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Representaciones sociales de la inteligencia artificial en la formación en Kinesiología: el caso de la Universidad Arturo Prat (2024-2025)
Full text linkEsta tesis doctoral estudia las representaciones sociales de la inteligencia artificial (IA) en la formación en kinesiología en la Universidad Arturo Prat, Chile, durante el periodo 2024-2025. Mediante un enfoque mixto secuencial exploratorio, que incluye entrevistas semiestructuradas y encuestas, se analizan actitudes y prácticas de estudiantes, académicos y supervisores clínicos en relación con la integración de esta tecnología.
El estudio busca comprender cómo estas representaciones influyen en los procesos educativos, identificando tensiones y significados asociados a la IA y su impacto en el aprendizaje considerando oportunidades de mejora en el acceso al conocimiento, preocupaciones éticas, políticas y clínicas. Los resultados destacan representaciones que revelan tanto entusiasmo por el potencial de esta tecnología como cautela frente a sus posibles efectos en la autonomía profesional, el juicio clínico y el vínculo humano con los pacientes.
En el contexto de una universidad regional, se destaca la necesidad de considerar las condiciones estructurales que pueden influir en cómo se adopta o se resiste esta tecnología, particularmente en relación con la equidad y la justicia educativa. Este trabajo contribuye a visibilizar la complejidad del fenómeno, aportando una mirada situada sobre cómo la comunidad educativa de la kinesiología interpreta, valora y tensiona la presencia creciente de la inteligencia artificial en sus prácticas formativas.
Futuras investigaciones podrían profundizar en el modo en que estas representaciones evolucionan en el tiempo, su relación con las competencias clínicas y las políticas institucionales, y su comparación con otros contextos formativos en América Latina.Doctor en Ciencias de la EducaciónUniversidad Nacional de La PlataFacultad de Humanidades y Ciencias de la Educació
Las prácticas de formación profesional en la Facultad de Trabajo Social: Un estudio sobre su implementación entre los años 2005-2015
Full text linkMe propongo, en la elaboración de este trabajo, recuperar distintos momentos de la implementación de las prácticas de formación profesional en la Facultad de Trabajo Social de la Universidad Nacional de La Plata. Estos procesos que se desarrollan en el marco de las asignaturas del Trayecto Disciplinar, son la materia prima que posibilita la creación y recreación de un espacio institucional como es el Área de Trabajo Social desde el año 2005. El presente documento es elaborado con la intención de analizar las tendencias, las disputas, y los entramados de la formación en la dimensión práctica profesional. El interés por realizar esta indagación surge de la combinación de motivaciones personales y colectivas, aunque las primeras se desdibujan sin el espacio de trabajo y reflexión con otros actores. El camino que intentaré recorrer es sin dudas un trayecto realizado por otros, y las ideas que me motivan a seguir haciéndolo fueron paridas en otros momentos por compañeros y compañeras que, abrazando el ideal de una universidad comprometida con el pueblo, y una formación con alto compromiso ético, teórico, metodológico y político construyeron estrategias que posibilitaron la aprehensión de la realidad para su transformación.Especialista en Docencia UniversitariaUniversidad Nacional de La PlataFacultad de Trabajo Socia
Estrategias pedagógicas inclusivas en el currículo de formación inicial docente del ISFD de Chilecito
Full text linkLa presente investigación tiene como objetivo analizar los procesos de formación inicial docente en el Instituto Superior de Formación Docente de Chilecito, ubicado en la provincia de La Rioja, Argentina, en relación con la preparación de los futuros docentes para implementar prácticas pedagógicas inclusivas en contextos de diversidad en el aula. El estudio se enfoca, por un lado, en la revisión de los contenidos curriculares del programa de formación docente, y por otro, en las percepciones de estudiantes en formación y docentes egresados respecto a su preparación para abordar la diversidad en las aulas. A través de entrevistas semiestructuradas realizadas a docentes en formación y a egresados en ejercicio, se identifican desafíos, barreras y limitaciones que condicionan la implementación efectiva de estrategias inclusivas. Asimismo, se analiza críticamente el currículo del ISFD en lo referido a los contenidos vinculados con la inclusión y la atención a la diversidad, buscando visibilizar fortalezas y vacíos que impactan en la formación docente.Magister en EducaciónUniversidad Nacional de La PlataFacultad de Humanidades y Ciencias de la Educació
El examen PISA en <i>La Folha de São Paulo</i>
Full text linkEsta tesis tiene como objetivo investigar las publicaciones del periódico de mayor circulación en Brasil, Folha de São Paulo, sobre los resultados del Programa Internacional de Evaluación de Estudiantes (PISA, por sus siglas en inglés) desde su primera aplicación en 2000 hasta 2016. Este estudio se desarrolló para analizar y comparar material documental cualitativo de los artículos periodísticos destinados a difundir el desempeño de Brasil y de otros países en la prueba aplicada por la OCDE (Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico). El estudio utilizó herramientas de análisis del discurso (ADC) para descubrir las posturas del periódico sobre el tema de la educación y el papel de las evaluaciones educativas. De esa forma, la investigación pudo revelar con más fuerza cómo la revista ve los problemas educativos en Brasil y sus posibles formas de remediarlos. Debido a un análisis superficial de los resultados de PISA y las debilidades de la educación en Brasil, Folha contribuye poco a un debate más constructivo en la búsqueda por propuestas efectivas de soluciones que contribuyan al desarrollo de la educación nacional. Además, al reproducir solo el discurso de esos grupos que representa económicamente, no aprovecha la oportunidad de dar voz a quienes deberían participar directamente en las decisiones educativas en Brasil.Magister en EducaciónUniversidad Nacional de La PlataFacultad de Humanidades y Ciencias de la Educació
La influencia de la tecnología en la educación superior: Un estudio sobre la integración de herramientas digitales en el aula universitaria en la Universidad Técnica de Babahoyo de la ciudad de Babahoyo de Ecuador periodo 2024-2025
Full text linkEste estudio tiene como objetivo Analizar la influencia de la integración de herramientas digitales en el proceso de enseñanza y de aprendizaje en el aula universitaria de la Universidad Técnica de Babahoyo durante el periodo 2024-2025, con el fin de identificar las ventajas, desafíos y estrategias para optimizar su uso en la educación superior. En este contexto, se examinan varios aspectos clave relacionados con el uso de herramientas digitales en el aula, incluyendo las herramientas más manejadas en los programas universitarios, su integración en las metodologías de enseñanza del profesor, los principales retos que enfrentan en su implementación y la formación necesaria para optimizar su uso pedagógico. La metodología utilizada en este estudio es mixta tanto cuantitativa como cualitativa, utilizando encuestas y entrevistas a profesor y estudiantes para obtener una visión global de la percepción y uso de las herramientas digitales en el proceso educativo. Los datos obtenidos nos admiten identificar las fortalezas y áreas de perfeccionamiento en el uso de las tecnologías en la universidad. Los resultados revelan que, a pesar del creciente uso de herramientas digitales, la falta de formación docente continua y de infraestructura apropiada constituye un obstáculo importante para su integración efectiva. El estudio también recalca la necesidad de una mejor accesibilidad a los dispositivos y la conectividad a Internet para responder una experiencia educativa equitativa para todos los alumnos. Definitivamente, el estudio concluye que la integración de herramientas digitales en las aulas universitarias tiene un fuerte potencial para mejorar la calidad de la enseñanza, siempre que se aborden los retos mencionados. Se plantean recomendaciones para mejorar el uso educativo de estas herramientas, como la formación continua docente, la mejora de la infraestructura tecnológica y la ejecución de políticas institucionales que respondan el acceso equitativo a los recursos digitales para todos los alumnos.Magister en EducaciónUniversidad Nacional de La PlataFacultad de Humanidades y Ciencias de la Educació
Usos y sentidos de las becas PROGRESAR en un grupo de estudiantes del nivel superior no universitario de la provincia de Buenos Aires (2023-2024)
Full text linkEl acceso a la educación superior es un derecho fundamental que el Estado debe garantizar para promover la equidad y la justicia social. En este marco, el Programa de Respaldo a Estudiantes de Argentina (Progresar), creado en 2014, se ha consolidado como una política pública clave para facilitar el acceso, la permanencia y el egreso de estudiantes de los sectores más vulnerables. Esta investigación se centra en analizar cómo los estudiantes del nivel superior no universitario de la provincia de Buenos Aires operativizan y atribuyen sentido a la beca Progresar en sus trayectorias educativas, tomando como período de estudio marzo 2023 - marzo 2024.
El estudio, desarrollado en los Institutos Superiores de Formación Docente (ISFD) N.º 97 de La Plata y N.º 54 de Florencio Varela, busca comprender de qué manera los becarios utilizan los recursos otorgados por el programa y qué significados construyen en relación con su formación académica, sus condiciones de vida y sus proyectos educativos. A través de sus propias voces, se examinan las estrategias que despliegan para sostener su formación en contextos de desigualdad estructural, así como las expectativas y percepciones sobre el rol del Estado en la garantía del derecho a la educación superior.
Si bien la investigación aborda una porción específica de la realidad, su marco teórico y antecedentes permiten dimensionar la relevancia de un Estado presente en el sostenimiento de la educación pública, particularmente en el nivel superior universitario y no universitario. Este estudio no solo pone en valor el impacto del programa en las trayectorias educativas de los becarios, sino que también aporta evidencia sobre los sentidos que estos construyen al percibir la beca, contribuyendo así al debate sobre el fortalecimiento de políticas públicas que garanticen una educación superior más inclusiva y equitativa.
Al respecto, resulta relevante mencionar sobre los resultados obtenidos a lo largo de la investigación que, más del 90 % de los estudiantes encuestados, reconocen al Programa de Becas Progresar, como una política pública muy importante para el desarrollo y continuidad de sus estudios. Sin embargo, en ambos institutos los encuestados dan cuenta de diversas problemáticas que aparecen relacionadas al ámbito administrativo, por ejemplo, en la inscripción.
Por otro lado, con respecto a los usos y sentidos de la beca, tanto el ISFD N.º 97 de La Plata, como el ISFD N.º 54 de Florencio Varela, destinan gran parte de los ingresos percibidos en materiales educativos; aunque existe una diferenciación más amplia en el uso de los ítems correspondientes a alimentos, pago de servicios y gastos personales, por parte de los estudiantes del ISFD N.º 54.Doctor en Ciencias de la EducaciónUniversidad Nacional de La PlataFacultad de Humanidades y Ciencias de la Educació
Tramos compartidos: Una propuesta de educación para todos
Full text linkHablar de inclusión educativa implica abordar un campo sumamente complejo, por sus construcciones y sus interacciones. Este trabajo aborda la temática articulándola con una experiencia concreta, ocurrida en el año 2019, donde se llevó a cabo un tramo compartido entre dos escuelas de la ciudad de La Plata, una de nivel secundario y otra de la modalidad especial, las instituciones intervinientes fueron el Instituto José Manuel estrada y APADIM.
La experiencia radicó en compartir dos espacios curriculares, Psicología y Literatura, ambas de 4to año, generando así un curso compuesto por 35 estudiantes, coexistiendo en el aula jóvenes de ambas instituciones, formando así un nuevo curso: 4toC Compartido.Especialista en Nuevas Infancias y JuventudesUniversidad Nacional de La PlataFacultad de Humanidades y Ciencias de la Educació
Propuesta de una jornada interdisciplinaria: Derecho a la Alimentación, Asistencia Alimentaria y Salud Pública : Licenciatura en Nutrición de la Facultad de Ciencias Médicas
Full text linkEl desarrollo de la propuesta de innovación educativa como actividad optativa complementaria al plan de estudio de la carrera de la Licenciatura en Nutrición en la Universidad Nacional de La Plata UNLP, contempla el abordaje de contenidos que deben ser tratados transversalmente por diferentes disciplinas: jornada interdisciplinaria: derecho a la alimentación, asistencia alimentaria y salud pública. Destinada a alumnos de todos los años de la carrera. Cabe destacar que esta intervención permite la interacción de contextos, el micro espacio del aula en interacción con el macro espacio institucional.
Se propone un ámbito de formación con enfoque interdisciplinario e intercátedras, entendiendo la Universidad como institución formadora que permita reflejar la actualidad del debate disciplinario, capaz de acompañar los cambios sociales, económicos, políticos, culturales, tecnológicos e ideológicos. La triangulación de los contenidos derecho a la alimentación, asistencia alimentaria y salud pública, permite articular y consolidar contenidos curriculares básicos, que se presentan fragmentados en el Plan de estudio, como así también contribuir a nuevos conocimientos respondiendo a emergentes sociales vinculados a la problemática alimentaria y nutricional.
El diseño de una jornada optativa de un día que incluya la estrategia de taller, destinada a todos los alumnos de la licenciatura en nutrición como intervención puntual, previa revisión de los contenidos, también, puede ser entendida como el punto de partida o insumo para promover cambios en el Plan de estudio ya sea en el currículum explícito (instituido), como así también en las prácticas docentes que faciliten dichos conocimientos específicos.Especialista en Docencia UniversitariaUniversidad Nacional de La PlataFacultad de Ciencias Médica
Evaluación educativa: desafíos y oportunidades pedagógicas en la era postpandemia de la Institución Educativa Luis Eduardo Arias Reinel, Barbosa, Antioquia 2024
Full text linkLa investigación, de enfoque cualitativo, se llevó a cabo mediante entrevistas semiestructuradas y observaciones con estudiantes, docentes y padres de familia de la Institución Luis Eduardo Arias Reinel. El objetivo fue comprender cómo estas partes enfrentaron los desafíos generados por la pandemia en cuanto a la implementación de evaluaciones justas y efectivas. Se identificó que, aunque las TIC han jugado un papel clave en la personalización del aprendizaje y en la mejora del acceso a la retroalimentación, persistieron dificultades relacionadas con la brecha digital y el acceso desigual a la tecnología, lo que impactó negativamente en algunos estudiantes.
Entre los principales resultados se destaca que las prácticas de evaluación formativa promovieron un aprendizaje más autónomo y reflexivo, permitiendo a los estudiantes identificar sus fortalezas y debilidades de manera continua. No obstante, el estudio subraya que, para maximizar el potencial de estas prácticas, es necesario seguir mejorando el acceso a recursos tecnológicos y capacitar tanto a docentes como a padres de familia para una integración más efectiva de estas herramientas.
La tesis concluye que la transformación de los métodos de evaluación no debe limitarse a la pandemia, sino que debe ser vista como una oportunidad para construir un sistema educativo más inclusivo, equitativo y resiliente ante futuras crisis. El estudio propone que la evaluación debe centrarse en el desarrollo integral del estudiante, utilizando métodos más flexibles y personalizados que respondan a las diversas realidades socioeconómicas de los alumnos.Magister en EducaciónUniversidad Nacional de La PlataFacultad de Humanidades y Ciencias de la Educació
Análisis indagatorio sobre las trayectorias y experiencias estudiantiles en las carreras de Licenciatura en Inglés de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación de la Universidad Nacional de La Plata
No full textEste Trabajo Final Integrador constituye una indagación sobre las trayectorias y experiencias estudiantiles en las carreras de Licenciatura en Inglés (Orientación Literaria) y Licenciatura en Inglés (Orientación Lingüística), carreras del Departamento de Lenguas y Literaturas Modernas de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación (FaHCE) de la Universidad Nacional de La Plata (UNLP). Estas carreras tienen particularidades en sus planes de estudio e incumbencias específicas para la salida laboral en el ámbito de la investigación, además de tasas de estudiantes y egresados considerablemente bajas, en comparación con las del Profesorado en Lengua y Literatura Inglesas y las del Traductorado Público en Lengua Inglesa. El foco de la indagación fue la relación entre trayectorias estudiantiles, incumbencias del graduado y experiencias de los licenciandos en su tránsito por la carrera y en la formación específica como futuros investigadores, bajo el propósito de aportar material de referencia y operar como herramienta que sirva para mejorar las tasas de permanencia y egreso e impactar en la formación de los graduados para su inserción en distintas disciplinas de la investigación literaria y lingüística.
A partir del relevamiento de antecedentes y adoptando una perspectiva teórica, la indagación se llevó adelante por medio de una encuesta como herramienta de recolección administrada a estudiantes que se encuentran finalizando el tronco común. También se implementó una encuesta con la última graduada de cada una de las orientaciones y en uno de los casos se complementó con una entrevista. Los resultados de la indagación muestran que existen desafíos en la implementación de las trayectorias ideales, pero esencialmente una diversidad en la construcción de identidad como futuros investigadores y opiniones variadas sobre la formación para la salida laboral, que subrayan la complejidad de estas experiencias. Se resalta la gestión del Departamento en el acompañamiento por las licenciaturas, pero se evidencia la necesidad de un trabajo continuo en vistas a mejorar aspectos cruciales. Asimismo, se enfatiza la importancia de comprender el plan de estudios para navegar por los momentos clave de las licenciaturas.Especialista en Docencia UniversitariaUniversidad Nacional de La PlataFacultad de Humanidades y Ciencias de la Educació
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