123 research outputs found
Interview with Peter McLaren: “Critical Education Must Transform the World”
Get PDFJavier Collado-Ruano interviews Peter McLaren about his views on critical pedagogy and how to transform traditional formal education away from capitalist structures
Promuovere una nuova umanizzazione: la decolonizzazione del pensiero e la sfida dell’ecologia transdisciplinare
No full textIl contributo offre una sintetica riflessione su quello che si considera essere un tema centrale per pensare la contemporaneità e l’esercizio del biopotere nella pratica universitaria: la costruzione della conoscenza e la violenza politica-epistemica a questa collegata. Attraverso un dibattito teorico e di ricerca che intercetta prospettive, processi e pratiche di decolonialità diverse, gli Autori riflettono su come la produzione della conoscenza sia un processo complesso e multidimensionale. Come risultato, si conclude sulla necessità di adottare, a partire dalle università, un approccio transdisciplinare per collegare le discipline e offrire una nuova prospettiva sulla natura e sulla realtà capace di far fronte alle innumerevoli sfide della contemporaneità
Pensamiento complejo para mejorar el perfil profesional docente en Colombia: un estudio piloto de investigación transdisciplinar dentro de una red interuniversitaria
Get PDFEl objetivo de esta investigación es mejorar el perfil profesional de los docentes desde un pensamiento
complejo, con el fin de fortalecer los procesos de formación ciudadana en los colegios públicos de Tunjuelito (Bogotá, Colombia). La metodología empleada es cuantitativa, de carácter descriptivo, analítico, interpretativo y no experimental. Para la recogida de información, se han empleado métodos y estrategias didácticas fundamentadas en la Educación para la Ciudadanía Mundial (ECM) de la UNESCO y el pensamiento complejo de Morin. El trabajo reflexiona teóricamente sobre el nivel de formación de los docentes y su incidencia en la mejora del aprendizaje dialógico, crítico, autónomo y colectivo de los estudiantes. Como resultado de la investigación, se identificó que los docentes de estos colegios quieren
continuar desarrollando procesos educativos que mejoren la formación ciudadana de sus estudiantes para lograr: 1) posibilitar los procesos de participación democrática, 2) enseñar la condición humana que les permita reconocerse como parte de una civilización planetaria, 3) asumir responsabilidades frente a las necesidades locales y globales de sus entornos socio-ambientales. Para concluir, se postula la necesidad de continuar trabajando la formación ciudadana en los diferentes contextos sociales en los que se ubican las universidades asociadas a la RED latinoamericana interuniversitaria, desde una mirada filosófica educativa compleja y transdisciplinar que responda a los retos socio-ambientales del siglo XXI
Designing a Transdisciplinary Curriculum: educational reflections within the Inter-university Network “Red Latinoamericana para el cambio social y el aprendizaje emancipatorio”
No full textThe crisis that Basarab Nicolescu pointed out in his Manifesto of Transdisciplinarity (1996) highlights the need to reorganize the educational system of knowledge, starting from universities as places of support and dissemination of forms of research useful for promoting change actions in this day and age – during the era of
the Covid-19 pandemic. In fact, being closely associated with educational issues since its inception, transdisciplinarity can contribute to the development of a problematizing spirit and, therefore, help the progress of knowledge, thus allowing the creation of unexpectedly creative solutions, new possibilities, and new otherwise inaccessible horizons in fragmented and reductive visions of reality.
The contribution, developed inside the "Red Latinoamericana para el cambio social y el aprendizaje emancipatorio" following the solicitations born during the 3d World Congress of Transdisciplinarity (virtual mode), reflects on the question of responding adequately to the new educational challenges currently taking place on a global level, investigating the relationship between transdisciplinarity and the innovation of university teaching
Intergenerational dialogue between cultural bodies of knowledge: the transdisciplinary approach
No full textThe Charter of Transdisciplinarity presents a set of challenges and questions that feel more pressing than ever today. This approach, which begins by addressing real-world problems, such as climate change, environmental degradation, armed conflicts and poverty, in all their complexity, calls for an
integration of knowledge across disciplines, cultures, societies and communities. Drawing on key insights from the 3rd World Congress of Transdisciplinarity (2020-21), the contribution focus on the
challenge of transdisciplinary ecology. This field encourages a dialogue aimed at breaking down hierarchies between disciplines, fostering a more inclusive, circular exchange of ideas, not just between theory and practice, but across diverse knowledge systems
Biomimicry: a Necessary Eco-Ethical Dimension for a Future Human Sustainability
Get PDFThis article reflects on the concept of “global citizenship” from a transdisciplinary methodology and a biomimetic approach. A sustainable human image appears with this epistemological symbiosis, that constitutes the DNA of a genuine tool of civilizational transformation. On the one hand, the transdisciplinary methodology is opened to the multi-referential conception of the three pillars proposed by Basarab Nicolescu (2008): levels of reality, logic of the included middle, and complexity. On the other hand, the concept of biomimicry approached by Janine M. Benyus (2012) identifies nine operating principles of life in order to mimic nature in the reformulation of new sustainable human production systems with the biosphere. The aim of this study is to identify international agreements on environmental and sustainable development, to elaborate some contribution in the post-2015 eco-political-educational strategic framework led by the United Nations with the Sustainable Development Goals. With the purpose of strengthening ties between education and sustainability through symbiotic bridges between nature and culture, the work identifies the vital axises that constitute the interdependence of ecosystems to make a biomimetic application in the social, political, and educational structures of human systems. Then, this paper is an innovational research that seeks to integrate the eco-ethics as a practice in the “Global Citizenship Education” proposed for UNESCO for next decade 2015-2025
PRÓLOGO
Get PDFL'articolo presenta il primo numero della rivista di biomimesi. Si tratta di un'iniziativa senza precedenti nel mondo delle pubblicazioni scientifiche e tecno-scientifiche e culturali in ambito ispano-americano, in quanto non esiste un'altra rivista specializzata nella divulgazione del sapere, della scienza e della tecnologia,
specializzata nella diffusione del sapere, della scienza e della tecnologia, con un dialogo di conoscenze,
in relazione al paradigma della Biomimesi. La struttura e la presentazione degli articoli della "Revista Biomimesis" sono legate ai rispettivi Nuclei, che fanno parte della Rete internazionale, interuniversitaria e interistituzionale di studi sulla biomimetica (RETE RI3BIOMIMICRY). La rivista è organizzata in 8 Nuclei che ne organizzano i contenuti in : Agrocultura, Arte e architettura bioispirate, Diritti della natura, Imprenditoria biomimetica e innovazione aziendale, Filosofia biomimetica, Innovazione biomimetica, Biomimetica e Biomimetica
Educación Intercultural no formal: estudio de caso sobre la exposición Tsantsa del museo Pumapungo
Get PDFEl presente estudio se origina en la necesidad de dar respuesta a la ausencia de
investigaciones en torno al tema de los elementos interculturales incorporados en las
exposiciones museísticas. Frente a ello se planteó como objetivo: comprender la educación
intercultural no formal, a través del análisis de la Exposición Tsantsa del Museo Pumapungo.
Para dar cumplimiento a este objetivo se implementó una investigación cualitativa y se aplicó
el método fenomenológico hermenéutico y el estudio de caso. Se aplicarón entrevistas a
profundidad a 5 asistentes de la exposición, al tiempo que se realizó un grupo focal con 10
estudiantes de la UNAE, pertenecientes al primer ciclo de la carrera de Ciencias
Experimentales. El presente estudio concluyó con la determinación de las concepciones de
los visitantes locales y turistas extranjeros, respecto a la exposición Tsantsa del Museo
Pumapungo, identificándose concepciones sobre educación intercultural que resaltan la
integración de las culturas como intercambio de ideas entre seres humanos. Se identificaron
los elementos pedagógicos de educación intercultural no formal: formación diversa de los
mediadores, competencias y fortalezas pedagógicas, personal capacitado en cuestiones
museográficas, exclusividad de la exposición y características de los objetos exhibidos (las
propias Tsantsas). Finalmente, se develaron los elementos interculturales presentes a partir
del vínculo del sujeto (visitante) con la Exposición Tsantsa del Museo Pumapungo: la
percepción de los participantes respecto a la interacción entre los visitantes y mediadora, así
como la identificación de mecanismos y estrategias para representar diversidad interculturalThe present study arises from the need to respond to the absence of research on the
subject of intercultural elements incorporated in museum exhibitions. The objective was: to
understand non-formal intercultural education, through the analysis of the Tsantsa Exhibition
of the Pumapungo Museum. To fulfill this objective, a qualitative investigation was
implemented and the hermeneutical phenomenological method and the case study were
applied. In-depth interviews were applied to 5 attendees of the exhibition, while a focus
group was carried out with 10 students from UNAE, belonging to the first cycle of the
Experimental Sciences degree. This study concluded with the determination of the
conceptions of local visitors and foreign tourists, regarding the Tsantsa exhibition at the
Pumapungo Museum, identifying conceptions about intercultural education that highlight the
integration of cultures as an exchange of ideas between human beings. The pedagogical
elements of non-formal intercultural education were identified: diverse training of mediators,
pedagogical competences and strengths, personnel trained in museum issues, exclusivity of
the exhibition and characteristics of the exhibited objects (the Tsantsas themselves). Finally,
the intercultural elements present were revealed based on the visitor link with the Tsantsa
Exhibition at the Pumapungo Museum: the participants' perception of the interaction between
the visitors and the mediator, as well as the identification of mechanisms and strategies to
represent intercultural diversityMagíster en Educación mención Educación InterculturalCuenc
Diseño de proyectos educativos para el desarrollo del pensamiento complejo en Educación Cultural y Artística
Get PDFEl presente trabajo se contextualiza en la transición entre educación virtual y presencial que
tuvo lugar en Ecuador como consecuencia dela crisis sanitaria de COVID-19, y responde a
los desafíos y las transformaciones pedagógicas surgidas en la asignatura de Educación
Cultural y Artística (ECA) que se dieron en este momento histórico. La investigación tiene
el objetivo de analizar cómo el cambio de modalidad planteó una revisión del paradigma
educativo cuya implicación incide sobre las formas de concebir el conocimiento que en este
caso está centrado desde las artes: ¿cómo se configura una clase que responda a estos
cambios? Para ello se utilizó una metodología cuantitativa, se desarrollaron tres categorías
de análisis teórico con la revisión de múltiples publicaciones, en un primer momento
se revisa el pensamiento de Morin(1999, 2002, 2009, 2020), la metodología transdisciplinar
de Nicolescu(1996) y el aprendizaje basado en proyectos de creación artística de
Caeiro(2018). Se presenta una sistematización de proyectos diseñados en diez ciclos de
Educación General Básica (EGB) que responden a estas categorías y se contrasta el grado
de efectividad de esta propuesta frente a la clase tradicional, mediante una encuesta con
escala de Likert; se analizan los resultados a partir de variables como la educación basada
en disciplinas artísticas, el acercamiento al pensamiento complejo y la pertinencia de ECA en
educación general. Como resultado, se ofrece un plan de contenidos para las clases de
Primero a Décimo EGB que muestra de manera práctica cómo se podrían diseñar los
contenidos bajo el paradigma de la complejidad y alineado a formas de producir
conocimiento desde la educación artística. En conclusión, se corroboró que ECA es un
indicador de calidad en la educación que permite reflexionar críticamente sobre los desafíos
a los que se enfrenta la educación en la actualidad.This work is contextualized in the transition between virtual and face-to-face education that
took place in Ecuador as a consequence of the COVID-19 health crisis, and responds to the
challenges and pedagogical transformations that have arisen in the subject of Cultural and
Artistic Education (ECA), that occurred in this historical moment. The research has the
objective of analyzing how the change of modality raised a revision of the educational
paradigm whose implication affects the ways of conceiving knowledge that in this case is
centered from the arts: how is a class that responds to these changes configured? For this,
a quantitative methodology was used, three categories of theoretical analysis were
developed with the review of multiple publications, at first the thought of Morin (1999,
2002, 2009, 2020) is reviewed, the transdisciplinary methodology of Nicolescu (1996)
and learning based on artistic creation projects by Caeiro (2018). A systematization of
projects designed in ten cycles of Basic GeneralEducation (EGB) that respond to these
categories is presented and the degree of effectiveness of this proposal compared to the
traditional class is contrasted, through a survey with a Likert scale; The results are
analyzed based on variables such as education based on artistic disciplines, the approach
to complex thinking and the relevance of ECA in general education. As a result, a content plan
is offered for the classes from First to Tenth EGB that shows in a practical way how the
contents could be designed under the paradigm of complexity and aligned to ways of
producing knowledge from artistic education. In conclusion, it was confirmed that ECA is an
indicator of quality in education that allows critical reflection on the challenges that
education currently faces.0000-0003-0063-664
EL STAND UP COMO RECURSO METODOLÓGICO PARA DESARROLLAR EL PENSAMIENTO CRÍTICO
No full textLa investigación propone una innovadora propuesta pedagógica que capitaliza las
características del stand up para el desarrollo del pensamiento crítico en el aula, a través de
la Educación Cultural Artística. Este enfoque pedagógico se diseñó meticulosamente,
abarcando todas las etapas del proceso educativo: anticipación, construcción y consolidación.
Detalladamente descrito, este diseño busca ser fácilmente replicado por otros docentes. La
investigación se llevó a cabo en la Escuela de Educación Básica "Ciudad de Cuenca", con la
participación de 90 estudiantes de entre 11 y 12 años. Tras la aplicación de la propuesta, se
utilizó un par de rúbricas de evaluación: una para valorar la ejecución del stand up y otra para
que los estudiantes analizaran su propia experiencia, poniendo en juego elementos clave del
pensamiento crítico como la argumentación y la toma de decisiones. Los resultados obtenidos
revelan un progreso significativo en la comprensión y el abordaje de la problemática del
desarrollo del pensamiento crítico en el contexto educativo. Aunque se observaron avances
en áreas como la expresión verbal y el manejo del tiempo durante las presentaciones de stand
up, persisten desafíos en aspectos fundamentales como el pensamiento crítico, la confianza
y la capacidad de reflexión sobre el impacto de las experiencias personales. En conclusión,
esta investigación subraya la importancia de adoptar enfoques pedagógicos innovadores que
aprovechen el potencial del stand up para fomentar habilidades cognitivas clave en los
estudiantes. Si bien se han logrado avances notables, queda claro que el trabajo para
fortalecer el pensamiento crítico en el ámbito educativo debe continuar, con un énfasis
renovado en la confianza y la reflexión críticaThe research proposes an innovative pedagogical proposal that capitalizes on the
characteristics of stand-up for the development of critical thinking in the classroom, through
Cultural Artistic Education. This pedagogical approach was meticulously designed, covering
all stages of the educational process: anticipation, construction and consolidation. Described
in detail, this design seeks to be easily replicated by other teachers. The research was carried
out at the "Ciudad de Cuenca" School of Basic Education, with the participation of 90 students
between 11 and 12 years old. After the application of the proposal, a pair of evaluation rubrics
were used: one to evaluate the execution of the stand-up and another for the students to
analyze their own experience, putting into play key elements of critical thinking such as
argumentation and decision-making. decisions. The results obtained reveal significant
progress in understanding and addressing the problem of developing critical thinking in the
educational context. Although progress was seen in areas such as verbal expression and time
management during stand-up performances, challenges remain in fundamental aspects such
as critical thinking, confidence, and the ability to reflect on the impact of personal experiences.
In conclusion, this research highlights the importance of adopting innovative pedagogical
approaches that harness the potential of stand-up to foster key cognitive skills in students.
While notable progress has been made, it is clear that work to strengthen critical thinking in
education must continue, with a renewed emphasis on confidence and critical reflection0000-0003-0063-664
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