1,720,979 research outputs found
Older adults, cognitively stimulating activities and change in cognitive function
Full text linkFinding interventions which can address the decline of cognitive function as people get older is of great importance to policy-makers, especially in post-industrial societies with rapidly ageing populations. We examine the impact of several different types of mentally stimulating activities on cognitive function in a sample of community-dwelling Europeans aged 50 and older. The data were drawn from the fourth, fifth and sixth waves of the Survey on Health, Ageing and Retirement in Europe (SHARE). The activities analysed include non-formal learning activities such as education and training courses; informal learning activities such as reading books, newspapers and magazines; and some other types of cognitively stimulating activities including crossword puzzles and playing chess or card games. The cognitive function outcomes under investigation were memory and verbal fluency. Our longitudinal analysis of data on these older adults show that all the activities constituted a potential source for the delay or reduction of cognitive decline, even after a short period – only 4 years – of engagement in such activities and regardless of their age
The Use of International Large-Scale Assessments in Education: Origins and Recent Developments
No full textInternational large-scale assessments have been gaining prominence in the last decades in education. These surveys receive considerable attention from academics, policymakers and the media. Reported findings often implied doubts about whether a nation’s students are prepared to compete with their peers of other countries given the globalised economy. Results also raise concern over how well students are being prepared for citizenship and other adult roles in society.
It is widely shared that these tools can provide helpful information and are useful for mobilising political will to invest in education. Nevertheless, the actual scope and the differences between these instruments and the other assessment activities implemented in most education systems are at issue.
This paper describes the development and conduct of international large-scale surveys from their inception date. The purpose is to provide a critical review of how these studies were intended to contribute to the understanding of educational processes and place these large-scale studies in the context of comparative education
Four Ways to Improve Teachers’ Quality in Italy
No full textFollowing the poor performances of Italian students in the last PISA survey (2018), this paper suggests, as a
therapy, to focus on the the quality of teaching, or, to put in another way, the quantity of good teachers. Most
scholars agree on this point: teachers are the most important school-based resource, the condition sine qua
non in determining students’ future academic success and lifetime outcomes. However, the quality of
teachers depends on the quality of the policies guiding their selection, recruitment and development. Given
the established and worthwhile effect of quality teachers on students’ achievements, this paper aims at
offering some proposals in this sense. In particular, considering the Italian context, four possible measures
aiming at increasing teachers’ effectiveness are discussed
Inclusion/exclusion: an educational challenge
Full text linkExclusion/inclusion in education are terms generally referring to situations of hardship in
the disabled, individuals with special educational needs or in conditions of marginalization.
In the wake of original French sociological research, in-depth reflections have been devoted
to this theme. Enriching the pedagogical vocabulary on exclusion is the first step to
circumscribe the problem and start positive actions to break down social and educational
exclusion barriers. The result is an articulated and linguistically updated picture of the
problem if the goal is, as we hope, to use the tools to lower the threshold of indifference in
a political and educational line of inclusion and material and cultural redemption
Merit, competence and human capital
Full text linkContemporary pedagogy is called to measure itself against two categories, merit and competence, which have become central to the third millennium’s cultural debate and educational policies. If merit is considered the only weapon against privilege, education based on skills is considered the only lever of social equalization. But the concept of merit, which has now entered the common language, open to an interpretative ambiguity because the economic meaning tends to prevail over the pedagogical one. The article identifies a clarifying passage by connecting merit to competence using the theory of human capital considered in the evolution from Becker to Heckman
Oltre la disoccupazione. Per una nuova pedagogia del lavoro
No full textDisoccupazione e inoccupazione giovanile sono un problema drammatico di molti paesi e, tra i più colpiti, il nostro. Le conseguenze sul piano socio-economico si toccano con mano, perché quella che stiamo vivendo è una crisi di sistema: famiglie in difficoltà, crollo demografico, assenza di progettualità, disintegrazione sociale. Oltre a quella strettamente economica, altrettanto grave, anche se non ha la risonanza che merita, è la ricaduta della crisi lavorativa sulle persone, sulla loro identità ed esistenza presente e futura. Che cosa avviene nella vita di quanti si trovano improvvisamente emarginati, esclusi, “disaffigliati”, stanchi di bussare a
porte sbarrate per lungo tempo? Sono questioni che attendono certamente risposte di ambito economico (analizzate nella prima parte del volume),
ma che oggi richiedono una prospettiva di più ampio respiro, oggetto della seconda parte del volume. La tesi proposta è questa: accanto all’economia
serve il coinvolgimento delle scienze umane e sociali, in primis la pedagogia: di qui la scelta di un approccio interdisciplinare.
A fronte di una corrente di pensiero incline al pessimismo, in queste pagine si offre una chiave di lettura moderatamente ottimistica, ad una condizione però: che la pedagogia si faccia seriamente carico di un ripensamento radicale dell’idea di lavoro e della formazione e privilegi l’importanza dell’educazione iniziale, all’interno della famiglia e della scuola
«Ad ogni piede la scarpa più adatta». Classismo e democrazia nella scuola plurale di Salvemini
No full textIl 65° anniversario della morte di Salvemini coincide con il 60° anniversario della nascita della Scuola Media Unica, una pietra miliare nella storia della politica scolastica italiana. Da questa concomitanza è nata l'idea di mettere a fuoco la figura di Salvemini da un punto di vista educativo. Salvemini ha sostenuto un'idea di scuola quasi incompatibile con il suo impegno politico e le battaglie democratiche per il riscatto sociale del suo Sud. Salvemini si schierò apertamente contro un'idea di scuola democratica. Si batteva tenacemente a favore di un sistema scolastico duale: da un lato, le scuole tecniche e professionali per le classi inferiori; dall'altro, la scuola secondaria superiore riservata solo alle classi superiori, che, una volta poste alla guida del Paese, avrebbero gettato le basi per un cambiamento della società in senso progressivo. Questa posizione conservatrice di Salvemini è ampiamente analizzata e interpretata sia alla luce dei dati biografici che del particolare momento storico-sociale in cui si trovò ad operare
Soft skills e cultura generale
Full text linkDopo averlo analizzato in rapporto alle hard skills, il tema delle soft skills viene approfondito nella sua genesi. La tesi, qui sostenuta, è l’esistenza di un legame oggettivo con la cultura generale. Di essa vengono messe in evidenza le elevate implicazioni di ordine formativo secondo la prospettiva neo-umanistica della liberal education, delineata da Humbold e ripresa nel XX secolo dal pedagogista tedesco Kerschensteiner e dal nostro Salvemini, del quale vengono discusse le posizioni, a livello teorico, sulla natura degli studi classici
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