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El portafolio como instrumento de evaluación docente: una experiencia en el sureste de México
Get PDFEn esta ponencia se examina la experiencia de un grupo de investigadores de la Universidad Autónoma de Yucatán que utilizaron el portafolio de enseñanza para la evaluación de necesidades de desarrollo de docentes de preparatoria en el estado. Los portafolios fueron muy útiles para obtener un panorama de la calidad del trabajo docente y necesidades de actualización de los profesores que no se hubiese podido obtenerse por medio de una encuesta. Asimismo, los resultados del estudio permitieron detectar áreas de mejora que posteriormente fueron utilizados para la operación de un programa de formación en todo el estado. El poder de los portafolios está en la calidad de la información que proporcionan sus elementos. Asimismo, la calidad de la evaluación depende de los productos que los profesores incluyan, que pueden ser o no ser elaborados por ellos mismos. Es importante tener presente que pueden existir otros elementos importantes para el mejoramiento de la calidad de la enseñanza de los profesores que sólo se obtienen por medio de observación directa en el aul
The Evaluation of Teaching in the Context of a Research University: Meanings, Trade -Offs and Equity Concerns
No full text"Findings of the second part of the research indicated that students differed in defining good teaching and followed different processes in assigning ratings to their instructors. Other findings indicated that student motivation towards the course content, the ability of the instructor to speak English well, and fairness of grading were among the most influential influences on the student ratings. In addition, class size, course level and the ""required"" or ""elective"" nature of the course also influenced student perceptions of the instructor's teaching. The study also found some evidence of negative influences of race, gender and ethnicity of the instructor on the ratings that students gave their instructors."Made available in DSpace on 2015-09-25T19:52:43Z (GMT). No. of bitstreams: 2
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Previous issue date: 2001Embargo set by: Seth Robbins for item 80922
Lift date: Forever
Reason: Restricted to the U of I community idenfinitely during batch ingest of legacy ETDsRestricted to the U of I community idenfinitely during batch ingest of legacy ETDsU of I Only335 p.Thesis (Ph.D.)--University of Illinois at Urbana-Champaign, 2001
Validez sustantiva de las evaluaciones docentes basadas en opiniones de estudiantes
No full textThis article presents the findings of an exploratory study about the meaning of good teaching from the perspective of college students in a Mexican and a Spanish university. Messick’s theoretical framework was used in order to examine the substantive validity of student ratings of teaching. Data collection involved document analysis of evaluation instruments and focus groups with undergraduate students. The study was part of validation study of the MECD Model of García, Loredo, Luna and Rueda (2008).Este trabajo presenta los resultados de un estudio exploratorio acerca del significado de la buena docencia desde la perspectiva de los estudiantes de una universidad Mexicana y una Española. Se utilizó el marco teórico de Messick (1990) para examinar la validez sustantiva de las evaluaciones de la docencia basadas en opiniones de estudiantes. La recolección de datos incluyó análisis documental de los instrumentos de evaluación y grupos focales con estudiantes de licenciatura. El estudio es parte de una investigación para validar el Modelo MECD de García, Loredo, Luna y Rueda, (2008)
El Portafolio como Instrumento de Evaluación Docente: Una Experiencia en el Sureste de México
No full textEn esta ponencia se examina la experiencia de un grupo de investigadores de la Universidad Autónoma de Yucatán que utilizaron el portafolio de enseñanza para la evaluación de necesidades de desarrollo de docentes de preparatoria en el estado. Los portafolios fueron muy útiles para obtener un panorama de la calidad del trabajo docente y necesidades de actualización de los profesores que no se hubiese podido obtenerse por medio de una encuesta. Asimismo, los resultados del estudio permitieron detectar áreas de mejora que posteriormente fueron utilizados para la operación de un programa de formación en todo el estado. El poder de los portafolios está en la calidad de la información que proporcionan sus elementos. Asimismo, la calidad de la evaluación depende de los productos que los profesores incluyan, que pueden ser o no ser elaborados por ellos mismos. Es importante tener presente que pueden existir otros elementos importantes para el mejoramiento de la calidad de la enseñanza de los profesores que sólo se obtienen por medio de observación directa en el aula.Palabras clave: Evaluación docente, portafolios, educación media superior. The experience of several investigatios of the Autonomous University of Yucatán is reviewed. Here a teaching portfolio was used to evaluate the needs for teacher development for State Upper Secondary Education. Portfolios were useful to describe the big picture of teaching staff quality and the need for actualization of the professors in a way that could not be achieved by mere surveys. Te results of the study allowed for the discovery areas of improvement that were later used for the operation of a state wide training program. The power of portfolios lies in the quality of the information provided by its elements. The quality of evaluation depends of the products included by the teachers, which may or may not be produced by themselves. It is important to know that that there might be other important elements for the betterment of teaching quality that may only be obtained by classroom observation.Keywords: Teaching evaluation, portfolio, upper secondary education
Using evaluation results for improving teaching practice: a research case study
No full textA substantial body of research has been conducted on the use of student evaluations of college teaching. This research has mainly centered on the dimensionality, validity, reliability and generalizability of the ratings, and the study of possible biasing factors that could affect the validity of the ratings (Marsh, 1984; Braskamp & Ory, 1994; El -Hassan, 1995). Only a limited number of studies have been conducted on the longitudinal use of student ratings and their possible influence on instructional improvement. This research case study is committed to that purpose. This is a case study of a senior professor in a public research university in the Midwest. The study traces how the instructor uses the feedback from peers, his department head and students. The research is an attempt to better understand the evaluation results as feedback for instructional improvement.Um corpo substancial de investigação se centrou no uso de opiniões dos estudantes para avaliar a docência universitária. Esta investigação se centrou principalmente na dimensionalidad, validez, fiabilidade e generalização dos puntajes outorgados pelos estudantes, e o estudo dos possíveis fatores de polarização que poderiam afetar sua validez (Marsh, 1984; Braskamp e Ory, 1994; O-Hassan, 1995). Só um número limitado de estudos se dirigiram para o uso longitudinal de valorações dos estudantes e sua possível influência na melhora do ensino.
Esta investigação por estudo de casos se comprometeu com dito propósito. Trata-se de um estudo de caso a respeito de um catedrático numa universidade pública orientada à investigação no médio oeste dos Estados Unidos de América. O estudo examina como o instrutor utiliza a retroalimentação de seus colegas, de seu chefe de departamento e dos resultados da avaliação baseados em opiniões de estudantes. A investigação é uma tentativa de compreender melhor os resultados da avaliação como retroalimentação para a melhora do ensinoUn cuerpo sustancial de investigación se ha centrado en el uso de opiniones de los estudiantes para evaluar la docencia universitaria. Esta investigación se ha centrado principalmente en la dimensionalidad, validez, fiabilidad y generalización de los puntajes otorgados por los estudiantes, y el estudio de los posibles factores de polarización que podrían afectar su validez (Marsh, 1984; Braskamp y Ory, 1994; El-Hassan, 1995). Sólo un número limitado de estudios se han dirigido hacia el uso longitudinal de valoraciones de los estudiantes y su posible influencia en la mejora de la enseñanza.
Esta investigación por estudio de casos se ha comprometido con dicho propósito. Se trata de un estudio de caso acerca de un catedrático en una universidad pública orientada a la investigación en el medio oeste de los Estados Unidos de América. El estudio examina cómo el instructor utiliza la retroalimentación de sus compañeros, de su jefe de departamento y de los resultados de la evaluación basados en opiniones de estudiantes. La investigación es un intento de comprender mejor los resultados de la evaluación como retroalimentación para la mejora de la enseñanza
La evaluación de los posgrados en México
No full textThis article describes the characteristics of the assessment model for determining the quality of graduate programs in Mexico; it also analyzes the assessment model’s strengths and identifies important aspects about its implications for improving the quality of graduate education.Este artículo describe las características del modelo de evaluación para determinar la calidad de los programas de posgrado en México; analiza las fortalezas del modelo e identifica importantes aspectos para una reflexión sobre sus implicaciones para el mejoramiento de la calidad de educación en el nivel de posgrado
La Evaluación de la Docencia en Educación Superior: de Evaluaciones Basadas en Opiniones de Estudiantes a Modelos por Competencias
No full textIn this proposal we present a panorama of the evaluation of teaching in superior education, the characteristics of these evaluations based mainly on students' opinions, and analyze the recent use of the approach to the evaluation of teaching based on performance competences. This communication is interactive and it provides the reader the opportunity to reflect to what extent these two approaches could validly represent the quality of teaching of the instructors whose cases are presented in the Annexes.Nesta conferência apresentamos um panorama da avaliação da docência em educação superior, as características destas avaliações baseadas principalmente em opiniões dos estudantes, e analisamos o recente uso do enfoque de avaliação da docência baseado em concorrências de desempenho. A conferência é interativa e provê ao leitor com a oportunidade de reflexionar em que medida estes dois enfoques poderiam validamente representar a qualidade da docência dos instrutores cujos casos se apresentam nos anexosEn esta ponencia presentamos un panorama de la evaluación de la docencia en educación superior, las características de estas evaluaciones basadas principalmente en opiniones de los estudiantes, y analizamos el reciente uso del enfoque de evaluación de la docencia basado en competencias de desempeño. La ponencia es interactiva y provee al lector con la oportunidad de reflexionar en qué medida estos dos enfoques podrían válidamente representar la calidad de la docencia de los instructores cuyos casos se presentan en los anexos
Percepciones de la buena docencia y su evaluación en un bachillerato en línea
No full textThis paper presents the preliminary results of a study on an online high school program at a public university in southeastern Mexico, the Online Baccalaureate of the Au-tonomous University of Yucatan. The research is qualitative and developed within an Inter-pretivist paradigm in the modality of case studies, focusing on the meaning of good online teaching, the competences to be developed and its evaluation. The data collection involved documentary analysis, interviews with administrators and a focus group with the teachers of the program. Preliminary results indicate that online teaching involves different competences for the teacher that must be taken into account in the evaluation processes. However, the evaluation and training of the teacher is perceived as individual rather than as a collaborative process.Este trabajo presenta los resultados preliminares de un estudio sobre un progra-ma de bachillerato en línea en una universidad pública del sureste de México, el Bachillerato en Línea de la Universidad Autónoma de Yucatán. La investigación es cualitativa y se desa-rrolló dentro de un paradigma interpretativo en la modalidad de estudio de casos; se centró en el significado de la buena docencia en línea, las competencias que debe desarrollar y su evaluación. La recogida de datos involucró análisis documental, entrevistas con adminis-tradores y un grupo de enfoque con los docentes del programa. Los resultados preliminares indican que la docencia en línea implica diferentes competencias para el profesor que deben ser tomadas en cuenta en los procesos de evaluación. Sin embargo, la evaluación y formación del docente es percibida como individual más que como un proceso colaborativo
A research experience using portfolios for assessing college teaching
No full textEn este artículo, usamos los resultados de un estudio que se lleva a cabo en una Universidad del sureste de México para examinar las fortalezas y limitaciones de los portafolios para evaluar de manera formativa la calidad de la docencia. La investigación es parte del estudio: Modelo para el Desarrollo y Evaluación de Competencias Académicas e involucra a investigadores de seis universidades Mexicanas. Los resultados de la investigación indican que el uso del portafolio permitió a los docentes colectar evidencia sobre la calidad de su trabajo, analizar su práctica en el aula y comenzar a involucrarse en un diálogo para mejorar la docencia.In this article, we use the findings of a study conducted in a university in the southeast of Mexico to examine strengths and limitations of portfolios to assess formatively the quality of teaching. The research is part of the study: Model for the Development and Evaluation of Academic Competencies, involving researchers from six Mexican universities. Findings of the study indicate that the use of portfolio allowed faculty members to collect evidence of the quality of their work, analyze their classroom instruction and began to involve in a dialogue for improving teaching
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