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Didattica dell'italiano in prospettiva interculturale
No full textmodulo on line in www.unive.it/ital
L’allievo dell’Europa orientale
No full textIl modulo online, che fa parte del Progetto ALIAS (Approccio Lingua Italiana Alunni Stranieri) del Laboratorio Itals (Università Ca' Foscari di Venezia) è rivolto ad insegnanti che operano in classe con apprendenti stranieri di origine russofona. Nella prima parte il modulo offre una panoramica di base della realtà sociale, economica e culturale dei Paesi di provenienza dell'allievo russofono, ivi incluso un approfondimento sulle caratteristiche del sistema scolastico dei paesi di provenienza; nella seconda parte il modulo prende in esame le maggiori caratteristiche della lingua russa mettendone in evidenza gli aspetti salienti che possono determinare alcune criticità nell'apprendimento dell'italiano da parte di studenti provenienti dall'Europa orientale.
Il modulo si chiude con un'ampia bibliografia utile ad un approfondimento teorico sui vari aspetti trattati, sia come riferimento glottodidattico ad uso degli insegnanti
Il nuovo studente di origine slava
No full textIl volume rappresenta la rielaborazione e l'ampliamento di uno scritto del 2005, che le autrici hanno adeguato alle esigenze di un panorama scolastico, educativo e sociale profondamente cambiato nel quale la presenza di studenti di origine slava è sempre più alta. L’approccio didattico proposto tiene in considerazione la crescente vocazione plurilingue dell'attuale società italiana, l'intrinseca dimensione interculturale dell'insegnamento linguistico nelle classi plurilingui (in particolar modo per quanto concerne la dimensione pragmatica) e la digitalizzazione dell’insegnamento. Questi aspetti, uniti a una modificata sensibilità nei confronti delle differenze (cognitive, sociali, politiche, di genere, ecc.) costituiscono il filo rosso della nuova edizione che coniuga pratica didattica e conoscenza interculturale al fine di facilitare l'implementazione di un approccio glottodidattico inclusivo.
Il volume si divide in due parti:
1) Le Coordinate teoriche forniscono un quadro d’insieme aggiornato sulle principali caratteristiche di alcuni Paesi dell’Est europeo e delle lingue slave più diffuse in contesto italiano, con focus specifici sui differenti sistemi scolastici e sulle difficoltà di apprendimento dell’italiano L2.
2) Le 35 Schede operative propongono attività mirate agli specifici bisogni linguistico-comunicativi degli apprendenti provenienti dall’Est europeo
Bibliografia ragionata per chi opera con allievi dell'Europa orientale
No full textLa bibliografia risponde al duplice scopo di a) fornire agli operatori che lavorano con alunni provenienti da Russia, Bielorussia, Ucraina alcuni testi e siti di riferimento per approfondire le informazioni desunte dal modulo L’allievo dell’Europa Orientale; b) fornire, in particolar modo agli insegnanti, delle indicazioni bibliografiche e sitografiche per lavorare operativamente a livello linguistico e interculturale con questi studenti, dopo aver preso coscienza delle loro specifiche difficoltà linguistico-culturali
Lo studente di origine slava
No full textLa parte monografica del testo introduce alle maggiori lingue-culture degli studenti di origine slva presenti nelle scuole italiane. Il testo è corredato da una parte applicativa ad uso degli insegnanti di italiano L1/L2 con schede didattiche mirate per apprendenti slavofoni
La conoscenza letteraria come sistema ipertestuale di conoscenza
No full textL’immagine della rete, con i suoi mille nodi e legami, percorre dall’inizio alla fine il saggio che, partendo da una similitudine abbastanza diffusa (rete telematica e rete neuronale), cercano di sviscerarne le implicazioni cognitive, didattiche e glottodidattiche, in un continuo rimando dal supporto al contenuto e viceversa. La trattazione è suddivisa in quattro parti ed esplora la dimensione non lineare della conoscenza letteraria a partire da alcuni fondamenti filosofici ed epistemologici, per scendere poi nei dettagli più squisitamente glottodidattici e tecnici. Nella prima parte viene affrontato il passaggio dal testo lineare al sapere reticolare, avvalorando l’uso della mappa concettuale come nuovo sistema rappresentativo del sapere e sottolineando il nuovo valore del termine “biblioteca” in questo contesto, inteso non più come luogo fisico ma mentale. Nella seconda parte viene analizzata l’evoluzione che ha portato il libro a diventare testo e quindi ipertesto e le nuove funzioni del lettore-autore, non più semplice fruitore del testo ma parte attiva nel costruirne i percorsi di significato. Nella terza e nella quarta parte è l’ipertesto informatico a salire alla ribalta, in qualità di veicolo di sapere, ma anche di fucina di nuovi linguaggi e modalità espressive. Il saggio affronta la relazione tra ipertestualità e educazione letteraria da una prospettiva pluridisciplinare, riservando ampio spazio alla riflessione e offrendo validi spunti per l’approfondimento personale
La didattica delle microlingue
No full textIl presente capitolo intende porre l'attenzione sulla microlingua come varietà linguistica e sulle sue peculiarità: nella prima parte ne verrà data una definizione, successivamente verranno illustrate le caratteristiche testuali e morfosintattiche che la rendono micro rispetto alla lingua comune, infine nella terza parte verranno sottolineati alcuni aspetti della didattica della microlingua, in particolar modo quelli scientifico-professionali
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