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La moralización de la frontera: el hipódromo y los casinos del distrito norte de la Baja California: 1920-1923
Full text linkEste artículo examina el fenómeno de la moralización en el distrito norte de Baja California entre 1920 y 1923, centrando su análisis en la presencia de hipódromos y casinos en la región. Se discute cómo estas actividades de juego, que proliferaron en un contexto de prohibición en Estados Unidos, contribuyeron a la mala fama de las poblaciones fronterizas, especialmente Tijuana. A través de un estudio de las políticas gubernamentales y las dinámicas sociales de la época, se exploran las tensiones entre la búsqueda de ingresos económicos y la necesidad de mantener una imagen de moralidad pública. El artículo también aborda las implicaciones culturales y sociales de la legalización de estas actividades, así como su impacto en la identidad de la frontera. Este análisis proporciona una comprensión más profunda de las interacciones entre la economía, la moralidad y la cultura en el contexto de la frontera mexicana durante el periodo post-revolucionarioUniversidad Nacional Autónoma de México, Instituto de Investigaciones Histórica
Entre la misericordia y la ética del trabajo. La propuesta de la Escuela Patriótica en México, 1806
Full text linkPlática presentada en la Unidad Profesional Interdisciplinaria de Biotecnología, con motivo de la semana de actividades culturales en dicha Unidad.En 1810, al iniciar la guerra de Independencia, la Nueva España contaba con pocas instituciones educativas, pues el quehacer educativo se encontraba en un territorio en disputa entre el poder civil y el eclesiástico, que lo había controlado desde hacía siglos. El proceso de transformación del pensamiento iniciado por la Ilustración había incluido en la formación de los Estados nacionales la noción de que era el poder civil el que debía controlar funciones básicas de la sociedad, entre las que estaba la educación pública, cuya principal función debía ser la transformación paulatina de los súbditos en ciudadanos.
Sin embargo, aunque al despuntar el siglo XIX era notorio que las naciones debían poner énfasis en su educación como elemento indispensable para lograr otra de las nociones legadas por la Ilustración: la del progreso, ésta sería una lucha secular.Historia8 p.19 diapositiva
Modesto C. Rolland, Informe sobre el Distrito Norte de Baja California
No full textPrimer número de la colección, contiene la transcripción cuidadosa y editada del informe localizado en el Archivo General de la Nación, confrontada con la versión publicada incompleta en El Heraldo de México a finales de 1920, con notas aclaratorias y una presentación que ubica el momento histórico en el que se produjo el informe.Publicado en la prensa de la capital durante el conflicto en la región norte de Baja California, este informe, producto de la visita de Modesto C. Rolland, permaneció inédito durante siete décadas. Es una muestra de la vida económica, política y social del Distrito Norte de Baja California, a principios de la década de 1920.La Colección Baja California: Nuestra historia se publicó con el apoyo de la Secretaría de Educación Pública y de la Universidad Autónoma de Baja California
Significado y entorno de la creación del Instituto Politécnico Nacional
No full textPlática presentada en el Centro de Investigaciones en Cómputo, durante la celebración de su XV aniversario
La educación técnica, a la luz de un siglo de educación pública en México
No full textCapítulo dedicado al avance y expansión del sistema educativo mexicano especializado en enseñanza técnica, tecnológica y científica, desde los antecedentes del siglo XIX hasta el cumplimiento del primer siglo de educación pública en el México posrevolucionario
Technicians vs. University Students? A Parliamentary Debate on Higher Education, 1932
No full textMeeting the demand for educational services in post-revolutionary Mexico focused on the elementary and secondary level, since the governments derived from the Mexican Revolution were forced to confront the needs of a society mired in illiteracy. They did not, however, neglect higher education, since the country’s reconstruction depended on the development of trained professionals. Within the sphere of higher education, the National University escaped the state’s control while technical schools became the government bastion for national development. University students and technicians had no reason to split off and their gradual distancing was oriented by the state’s interest in the attempt to teach a lesson to government opponents on the one hand and on the other, to establish a new kind of revolutionary professionalLa atención a la demanda de servicios educativos en el México posrevolucionario tuvo como prioridad el nivel básico, pues los gobiernos surgidos de la Revolución mexicana afrontaron las necesidades de una sociedad sumida en el analfabetis-mo; sin embargo, no desatendieron la educación superior, conscientes de que la reconstrucción del país dependía del desarrollo de profesionales capacitados. En el ámbito de la educación superior, la Universidad Nacional escapó al control del Estado, y las escuelas técnicas se convirtieron en el bastión gubernamental para el desarrollo nacional. Los alumnos universitarios y los técnicos no tuvieron motivos propios para escindirse, y su paulatino distanciamiento estuvo orientado por el interés estatal de dividirlos, en la búsqueda, por una parte, de escarmentar a los opositores del gobierno y, por otra, de establecer un nuevo tipo de profesionista revolucionarioUniversidad Nacional Autónoma de México. Instituto de Investigaciones Histórica
Ciencia y desarrollo
Full text linkActualmente gran parte de la población está familiarizada con las computadoras, pues las usa en el trabajo, la escuela y el hogar. Las instituciones de educación han incorporado, desde hace tiempo, esta revolución tecnológica en sus labores sustanciales; así, Instituto Politécnico Nacional (IPN) atiende el área del cómputo, tanto en escuelas superiores como en centros de investigación. Sin embargo, a continuación rememoraremos brevemente cómo empezó a incorporarse esta rama de la ciencia y la tecnología en nuestro país, hace casi cuatro décadas.Historia5 p
Sergio Miranda Pacheco (coordinador), Nación y muicipio en México, siglos XIX y XX
No full textCapítulo de una obra colectiva.La porción norte de la Baja California fue parte de un territorio gobernado por la federación desde la remota Ciudad de México; su única autoridad local fue el municipio hasta que se configuró la jefatura política sobrepuesta y compartiendo un mismo espacio. La manifestación del inevitable conflicto entre autoridades fueron las intromisiones del jefe político en las elecciones municipales.Instituto de Investigaciones Históricas de la Universidad Nacional Autónoma de Méxic
El Instituto Técnico Industrial de Agua Caliente y lo “nacional” del Instituto Politécnico Nacional
No full textConferencia presentada en el Centro de Estudios de Bachillerato 4/1 Maestro Moisés Sáenz Garza, el 21 de octubre de 2009, con motivo del 25 aniversario del plantel
La docencia en la educación técnica superior, 1928-1940. El arduo camino de la improvisación a la profesionalización
Full text linkPonencia presentada el 30 de octubre de 2007 en el VII Congreso de Historia de la Educación Latinoamericana Universitaria, en Guadalajara, Jalisco.Las "escuelas técnicas", existentes incluso desde el siglo XIX, fueron organizadas en 1925 en el Departamento de Enseñanza Técnica, Industrial y Comercial, e incluían desde la enseñanza de artes y oficios hasta los estudios superiores. Fueron el antecedente directo del IPN, integrado por varias de ellas a mediados de la década de 1930. Pero no se puede hablar de una fecha precisa y, de hecho, para comprender a cabalidad la fundación del Instituto es necesario examinar un periodo que se extiende al menos de 1932 a 1938. Tan larga génesis corresponde a las circunstancias especiales que dieron origen a la institución y la forma en que se integraron las escuelas en ella. Es por eso que, para no distinguir entre un antes y un después, haremos referencia a las escuelas técnicas de manera independiente a si eran ya parte del IPN o no.Historia20 p
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