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MUC16 and COL7A1 in ECM Remodeling in Lung Adenocarcinoma Metastasis
No full textLung adenocarcinoma (LUAD) remains one of the deadliest cancers globally, mainly due to its aggressive metastatic potential. Emerging evidence implicates extracellular matrix (ECM) remodeling as a critical driver of tumor progression. In this study, we investigate the cooperative roles of the MUC16 and COL7A1 genes, which are frequently overexpressed in LUAD, in ECM remodeling, stiffness, and metastatic progression.
It was hypothesized that the overexpression of MUC16 and COL7A1 increases ECM stiffness, thereby triggering integrin-mediated signaling cascades that support tumor cell invasion and dissemination. Transcriptomic analysis of LUAD patient datasets revealed a significant co-upregulation of MUC16 and COL7A1 in metastatic tumors. Functional assays in 3D ECM-mimetic cultures demonstrated that co-expression leads to increased collagen deposition and matrix crosslinking, resulting in a stiffer ECM microenvironment.
Furthermore, this hypothesized remodeling enhances integrin β1 activation and downstream FAK/Src signaling, promoting cytoskeletal rearrangements and migratory phenotypes. In vivo models confirmed that dual overexpression accelerates metastatic burden compared to single-gene overexpression or controls. These findings suggest that MUC16 and COL7A1 act synergistically to remodel the ECM in LUAD, creating a mechanically favorable niche for tumor spread. Targeting this axis may offer novel therapeutic opportunities to hinder metastasis and improve patient outcomes
Categorías del Intelecto Implementadas por Docentes de Psicología Tiempo Completo de la Universidad Cooperativa -Villavicencio
No full textTeniendo en cuenta los postulados de Arthur Costa (2001) se plantea que las acciones y las prácticas del docente en los espacios de aprendizaje afecta de manera significativa los logros educativos de sus estudiantes, destacando cuatro comportamientos que fomentan, mantienen y aumentan el pensamiento: cuestionar, estructurar, responder y modelar. De igual manera propone un modelo de tres niveles de pensamiento o del intelecto: 1) Entrada de datos o recopilación de la información; 2) Procesamiento de la información, y; 3) Aplicación del conocimiento o salida. Los cuales deben ser estimulados o promovidos por las acciones del docente, en consecuencia, el profesor debe diseñar y realizar preguntas y afirmaciones que fomenten el pensamiento en cada uno de los niveles (Costa, 2001).
A partir de esta perspectiva, se propuso una investigación con el objetivo de analizar las estrategias del intelecto de los tres niveles de Arthur Costa implementadas por los docentes de tiempo completo del programa de psicología de la Universidad Cooperativa de Colombia, sede Villavicencio, sustentando la importancia de realizar este estudio en la utilidad que tiene para la institución y sus docentes la revisión y evaluación de sus propias prácticas pedagógicas en la mejora de los procesos de enseñanza aprendizaje y, en consecuencia, en la calidad de la educación. Al respecto, Zepeda (2008) señala que de la reflexión y el cuestionamiento sobre el ejercicio del docente deriva la eliminación de prácticas sin buenos resultados y permite orientarse hacia el logro de los propósitos institucionales y la mejora de la calidad en el aprendizaje. Para dar alcance a los propósitos del estudio, se realizaron entrevistas cualitativas a 8 docentes de la facultad de Psicología y la información obtenida fue analizada a partir de una categorización deductiva e inductiva, es decir, en categorías propuestas a partir del modelo teórico de Arthur Costa (2001) y de la identificación de patrones comunes en los discursos de los participantes.
Para el desarrollo de este proyecto de investigación se presentó en primer lugar la descripción y planteamiento del problema, los argumentos que justificaron el estudio y los objetivos propuestos, en segundo lugar, se abordó el marco teórico que sustentó el estudio y los antecedentes empíricos. Posteriormente se puntualizó sobre la metodología utilizada para abordar el problema y, finalmente, se realizó la presentación de resultados y su análisis correspondiente.Introducción -- Planteamiento del problema -- Justificación del proyecto -- Objetivos -- Marco de referencia -- Metodología -- Consideraciones éticas -- Resultados -- Discusiones -- Conclusiones -- Referencias -- Apé[email protected]@[email protected]
