12 research outputs found
Repercusiones del modelo Delfos en jóvenes escolares: actividades colaborativas versus competitivas
No full textEste estudio examinó las repercusiones del Programa Delfos, diseñado a partir de actividades colaborativas y competitivas, sobre los niveles de asertividad y de agresividad en jóvenes escolares. La muestra estuvo formada por 233 niños/as, con edades comprendidas entre los 10 y 12 años, de 5º y 6º curso de Educación Primaria de nueve colegios. Se pasaron dos baterías de cuestionarios. La primera CATS para conocer los comportamientos asertivos, agresivos y de sumisión en niños (Deluty, 1979), y la segunda SCATS para conocer estos mismos comportamientos en situaciones específicas del deporte (Bredemeier, 1994). También se recogió información cualitativa a partir de una hoja de auto-evaluación de los alumnos, los diarios de clase de los profesores y las reuniones semanales mantenidas con ellos. La muestra se dividió en tres grupos: experimental A, experimental B y control. A continuación, durante doce semanas (veinticuatro sesiones de una hora de duración), se aplicó en las clases de educación física el Programa Delfos, al grupo (A) a partir de actividades colaborativas y al grupo (B) a partir de actividades competitivas de contacto. En el mismo tiempo el grupo de control realizó las clases de educación física que estaban programadas. Los resultados mostraron que, en un tiempo relativamente corto, el Programa Delfos puede ser un medio adecuado para reducir las conductas agresivas e incrementar las respuestas asertivas en la práctica físico-deportiva. También se observó que los valores aprendidos en el terreno de juego fueron transferidos a otros contextos de la vida diaria. No se observaron diferencias estadísticamente significativas entre los grupos A y B, por lo que podemos inferir que la competición también puede ser un instrumento adecuado para alcanzar estos objetivos. En el grupo de control no se encontraron cambios significativos. Esta investigación apunta a factores que son clave en la relación entre participación en deporte y el razonamiento moral, ya que sugiere que no es el deporte en sí mismo sino el contexto en el que se desarrolla, lo que verdaderamente explica los efectos sobre los comportamientos de los atletas
Magister : revista de formación del profesorado e investigación educativa
No full textResumen tomado de la publicaciónEste estudio examinó las repercusiones del Programa Delfos sobre los comportamientos agresivos en las clases de educación física. La muestra estuvo formada por estudiantes de 7 colegios públicos (N =177), de una media de edad de 10.65 años (grupo experimental A = 83, grupo experimental B = 94). A los dos grupos se les aplicó el Programa de Intervención en 24 sesiones de una hora de duración; al grupo experimental A por medio de actividades colaborativas y al grupo experimental B a partir de actividades competitivas. Los resultados mostraron que en ambos grupos, después de la intervención, disminuyeron los niveles de agresividad instrumental y reactiva. No se encontraron diferencias significativas en las mejoras alcanzadas entre los grupos, por lo que podemos inferir que esto se debe al Programa Delfos en su conjunto y no a las actividades instrumentales utilizadas (colaborativas versus competitivas).Universidad de Oviedo. Facultad de Formación del Profesorado y Educación; Calle Aniceto Sela, s. n.; 33005 Oviedo; Tel. +34985103404; Fax +34985103424; [email protected]
Implementation of the self-determination model in elementary physical education: Autodeterminacion y Educacion Fisica Primaria
No full textAplicaciones del modelo de autodeterminación en la educación física de primaria
No full textLa finalidad de este estudio es analizar las aplicaciones de la Teoría de la Autodeterminación en las clases de Educación Física. Se formuló la hipótesis sobre el clima de clase estructurado por el profesor, así como las relaciones que se establecen con los compañeros, que determinarían el grado de cumplimiento de las necesidades psicológicas básicas, los niveles de autodeterminación y, en definitiva, las consecuencias afectivas y comportamentales. La muestra estuvo formada por estudiantes de Educación Primaria (N = 459), con edades comprendidas entre los 10 a los 12 años (M = 10.98, DT = .81). Tomando los factores sociales, como variables predictoras, se realizó un análisis de conglomerados jerárquico. Emergieron tres perfiles motivacionales que muestran diferentes niveles en la percepción del clima motivacional, en el aprendizaje colaborativo y en la oportunidad de elegir en las clases de educación física. A continuación se realizaron tres MANOVA(s) one-way, tomando los perfiles motivacionales como variables independientes y las necesidades psicológicas, los tipos de motivación y las consecuencias como variables dependientes. Los resultados obtenidos permiten aceptar la hipótesis formulada. Finalmente se discuten los resultados y se proponen acciones a mejora
Psicothema
No full textResumen tomado de la publicaciónLa finalidad de este estudio es analizar el proceso de transferencia en el aprendizaje de habilidades motrices. Para ello 320 niños-as, con edades comprendidas entre los 3 y los 12 años (M= 7,61; DT=2,61), realizaron nueve pruebas de recepción de objetos en movimiento en las que se cruzaron las siguientes variables: la presencia-ausencia de desplazamiento (estático o en movimiento), los segmentos corporales utilizados (manos o brazos), la dirección del movimiento (derecha o izquierda) y el móvil (balón de voleibol o pelota de tenis). Los resultados parecen indicar que lo que se transfiere es el elemento común a todas ellas, el sistema de regulación viso-cinestésico, que se construye en base a un programa motor generalizado y a una estrategia predictiva de control continuo. También se observa cómo los participantes se agrupan por niveles de habilidad que representan niveles de desarrollo del sistema regulador señalado. Finalmente, se discuten los resultados y se aportan estrategias para mejorar el proceso de aprendizaje en la educación física y el deporte.Colegio Oficial de Psicólogos de Asturias; Calle Ildefonso Sánchez del Río, 4-1 B; 33001 Oviedo; Tel. +34985285778; Fax +34985281374;Universidad de Oviedo. Facultad de Psicología; Plaza Feijoo, s. n.; 33003 Oviedo; Tel. +34985104146; Fax +34985104126;ES
Exercise and Epstein's TARGET for treatment of depressive symptoms: A randomized study
Get PDFThis study has been conducted thanks to the I + D + I research grant # DEP2012-31997 funded by the Ministerio de Economía y Competitividad of Spai
Epstein’s TARGET framework and motivational climate in sport: effects of a field-based, long-term intervention program
Get PDFThe aim of this study was to assess the long-term effects that the manipulation of the motivational climate can produce on social factors, psychological mediators, motivation and behavioural consequences. 283 student-athletes with ages ranging from 14 to 18 years (M = 13,54 ± 1,31) completed a questionnaire that included the BPNES, the PLOC, the subscales cooperative learning and improvement of the PMCSQ-2, as well as persistence, effort and boredom subscales. Epstein's TARGET strategies were applied to the experimental group during 12 weeks by specially trained coaches. The repeated measures MANOVA showed significant changes in all variables in the experimental group in post-test 1. Furthermore, these changes were maintained in most variables six months after the intervention (post-test 2). No significant changes were observed in the control group. Finally, the results are discussed and future lines of intervention are proposedThis study has been conducted thanks to the I+D+I research grant # DEP2012-31997 funded by the Ministry of Economy and Competitiveness of Spain
