-world problems, such as climate change, environmental degradation, armed conflicts and poverty, in all their complexity, calls for an
integration of knowledge across disciplines, cultures, societies and communities. Drawing on key insights from the 3rd World Congress of Transdisciplinarity (2020-21), the contribution focus on the
challenge of transdisciplinary ecology. This field encourages a dialogue aimed at breaking down hierarchies between disciplines, fostering a more inclusive, circular exchange of ideas, not just between theory and practice, but across diverse knowledge systems
Pensamiento complejo para mejorar el perfil profesional docente en Colombia: un estudio piloto de investigación transdisciplinar dentro de una red interuniversitaria
Full text linkEl objetivo de esta investigación es mejorar el perfil profesional de los docentes desde un pensamiento
complejo, con el fin de fortalecer los procesos de formación ciudadana en los colegios públicos de Tunjuelito (Bogotá, Colombia). La metodología empleada es cuantitativa, de carácter descriptivo, analítico, interpretativo y no experimental. Para la recogida de información, se han empleado métodos y estrategias didácticas fundamentadas en la Educación para la Ciudadanía Mundial (ECM) de la UNESCO y el pensamiento complejo de Morin. El trabajo reflexiona teóricamente sobre el nivel de formación de los docentes y su incidencia en la mejora del aprendizaje dialógico, crítico, autónomo y colectivo de los estudiantes. Como resultado de la investigación, se identificó que los docentes de estos colegios quieren
continuar desarrollando procesos educativos que mejoren la formación ciudadana de sus estudiantes para lograr: 1) posibilitar los procesos de participación democrática, 2) enseñar la condición humana que les permita reconocerse como parte de una civilización planetaria, 3) asumir responsabilidades frente a las necesidades locales y globales de sus entornos socio-ambientales. Para concluir, se postula la necesidad de continuar trabajando la formación ciudadana en los diferentes contextos sociales en los que se ubican las universidades asociadas a la RED latinoamericana interuniversitaria, desde una mirada filosófica educativa compleja y transdisciplinar que responda a los retos socio-ambientales del siglo XXI
PRÓLOGO
Full text linkL'articolo presenta il primo numero della rivista di biomimesi. Si tratta di un'iniziativa senza precedenti nel mondo delle pubblicazioni scientifiche e tecno-scientifiche e culturali in ambito ispano-americano, in quanto non esiste un'altra rivista specializzata nella divulgazione del sapere, della scienza e della tecnologia,
specializzata nella diffusione del sapere, della scienza e della tecnologia, con un dialogo di conoscenze,
in relazione al paradigma della Biomimesi. La struttura e la presentazione degli articoli della "Revista Biomimesis" sono legate ai rispettivi Nuclei, che fanno parte della Rete internazionale, interuniversitaria e interistituzionale di studi sulla biomimetica (RETE RI3BIOMIMICRY). La rivista è organizzata in 8 Nuclei che ne organizzano i contenuti in : Agrocultura, Arte e architettura bioispirate, Diritti della natura, Imprenditoria biomimetica e innovazione aziendale, Filosofia biomimetica, Innovazione biomimetica, Biomimetica e Biomimetica
Educación Intercultural no formal: estudio de caso sobre la exposición Tsantsa del museo Pumapungo
Full text linkEl presente estudio se origina en la necesidad de dar respuesta a la ausencia de
investigaciones en torno al tema de los elementos interculturales incorporados en las
exposiciones museísticas. Frente a ello se planteó como objetivo: comprender la educación
intercultural no formal, a través del análisis de la Exposición Tsantsa del Museo Pumapungo.
Para dar cumplimiento a este objetivo se implementó una investigación cualitativa y se aplicó
el método fenomenológico hermenéutico y el estudio de caso. Se aplicarón entrevistas a
profundidad a 5 asistentes de la exposición, al tiempo que se realizó un grupo focal con 10
estudiantes de la UNAE, pertenecientes al primer ciclo de la carrera de Ciencias
Experimentales. El presente estudio concluyó con la determinación de las concepciones de
los visitantes locales y turistas extranjeros, respecto a la exposición Tsantsa del Museo
Pumapungo, identificándose concepciones sobre educación intercultural que resaltan la
integración de las culturas como intercambio de ideas entre seres humanos. Se identificaron
los elementos pedagógicos de educación intercultural no formal: formación diversa de los
mediadores, competencias y fortalezas pedagógicas, personal capacitado en cuestiones
museográficas, exclusividad de la exposición y características de los objetos exhibidos (las
propias Tsantsas). Finalmente, se develaron los elementos interculturales presentes a partir
del vínculo del sujeto (visitante) con la Exposición Tsantsa del Museo Pumapungo: la
percepción de los participantes respecto a la interacción entre los visitantes y mediadora, así
como la identificación de mecanismos y estrategias para representar diversidad interculturalThe present study arises from the need to respond to the absence of research on the
subject of intercultural elements incorporated in museum exhibitions. The objective was: to
understand non-formal intercultural education, through the analysis of the Tsantsa Exhibition
of the Pumapungo Museum. To fulfill this objective, a qualitative investigation was
implemented and the hermeneutical phenomenological method and the case study were
applied. In-depth interviews were applied to 5 attendees of the exhibition, while a focus
group was carried out with 10 students from UNAE, belonging to the first cycle of the
Experimental Sciences degree. This study concluded with the determination of the
conceptions of local visitors and foreign tourists, regarding the Tsantsa exhibition at the
Pumapungo Museum, identifying conceptions about intercultural education that highlight the
integration of cultures as an exchange of ideas between human beings. The pedagogical
elements of non-formal intercultural education were identified: diverse training of mediators,
pedagogical competences and strengths, personnel trained in museum issues, exclusivity of
the exhibition and characteristics of the exhibited objects (the Tsantsas themselves). Finally,
the intercultural elements present were revealed based on the visitor link with the Tsantsa
Exhibition at the Pumapungo Museum: the participants' perception of the interaction between
the visitors and the mediator, as well as the identification of mechanisms and strategies to
represent intercultural diversityMagíster en Educación mención Educación InterculturalCuenc
Diseño de proyectos educativos para el desarrollo del pensamiento complejo en Educación Cultural y Artística
Full text linkEl presente trabajo se contextualiza en la transición entre educación virtual y presencial que
tuvo lugar en Ecuador como consecuencia dela crisis sanitaria de COVID-19, y responde a
los desafíos y las transformaciones pedagógicas surgidas en la asignatura de Educación
Cultural y Artística (ECA) que se dieron en este momento histórico. La investigación tiene
el objetivo de analizar cómo el cambio de modalidad planteó una revisión del paradigma
educativo cuya implicación incide sobre las formas de concebir el conocimiento que en este
caso está centrado desde las artes: ¿cómo se configura una clase que responda a estos
cambios? Para ello se utilizó una metodología cuantitativa, se desarrollaron tres categorías
de análisis teórico con la revisión de múltiples publicaciones, en un primer momento
se revisa el pensamiento de Morin(1999, 2002, 2009, 2020), la metodología transdisciplinar
de Nicolescu(1996) y el aprendizaje basado en proyectos de creación artística de
Caeiro(2018). Se presenta una sistematización de proyectos diseñados en diez ciclos de
Educación General Básica (EGB) que responden a estas categorías y se contrasta el grado
de efectividad de esta propuesta frente a la clase tradicional, mediante una encuesta con
escala de Likert; se analizan los resultados a partir de variables como la educación basada
en disciplinas artísticas, el acercamiento al pensamiento complejo y la pertinencia de ECA en
educación general. Como resultado, se ofrece un plan de contenidos para las clases de
Primero a Décimo EGB que muestra de manera práctica cómo se podrían diseñar los
contenidos bajo el paradigma de la complejidad y alineado a formas de producir
conocimiento desde la educación artística. En conclusión, se corroboró que ECA es un
indicador de calidad en la educación que permite reflexionar críticamente sobre los desafíos
a los que se enfrenta la educación en la actualidad.This work is contextualized in the transition between virtual and face-to-face education that
took place in Ecuador as a consequence of the COVID-19 health crisis, and responds to the
challenges and pedagogical transformations that have arisen in the subject of Cultural and
Artistic Education (ECA), that occurred in this historical moment. The research has the
objective of analyzing how the change of modality raised a revision of the educational
paradigm whose implication affects the ways of conceiving knowledge that in this case is
centered from the arts: how is a class that responds to these changes configured? For this,
a quantitative methodology was used, three categories of theoretical analysis were
developed with the review of multiple publications, at first the thought of Morin (1999,
2002, 2009, 2020) is reviewed, the transdisciplinary methodology of Nicolescu (1996)
and learning based on artistic creation projects by Caeiro (2018). A systematization of
projects designed in ten cycles of Basic GeneralEducation (EGB) that respond to these
categories is presented and the degree of effectiveness of this proposal compared to the
traditional class is contrasted, through a survey with a Likert scale; The results are
analyzed based on variables such as education based on artistic disciplines, the approach
to complex thinking and the relevance of ECA in general education. As a result, a content plan
is offered for the classes from First to Tenth EGB that shows in a practical way how the
contents could be designed under the paradigm of complexity and aligned to ways of
producing knowledge from artistic education. In conclusion, it was confirmed that ECA is an
indicator of quality in education that allows critical reflection on the challenges that
education currently faces.0000-0003-0063-664
EL STAND UP COMO RECURSO METODOLÓGICO PARA DESARROLLAR EL PENSAMIENTO CRÍTICO
No full textLa investigación propone una innovadora propuesta pedagógica que capitaliza las
características del stand up para el desarrollo del pensamiento crítico en el aula, a través de
la Educación Cultural Artística. Este enfoque pedagógico se diseñó meticulosamente,
abarcando todas las etapas del proceso educativo: anticipación, construcción y consolidación.
Detalladamente descrito, este diseño busca ser fácilmente replicado por otros docentes. La
investigación se llevó a cabo en la Escuela de Educación Básica "Ciudad de Cuenca", con la
participación de 90 estudiantes de entre 11 y 12 años. Tras la aplicación de la propuesta, se
utilizó un par de rúbricas de evaluación: una para valorar la ejecución del stand up y otra para
que los estudiantes analizaran su propia experiencia, poniendo en juego elementos clave del
pensamiento crítico como la argumentación y la toma de decisiones. Los resultados obtenidos
revelan un progreso significativo en la comprensión y el abordaje de la problemática del
desarrollo del pensamiento crítico en el contexto educativo. Aunque se observaron avances
en áreas como la expresión verbal y el manejo del tiempo durante las presentaciones de stand
up, persisten desafíos en aspectos fundamentales como el pensamiento crítico, la confianza
y la capacidad de reflexión sobre el impacto de las experiencias personales. En conclusión,
esta investigación subraya la importancia de adoptar enfoques pedagógicos innovadores que
aprovechen el potencial del stand up para fomentar habilidades cognitivas clave en los
estudiantes. Si bien se han logrado avances notables, queda claro que el trabajo para
fortalecer el pensamiento crítico en el ámbito educativo debe continuar, con un énfasis
renovado en la confianza y la reflexión críticaThe research proposes an innovative pedagogical proposal that capitalizes on the
characteristics of stand-up for the development of critical thinking in the classroom, through
Cultural Artistic Education. This pedagogical approach was meticulously designed, covering
all stages of the educational process: anticipation, construction and consolidation. Described
in detail, this design seeks to be easily replicated by other teachers. The research was carried
out at the "Ciudad de Cuenca" School of Basic Education, with the participation of 90 students
between 11 and 12 years old. After the application of the proposal, a pair of evaluation rubrics
were used: one to evaluate the execution of the stand-up and another for the students to
analyze their own experience, putting into play key elements of critical thinking such as
argumentation and decision-making. decisions. The results obtained reveal significant
progress in understanding and addressing the problem of developing critical thinking in the
educational context. Although progress was seen in areas such as verbal expression and time
management during stand-up performances, challenges remain in fundamental aspects such
as critical thinking, confidence, and the ability to reflect on the impact of personal experiences.
In conclusion, this research highlights the importance of adopting innovative pedagogical
approaches that harness the potential of stand-up to foster key cognitive skills in students.
While notable progress has been made, it is clear that work to strengthen critical thinking in
education must continue, with a renewed emphasis on confidence and critical reflection0000-0003-0063-664
Ecologías de convergencia para resistir a la influencia de los medios de comunicación en la Educación Intercultural
Full text linkEsta investigación se enfoca en analizar el impacto de la globalización en la construcción de la identidad intercultural ecuatoriana. El trabajo estudia las competencias y habilidades que determina el Currículo Nacional de Bachillerato General Unificado respecto a la educación intercultural, con el fin de analizar y evaluar su modo de implementación en las Unidades Educativas de Cuenca, por eso se toma una muestra de dos escuelas públicas, dos privadas y dos del milenio. Se trata de un estudio descriptivo, exploratorio y aplicado que indaga sobre la influencia que ejercen los procesos globalizadores en la construcción de nuevas identidades, usando la propaganda ideológica de los medios de comunicación como instrumento colonizador. Las técnicas e
instrumentos principales para conseguir los objetivos generales y específicos son: una encuesta exploratoria, entrevistas en profundidad, y la tabulación de resultados por medio del programa estadístico SPSS. Como resultado, se propone la implementación de las cinco ecologías de convergencia (saberes, temporalidades, reconocimientos, transescalas, productividades) propuestas por Santos (2010) para resistir a la influencia de los medios de comunicación en la Educación Intercultural. Como conclusión se evidencia el impacto de la globalización en la educación intercultural en Cuenca, de esta manera, afectando el desarrollo de la identidad en los estudiantes de Tercero de Bachillerato de las Unidades Educativas investigadas.This research focuses on analyzing the impact of globalization on the construction of Ecuadorian intercultural identity. The paper studies the competencies and skills determined by the National Unified General Baccalaureate Curriculum regarding intercultural education, in order to analyze and evaluate its mode of implementation in the Educational Units of Cuenca, so a sample of two public schools is taken, two private and two millennium. This is a descriptive, exploratory and applied study that investigates the influence that globalizing processes exert in the construction of new identities, using the ideological propaganda of the media as a colonizing instrument. The main techniques and instruments to achieve the general and specific objectives are: an exploratory survey,
in-depth interviews, and the tabulation of results through the SPSS statistical program.
As a result, the implementation of the five convergence ecologies (knowledge,
temporalities, recognitions, transescals, productivities) proposed by Santos (2010) is proposed to resist the influence of the media in Intercultural Education. In conclusion, the impact of globalization on intercultural education in Cuenca is evidenced, in this way, affecting the development of identity in the students of Third Baccalaureate of the Educational Units investigated.Magister en Educación con mención Educación Intercultural.Cuenc
Análisis comparativo de las competencias interculturales: caso de estudio en el Bachillerato de la Unidad Educativa Chiquintad
Full text linkLa presente investigación tiene como objetivo analizar comparativamente las
competencias interculturales construidas y desarrolladas por los estudiantes de bachillerato de
la Unidad Educativa Chiquintad periodo lectivo 2019-2020. Para ello, se ha recurrido a un
enfoque investigativo cualitativo interpretativo de inducción analítica al contrastar
proposiciones relacionadas al concepto de competencia intercultural. Se analizó bibliografía
especializada para obtener información cualitativa y cuantitativa que permita focalizar la
evolución de la educación intercultural latinoamericana con énfasis en la región andina y
Ecuador. Con perspectiva intercultural crítica se analizó interpretó y sistematizó información
relevante obtenida de los indicadores de los ODS 1, 4 y 5; del Proyecto Intercultural dentro
del paradigma epistémico, político, social y cultural del Buen Vivir (OBV); del estado actual
del servicio educativo fiscal; y de la evaluación interna y externa de aprendizajes dentro del
marco jurídico de la LOEI para plantear una concepción de Competencias Interculturales
como una lógica trivalente de saberes-haceres-poderes. Los resultados del bachillerato de la
Unidad Educativa Chiquintad se dan en función de saberes-haceres-poderes donde los grupos
comparados muestran un debilitamiento en sus competencias interculturales de PODER
necesarias para superar la colonialidad del saber y del poder, así como para la apropiación de
los saberes haceres de su comunidad. En definitiva, las políticas públicas educativas se
encuentran desgastadas por la politización de la educación sufrida en los últimos años y no
representan rutas de acción para el Proyecto Intercultural y el Buen Vivir.This research aims to comparatively analyze the intercultural competences built and
developed by the high school students of the Chiquintad High School, 2019-2020 school
period. To do this, a qualitative investigative approach has been used to interpret analytical
induction when contrasting propositions related to the concept of intercultural competence.
Specialized bibliography was analyzed to obtain qualitative and quantitative information that
allows focusing the evolution of Latin American intercultural education with emphasis on the
Andean region and Ecuador. From a critical intercultural perspective, relevant information
obtained from the SDG 1, 4 and 5 indicators was analyzed, interpreted and systematized; from
the Intercultural Project within the epistemic, political, social and cultural paradigm of the
Buen Vivir (OBV); from current state of the public educational service; and from the internal
and external evaluation of learning within the legal framework of the LOEI to propose a
conception of Intercultural Competences as a trivalent logic of knowledge-do-powers. Results
of the Baccalaureate of the Chiquintad High School are based on knowledge-do-powers
where the compared groups show a weakening in their intercultural competences of POWER
necessary to overcome the coloniality of knowledge and power, as well as for the
appropriation of know-how from your community. Definitely, public education policies are
worn out by the politicization of education suffered in recent years and do not represent routes
of action for the Intercultural Project and the Buen Vivir.Magíster en Educación con mención en Educación InterculturalCuenc
Arte urbano como dispositivo didáctico para el área de educación cultural y artística en estudiantes de Educación General Básica Superior
Full text linkLa presente investigación tiene como objetivo, explorar y analizar el concepto y posibilidades
pedagógicas del arte urbano como dispositivo didáctico en la asignatura de Educación
Cultural y Artística (ECA). La misma surge a partir de experiencias como docente de ECA,
así como de la labor de más de diez años como artista urbano. Estas experiencias, han
llevado a conocer y analizar diferentes contextos educativos, diagnosticando algunos
problemas comunes en el área de ECA; los cuales, con ayuda del trabajo artístico, han
permitido trasladar proyectos de arte urbano de las calles a las aulas; posibilitando explorar
distintas estrategias didácticas aplicadas como el graffiti, la pintura mural, entre otras. Estas
técnicas y experiencias se exploran y analizan en correlación con el concepto de dispositivo
de Foucault; y permiten establecer el concepto de arte urbano como dispositivo didáctico en
la asignatura de ECA; explorando mediante una metodología de investigación cualitativa, la
fundamentación teórica a dichas experiencias artísticas y pedagógicas, y analizando de forma
cuantitativa información significativa respecto a un mejor desarrollo estético y creativo en los
estudiantes de básica superior.The objective of this research is to explore and analyze the concept and pedagogical
possibilities of street art like didactic device in the subject of Cultural and Artistic Education
(ECA). It arises from experiences like teacher at ECA, and also from the work of more than
ten years like street artist. These experiences have led to knowing and analyzing different
educational contexts, diagnosing some common problems in the ECA area; which, with the
help of artistic work, have allowed street art projects to be transferred from the streets to the
classrooms; making it possible to explore different applied didactic strategies such as graffiti,
mural painting, and others. These techniques and experiences are explored and analyzed in
correlation with the Foucault´s device concept; and they allow to establish the concept of street
art as a didactic device in the ECA subject; exploring through a qualitative research
methodology, the theoretical foundation for these artistic and pedagogical experiences, and
quantitatively analyzing significant information regarding a better aesthetic and creative
development in superior basic students.0000-0003-0063-664
- …
