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Crear desde el contexto. Desarrollo de producto en San Juan de Pasto
Get PDFCrear es una actividad inherente al ser humano, todas las personas en mayor o menor grado crean diariamente un sinnúmero de soluciones a sus necesidades más básicas: una lista de compras, un evento familiar, un avión de papel. Cuando estas necesidades se hacen más complejas, y requieren soluciones acordes materializadas en objetos-productos-artefactos podemos afirmar que el proceso de creación no puede ser tan inmediato y desestructurado. Así entonces, diseñamos.
Pero, ¿Acaso todos pueden diseñar? La respuesta tiene diversos matices, sin embargo, es posible equiparar el acto creativo con el acto de diseñar, por supuesto. Según Manzini, en su libro Design when everybody designs (2015), todos diseñan o crean desde su experiencia y experticia, y cuando se trata de esas creaciones cotidianas, ideas impregnadas muchas veces de ingenuidad y sencillez, hablamos de un diseño difuso. Por otra parte, cuando los problemas y necesidades son de mayor calibre y requieren de una preparación académica y por ende metodológica para llevar a cabo un proceso, hablamos de diseño experto.
En todo caso, el ser humano es un creador por naturaleza, en el escenario de un contexto dentro del cual es la especie más desprotegida (tal vez hoy ya no) y que ha venido adaptando su entorno para poder sobrevivir en él.
Entonces, cuando la forma de solucionar aquellos problemas complejos que surgen en nuestro contexto se hace por medio de cosas, podemos afirmar que diseñamos objetos. Ahora bien, esta faceta especializada y desarrollada más a profundidad del acto creativo es asumida por diferentes disciplinas, denominadas proyectuales. Estas disciplinas ejecutan sus procesos mediante el planteamiento de lo que conocemos como proyecto: arquitectura, diseño gráfico, diseño de interiores, diseño industrial, entre otras
The High Tech + Low Tech Experience. Desarrollo de producto a partir de las posibilidades productivas del contexto
Get PDFColección Plural
Get PDFPlural es una colección de muebles y accesorios para el hogar desarrollada por Danilo Calvache Cabrera, cuyo concepto surge de la necesidad de ofrecer alternativa de calidad y bajo costo dirigida a espacios habitacionales en viviendas de interés social. Estos espacios también requieren de objetos con excelentes características funcionales y estéticas, a un costo razonable.
De la misma manera explora los conceptos de auto producción y producción abierta (open making), permitiendo
la elaboración los objetos por el mismo autor-diseñador bajo pedido o en cantidades limitadas, quién puede ofrecer
también abiertamente los mismos mediante plataformas digitales.
Para lograr este propósito, la línea ha sido desarrollada mediante tecnología de control numérico por computador (CNC), con la colaboración de pd studio, oficina de diseño local que provee este tipo de procesos de manufactura en la ciudad.
Los objetos se elaboran bajo pedido y su costo varía según los acabados que se deseen, pudiendo ser terminados por el mismo usuario. Para su armado no se requieren herramientas especiales ni elementos de unión, pues todo se resuelve a partir de ensambles básicos
CORD (Contexto|Objeto|Realidad|Diseño)Grupo de Investigación Creación
Get PDFCreado en el 2006, luego de un largo receso retoma actividades en el año 2014 gestionando y desarrollando el primer proyecto de investigación internacional del Departamento de Diseño, el Mtic-design Knowledge Exchange Research Program en colaboración con Mtic-design, que contó con financiamiento del gobierno de Países Bajos. Fomenta la investigación formativa a través del Semillero de Investigación en Diseño Industrial SIDI, cuyos estudiantes investigadores han participado como ponentes y expositores en diversos eventos desde el año 2019. Desde el año 2018 re orienta sus líneas hacia el modelo de generación de nuevo conocimiento conocido como Investigación Creación
Apropiación curricular de la metodología del Diseño en los Programas de Diseño Industrial Colombiano
Get PDFLos programas universitarios de diseño industrial en Colombia responden en su planteamiento a las condiciones del contexto y a requerimientos tanto institucionales como normativos. Estudios previos respecto a los fundamentos de diseño en las universidades colombianas han caracterizado a los proyectos educativos de dichos programas basados en los lineamientos que rigen las condiciones de calidad de la educación superior para el país, a través de los cuales sin embargo, no es posible identificar claramente dentro de los currículos de los programas el aspecto metodológico del diseño. Se considera la metodología del diseño, en el amplio conocimiento de la disciplina del diseño industrial, de vital importancia para el aprendizaje y enseñanza del saber pensar y el saber hacer que requiere el diseñador.
Según lo anterior, se ha interpretado que los programas universitarios han desarrollado metodologías de diseño propias, afirmación que no es evidente en sus proyectos educativos. Esta investigación pretende identificar las características de la metodología de diseño, particulares a los ocho programas universitarios en Diseño Industrial en Colombia que fueron creados entre los años 1974 y 1994, con el propósito de comprender el enfoque metodológico de diseño desarrollado dentro de los currículo
Modelo Conceptual de Formación Proyectual TdIc
Get PDFModelo Conceptual de Formación Proyectual TDIC A continuación, se presenta una propuesta conceptual como alternativa curricular fruto de la reflexión personal sobre dos temas: primero, el proceso de reforma curricular que viene desarrollando el programa de Diseño Industrial de la Universidad de Nariño, y segundo, el cambio de paradigma identificado para los procesos de formación en Diseño (Rocha, Ferreira, & Azevedo. 2018). Podemos afirmar que el Diseño se ha caracterizado por una orientación al consumismo no sostenible bajo una concepción lineal en el ciclo de vida de los productos, elementos que poco a poco han ido migrando hacia una visión centrada en la calidad del ser y en una sostenibilidad integral. Lo anterior dadas las nuevas complejidades que surgen en la sociedad a raíz del momento histórico por el cual estamos atravesando. En esta transición se hace necesaria una reflexión sobre como las universidades, sobre todo las latinoamericanas, necesitan re plantear sus propuestas educativas, con especial atención hacia la formación en Diseño. El Diseño, como disciplina, evoluciona de manera que su definición se hace más compleja y como tal es motivo de una reflexión más crítica dentro de las instituciones educativas. Esta situación implica proponer currículos en Diseño basados en realidades tanto locales como globales y en perspectivas educativas que han empezado a emerger como resultado de dichas reflexiones. En este sentido, se propone un modelo conceptual de currículo basado en dos ejes fundamentales integrados, desde un modelo de aprendizaje específico. Como primer eje, hemos identificado una propuesta formativa generada desde esa nueva concepción del Diseño y las nuevas complejidades del mundo actual: el Diseño para la transición. El transition design (Irwin. 2015) constituye una perspectiva disciplinar orientada a la solución de problemas intrincados desde una visión de sostenibilidad integral que supone la formación de diseñadores con una mentalidad transdisciplinaria desarrollando nuevas habilidades para proyectar. El segundo eje, de reciente reflexión en nuestro contexto, consiste en el modelo de investigación creación, como una perspectiva para la producción de conocimiento más cercana a las disciplinas proyectuales (Ballesteros & Beltran. 2018)
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