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Social Networking as a University Teaching Tool: What are the Benefits of using Ning?
No full textRecent research shows that the abilities and competencies of the so-called ‘digital natives’ have often been overrated and that children and young adults often use such technologies only to play or to communicate. In this respect, it is necessary to provide the digital natives with a suitable scaffolding in order to encourage more ‘advanced’ applications of such technologies, that could also involve the creation of learning networks. This paper describes a case study: the use of a social network as part of a formal course of Management at the University of Pisa. The institutional Virtual Learning Environment (VLE) – based on Moodle – has been integrated with a student support group hosted on Ning. Problems and opportunities for using Ning have been discussed in small groups and students feedback will be reported.
The shift from Learning Management System (course-centric) to a Personal Learning Environment (PLE, people-centric) and then to Personal Learning Network (community-based) is also been discussed and a framework was provided for a further
implementation of the platform
Put the Student First: a Learning Environment for Managerial Education. The Case of EduORG2.0 at the University of Pisa
No full textThere has been a vast debate in recent years about usage patterns of social computing and web 2.0 tools in learning contexts. A growing number of researchers suggest that certain pedagogical approaches are best suited in these contexts, since they involve active engagement, social learning, continuous feedback, enabling students’ autonomous understanding and the transfer of those skilss to useful or real-life settings. In this article we present the use of a social network as part of a formal course of Management at the University of Pisa. The institutional VLE – based on Moodle – has been integrated with a student support group hosted on Ning. Problems and opportunities for using Ning have been discussed in small groups and students feedback will be reported. The shift from Learning Management System (course centric) to a Personal Learning Environment (people centric) and then to Personal Learning Network is also been discussed and a framework is provided
Navigating Complex Challenges: Digital Competence and Personal Knowledge Management in University Education to Foster Skills for Lifelong Learning
No full textTeaching as Conversation. L’uso di un Social Network nella Didattica Universitaria
No full textApparentemente, la maggior parte degli strumenti e delle pratiche utilizzate nella formazione on-line, nella didattica blended, o in quella technology enhanced sono versioni mediate, elettroniche, di metodologie didattiche ‘antiche’. Le conversazioni che avvengono on-line, nei forum o nei social network tra studenti e tutor sembrano rivitalizzare il modello socratico, il metodo dialettico basato sul dialogo in presenza. Tuttavia, differenze significative intercorrono tra questa ‘seconda oralità’ e le forme pedagogiche tradizionali, basate sul dialogo in presenza. L’applicazione delle tecnologie web - e, in particolare, degli strumenti di social networking - ai contesti didattici richiede lo sviluppo di apposite competenze da parte del docente, nonché un adeguato framework concettuale per l’apprendimento/insegnamento mediato dalle tecnologie. In questo articolo presentiamo un’esperienza didattica avviata da tre anni presso la Facoltà di Ingegneria dell’Università di Pisa, relativa al corso di Management, dove l’ambiente di apprendimento istituzionale - basato su Moodle - è stato integrato da un social network di studenti su Ning
Metacognition, Motivation and Self-efficacy in a Socio-Cognitive Online Environment. First Results of a Survey at the University of Pisa
No full textNella knowledge society i processi di acquisizione e gestione della conoscenza hanno sempre più luogo nella rete e nei suoi ambienti a base sociale, generando aspetti di complessità e di sostenibilità legati ai processi cognitivi di apprendimento che gli studenti – anche a livello universitario – non sempre sanno e/o vogliono gestire. Infatti, sebbene molte università comincino a introdurli nei loro corsi, i social network non vengono ancora percepiti come strumenti di apprendimento e l’uso che oggi i ragazzi ne fanno è in prevalenza ludico e comunicativo. L’adozione di una piattaforma di social networking come parte integrante di un corso universitario di Management presso l’Università di Pisa è il contesto in cui è sviluppata la ricerca, il cui obiettivo è capire come gli aspetti metacognitivi, motivazionali e socio-cognitivi giochino un ruolo fondamentale non solo nella percezione di autoefficacia dello studente rispetto alle proprie prestazioni accademiche, ma anche nell’utilizzo degli strumenti informatici per il proprio apprendimento. L’assunto di partenza della ricerca è che la conoscenza di strategie di studio non è di per sé stessa predittiva di successo accademico se non è affiancata da un’adeguata disposizione all’apprendimento e al monitoraggio del proprio operato. L’articolo riporta i primi risultati di una survey somministrata a un campione di 220 studenti di ingegneria gestionale
Reti di Apprendimento ed Educazione al Management. Il Caso Eduorg 2.0 dell’Università di Pisa
No full textApproccio allo Studio Universitario e Tecnologie 2.0: Analisi Empirica e Sviluppo di un Framework
No full textMobile School & Wireless University: l'introduzione di tecnologie senza fili in ambienti complessi
No full text- …
