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Piste Trasformative per la Formazione dei Docenti: Una Potenziale Contaminatio tra Appreciative Inquiry e Linguaggio Musicale
No full textsieme
di elementi interagenti (Murray Gell-Mann, 1995; Sibilio, 2014), è possibile
riconoscere il ruolo dei docenti come veri agenti di cambiamento
(Avrimidis & Norwich, 2002; Hattie, 2012) nell’adattarsi ad accogliere le sfide
poste dalla poliedricità della società odierna. In particolare, assume rilevante
centralità una formazione orientata, come suggerito da numerosi documenti
internazionali, alla piena affermazione un’inclusive education (EADSNE,
2009, 2012, 2014). Alla luce di quanto detto, dunque, il presente contributo
intende proporre una prima riflessione rispetto alla potenzialità di una contaminatio
nella formazione dei docenti tra l’approccio di ricerca
dell’appreciative inquiry, e il linguaggio musicale per una progettazione didattica
inclusiva. Tale intenzione muove dalla possibilità di rilevare tratti comuni
tra il framework teorico dell’appreciative inquiry, fondato sulla narrazione
e sulla condivisione delle storie personali in chiave positiva (Cooperider & Srivastva, 1987; Cooperrider et al., 2008) e la musica, linguaggio universale
capace di favorire dialogo e comunicazione per un fine comune. In tal senso,
inserita nei percorsi formativi, la narrazione in positivo attraverso il dispositivo
musicale potrebbe potenzialmente promuovere nel docente
l’acquisizione di competenze riflessive e trasformative tali da essere in grado
di gestire le varie situazioni, perché flessibile e avvezzo a tracciare percorsi
didattici e organizzativi innovativi sia nel gestire il presente sia per orientare il
futuro (Mezirow, 2003).In a view of the school as a complex adaptive system, understood as a set of
interacting elements (Murray Gell-Mann, 1995; Sibilio, 2014), the role of
teachers as true agents of change (Avrimidis & Norwich, 2002; Hattie, 2012)
in adapting to meet the challenges posed by the multifaceted nature of today's
society can be recognized. Particularly central is a training oriented towards
the full realization of Inclusive Education, as suggested by numerous international
documents (EADSNE, 2009, 2012, 2014). Considering this, the present
contribution aims to propose an initial reflection on the potential of a crosspollination
in teacher training between the research approach of appreciative
inquiry and the language of music for inclusive educational design.
This intention stems from the possibility of identifying common traits between
the theoretical framework of appreciative inquiry, based on narrative
and the sharing of personal stories in a positive light (Cooperider & Srivastva,
1987; Cooperrider et al., 2008), and music, a universal language capable of
fostering dialogue and communication towards a common purpose. In this
sense, incorporated into training pathways, positive narrative through musical
means could potentially promote in teachers the acquisition of reflective and
transformative skills enabling them to manage various situations, being flexible
and adept at charting innovative educational and organizational paths both
in addressing the present and guiding the future (Mezirow, 2003)
Formare insegnanti inclusivi: un laboratorio di CAA per i futuri docenti di sostegno
No full textLa presenza di studenti con Bisogni Comunicativi Complessi (BCC) nei contesti scolastici richiede azioni educativo-didattiche capaci di valorizzare il potenziale vicariante del corpo e l’uso di tecnologie assistive utili a supportare e facilitare la comunicazione, gli apprendimenti e le relazioni sociali. La progettazione di curricoli didattici flessibili e inclusivi, pertanto, necessita di una formazione docente, iniziale e in servizio, volta a garantire scelte metodologico-didattiche funzionali alla costruzione di ambienti di apprendimento partecipativi. In continuità con un’indagine esplorativa svolta presso l’Università degli Studi di Salerno, nell’ambito del percorso di Tirocinio Formativo Attivo, finalizzata a rilevare le conoscenze pregresse dei corsisti relative alla Comunicazione Aumentativa Alternativa (CAA), si propone la descrizione della seconda parte del lavoro incentrata sull’esperienza di didattica laboratoriale svolta dai corsisti, con l’obiettivo di consolidare principi, teorie e strategie proprie della CAA e della Didattica speciale, attraverso fasi di progettazione di ambienti facilitanti supportati dalla co-costruzione di strumenti di comunicazione
La motivazione dei futuri docenti di sostegno. : Il ruolo dei valori per un’istruzione di qualità, equa e inclusiva.
Full text linkDer Index für Inklusion und das Profil des inklusiven Lehrers (Booth & Ainscow, 2014; EASDNE, 2012) heben die zentrale Rolle der Wertedimension bei der Ausrichtung des Lehrerhandelns auf eine gerechte und nachhaltige Gesellschaft hervor, insbesondere angesichts der Zunahme der Fälle von Ausgrenzung von Schülern mit Behinderungen in der Pandemie- und Postpandemiezeit (ISTAT, 2020). Viele Längs- und Querschnittsstudien haben gezeigt, dass altruistische und intrinsische Werte die Motivation für den Berufseinstieg untermauern und entscheidend für integratives Handeln sind. Vor diesem Hintergrund zielt der Beitrag darauf ab, die Ergebnisse einer Umfrage bei einer Stichprobe von angehenden Förderlehrern zu präsentieren, um die Rolle von Werten unter den Faktoren zu untersuchen, die die Motivation, Lehrer zu werden, beeinflussen. Die Ergebnisse zeigen hohe Durchschnittswerte im Bereich der altruistischen und intrinsischen Werte, wobei ein signifikanter Unterschied zugunsten der extrinsischen Motivation für die Gruppe besteht, die den Förderkurs für die Sekundarstufe besucht.The Index for Inclusion and the Profile of the Inclusive Teachers (Booth & Ainscow, 2014; EASDNE, 2012) highlight the pivotal role of the value dimension in guiding the teacher's action towards an equitable and sustainable society, especially in light of the increase in cases of exclusion of pupils with disabilities in the pandemic and post-pandemic period (ISTAT, 2020). Many longitudinal and cross-sectional studies have shown that altruistic and intrinsic values underpin the motivation to enter the profession and are crucial for inclusive action. In light of this, this article aims to present the results of a survey of a sample of future learning support teachers in order to investigate the role of values among the factors affecting motivation to become a teacher. The results show high averages in the area of altruistic and intrinsic values, with a significant difference tending towards extrinsic motivation for the sample enrolled in the specialisation course for secondary schools.El Índice para la Inclusión y el Perfil del Profesor Inclusivo (Booth & Ainscow, 2014; EASDNE, 2012) destacan el papel fundamental de la dimensión de los valores para orientar la acción del profesorado hacia una sociedad equitativa y sostenible, especialmente a la luz del aumento de los casos de exclusión de alumnos con discapacidad en el periodo pandémico y post-pandémico (ISTAT, 2020). Numerosos estudios longitudinales y transversales han demostrado que el valor altruista e intrínseco sustenta la motivación para acceder a la profesión y es crucial para la acción integradora. A la luz de esto, la contribución tiene como objetivo presentar los resultados de una encuesta realizada a una muestra de futuros profesores de apoyo con el fin de investigar el papel de los valores entre los factores que afectan a la motivación para convertirse en profesor. Los resultados muestran medias elevadas en el ámbito de los valores altruistas e intrínsecos, con una diferencia significativa que tiende a la motivación extrínseca para el grupo inscrito en el curso de apoyo a la especialización para la enseñanza secundaria.L'Index for inclusion e il Profilo del docente inclusivo (Booth & Ainscow, 2014; EASDNE, 2012) evidenziano il ruolo pivotale della dimensione valoriale nel guidare l'azione del docente verso una società equa e sostenibile, soprattutto alla luce dell'aumento di casi di esclusione degli alunni con disabilità, nel periodo della pandemia e post-pandemia (ISTAT, 2020). Molti studi longitudinali e trasversali hanno evidenziato che il valore altruistico e intrinseco sono alla base della motivazione ad intraprendere la professione e sono cruciali per un agire inclusivo. Alla luce di ciò, il contributo è volto a presentare i risultati di un’indagine su un campione costituito da futuri insegnanti di sostegno, con la finalità di indagare il ruolo dei valori tra i fattori che incidono sulla motivazione a diventare docente. Dai risultati si registrano medie elevate nell'area dei valori altruistici e intrinseci, con una differenza significativa tendente alla motivazione estrinseca per il gruppo iscritto al corso di specializzazione sul sostegno per la scuola secondaria di secondo grado
Melodie di opportunità: un’indagine esplorativa sulla possibile interconnessione tra Appreciative Inquiry, musica e Intelligenza Artificiale per una progettazione inclusiva
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Going Beyond Counting First Authors in Author Co-citation Analysis
Full text linkThe present study examines one of the fundamental aspects of author co-citation analysis (ACA) - the way co-citation
counts are defined. Co-citation counting provides the data on which all subsequent statistical analyses and mappings
are based, and we compare ACA results based on two different types of co-citation counting - the traditional type that
only counts the first one among a cited work's authors on the one hand and a non-traditional type that takes into
account the first 5 authors of a cited work on the other hand. Results indicate that the picture produced through this non-traditional author co-citation counting contains more coherent author groups and is therefore considerably clearer. However, this picture represents fewer specialties in the research field being studied than that produced through the traditional first-author co-citation counting when the same number of top-ranked authors is selected and analyzed. Reasons for these effects are discussed
Variations on the Author
Full text link“Variations on the Author” discusses two of Eduardo Coutinho’s recent films (Um Dia na Vida, from 2010, and Últimas Conversas, posthumously released in 2015) and their contribution to the general question of documentary authorship. The director’s filmography is characterized by a consistent yet self-effacing form of authorial self-inscription: Coutinho often features as an interviewer that rather than express opinions propels discourses; an interviewer that is good at listening. This mode of self-inscription characterizes him as an author who is not expressive but who is nonetheless markedly present on the screen. In Um Dia na Vida, however, Coutinho is completely absent form the image, while Últimas Conversas, on the contrary, includes a confessional prologue that moves the director from the margins to the center of his films. This article examines the ways in which these works stand out in the filmography of a director who offers new insights into the notion of cinematic authorship
Appropriate Similarity Measures for Author Cocitation Analysis
Full text linkWe provide a number of new insights into the methodological discussion about author cocitation analysis. We first argue that the use of the Pearson correlation for measuring the similarity between authors’ cocitation profiles is not very satisfactory. We then discuss what kind of similarity measures may be used as an alternative to the Pearson correlation. We consider three similarity measures in particular. One is the well-known cosine. The other two similarity measures have not been used before in the bibliometric literature. Finally, we show by means of an example that our findings have a high practical relevance.information science;Pearson correlation;cosine;similarity measure;author cocitation analysis
La leadership delle funzioni strumentali per l'inclusione
No full textll testo, partendo dall’analisi della scuola come istituzione formativa, ma soprattutto come sistema organizzativo complesso, esplora le opinioni, i punti di vista, le sfide e le opportunità esperite dalle funzioni strumentali per l’inclusione, intese come figure chiave del sistema scolastico, illustrando come agiscono la loro leadership al fine di promuovere i processi inclusivi nelle dinamiche organizzative scolastiche. Con una cornice teorica che interconnette i concetti di scuola come sistema organizzativo complesso, leadership distribuita, cultura collaborativa e inclusione come valore fondante, l’autrice offre uno sguardo approfondito su come l’agire organizzativo di queste figure apicali nella scuola possano promuovere il cambiamento e il miglioramento condiviso. Il volume presenta i risultati di una ricerca qualitativa condotta nella Regione Campania, basata su interviste semi-strutturate a docenti con incarichi di funzione strumentale per l’inclusione. Le testimonianze raccolte, analizzate con il metodo della thematic analysis, adottando l’approccio dell’Appreciative inquiry, restituiscono un quadro articolato delle pratiche e delle convinzioni che orientano l’agire professionale dei docenti partecipanti.
Un contributo potenzialmente utile per chiunque si occupi di inclusione, leadership scolastica e sviluppo organizzativo: dirigenti, docenti, formatori e studiosi dell’educazione potrebbero, infatti, trovare in queste pagine stimoli e riflessioni per ripensare il ruolo della scuola come comunità inclusiva e collaborativa
Dispelling the Myths Behind First-author Citation Counts
Full text linkWe conducted a full-scale evaluative citation analysis study of scholars in the XML research field to explore just how different from each other author rankings resulting from different citation counting methods actually are, and to demonstrate the capability of emerging data and tools on the Web in supporting more realistic citation counting methods. Our results contest some common arguments for the continued
use of first-author citation counts in the evaluation of scholars, such as high correlations between author rankings by first-author citation counts and other citation
counting methods, and high costs of using more realistic citation counting methods that are not well-supported by the ISI databases. It is argued that increasingly available digital full text research papers make it possible for citation analysis studies to go beyond what the ISI databases have directly supported and to employ more
sophisticated methods
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