150 research outputs found
Development of auditory scene analysis: a mini-review
No full textMost auditory environments contain multiple sound waves that are mixed before reaching the ears. In such situations, listeners must disentangle individual sounds from the mixture, performing the auditory scene analysis. Analyzing complex auditory scenes relies on listeners ability to segregate acoustic events into different streams, and to selectively attend to the stream of interest. Both segregation and selective attention are known to be challenging for adults with normal hearing, and seem to be even more difficult for children. Here, we review the recent literature on the development of auditory scene analysis, presenting behavioral and neurophysiological results. In short, cognitive and neural mechanisms supporting stream segregation are functional from birth but keep developing until adolescence. Similarly, from 6 months of age, infants can orient their attention toward a target in the presence of distractors. However, selective auditory attention in the presence of interfering streams only reaches maturity in late childhood at the earliest. Methodological limitations are discussed, and a new paradigm is proposed to clarify the relationship between auditory scene analysis and speech perception in noise throughout development.SCOPUS: sh.jinfo:eu-repo/semantics/publishe
Developmental effects of mild to moderate sensorineural hearing loss on the mismatch negativity.
No full textinfo:eu-repo/semantics/publishe
Effect of childhood hearing loss on the subcortical and cortical processing of speech
No full textinfo:eu-repo/semantics/publishe
Neural processing of speech in children with mild to moderate sensorineural hearing loss.
No full textinfo:eu-repo/semantics/publishe
Effect of childhood hearing loss on the subcortical and cortical processing of speech
No full textinfo:eu-repo/semantics/publishe
Functional brain alterations following mild-to-moderate sensorineural hearing loss in children
No full textinfo:eu-repo/semantics/publishe
Création et qualité des représentations orthographiques chez les enfants présentant une déficience auditive
No full textLa maîtrise de l’écrit et de l'orthographe, est essentielle dans un monde où la communication numérique s’accroit. En français, l’acquisition de l'orthographe est difficile, notamment à cause des multiples correspondances entre phonèmes et graphèmes (par exemple, le phonème /s/ peut s'écrire avec les graphèmes :‘s’, ‘c’, ‘ss’, etc.). Cette acquisition est d’autant plus difficile pour les enfants sourds et malentendants, dont l'accès à la langue orale est plus limité, ce qui impacte l'apprentissage de l'écrit qui souvent tout au long de leur scolarité.Les stratégies orthographiques en français reposent principalement sur des connaissances phonologiques (correspondances entre phonèmes et graphèmes), orthographiques (règles contextuelles du n devenant m devant un p, régularités orthographique incidemment apprises par l’exposition à l’écrit ou encore des éléments spécifiques non retrouvables par la phonologie :les graphèmes inconsitants du mot thym), morphologiques (e.g. grand/grande), étymologiques et l'origine des mots empruntés à d'autres langues (e.g. spaghetti). L’objectif de cette thèse est d’étudier ces processus d’acquisition chez les enfants présentant une déficience auditive (DA) et ayant le français oral comme langue maternelle, en comparant leur capacité à créer de nouvelles représentations orthographiques à celle des enfants avec une audition typique (AT).Nos résultats montrent que les enfants avec DA créent de nouvelles représentations orthographiques via la lecture, à l’instar des enfants avec AT. Ils sembleraient s'appuyer davantage sur des indices visuo-orthographiques pour apprendre de nouveaux mots écrits et utilisent plus de stratégies phonologiques pour orthographier des mots connus, même inconsistants comme pyramide, probablement à cause de représentations orthographiques moins stables. Dans des tâches de reconnaissance des mots cibles parmi des distracteurs, les enfants avec DA sont aussi performant que les enfants avec AT, voire même meilleurs quand l'exposition préalable au mot est contrôlée. Cette thèse propose une contribution théorique et clinique, notamment par la création d’un outil d’évaluation orthographique à partir d’images, pour les enfants avec DA et AT en fin d’école primaire, et l’utilisation de diverses méthodes (production écrite, reconnaissance, copie différée) pour évaluer la qualité des représentations orthographiques.Doctorat en Sciences psychologiques et de l'éducationinfo:eu-repo/semantics/nonPublishe
Subcortical and cortical processing of speech in childhood hearing loss
No full textinfo:eu-repo/semantics/publishe
What measure(s) most consistently indicate(s) an association between speech perception and reading?
No full textinfo:eu-repo/semantics/publishe
Developmental effects of mild to moderate sensorineural hearing loss on the mismatch negativity
No full textinfo:eu-repo/semantics/publishe
- …
