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Prácticas pedagógicas desde la perspectiva de la ética en la formación inicial de los estudiantes en etapa preescolar.
No full textObjective: This article's main purpose is to conduct a systematic review, following the guidelines and directives established by the PRISMA declaration. The focus is on analyzing pedagogical practices from an ethical perspective in the context of students' initial training. Method: The analysis was developed through a detailed exploration of the available information, seeking to cover research advances in this specific field. In order to guarantee an accurate and relevant approach, inclusion and exclusion criteria were applied. Three renowned databases, namely Web of Science (WOS), Scopus and ProQuest, were used for the search. Boolean operators were used to refine the search, such as "Practices AND pedagogical OR ethical AND teachers OR preschool OR university NOT". Results: This rigorous search process resulted in the identification of a total of 23 results, which were selected for analysis and then compiled into a matrix. This matrix reflects the title of each research paper, the methodology employed, the results obtained and the specific contributions to the topic under study. From this analysis, three distinct categories of study emerged: teacher training, training in ethics and values, and the relationship between family, school and society. Conclusions: Ultimately, the findings of this study allow us to conceive pedagogical practices as a two-way interaction between the individual and knowledge. This interaction is mediated by the everyday representations that are inserted in the learning processes. These representations play a crucial role in allowing the development of social perspectives from an ethical and moral perspective. These, in turn, influence the teaching-learning process, facilitating a constantly evolving interpretation of the pedagogical reality.Objetivo: El propósito fundamental de este artículo es llevar a cabo una revisión sistemática, siguiendo las pautas y directrices establecidas por la declaración PRISMA. El enfoque se centra en analizar las prácticas pedagógicas desde una perspectiva ética en el contexto de la formación inicial de los estudiantes. Método: El análisis se desarrolló mediante una exploración detallada de la información disponible, buscando abarcar los avances investigativos en este campo específico. Para garantizar un enfoque preciso y relevante, se aplicaron criterios de inclusión y exclusión. Tres bases de datos de renombre, a saber, Web of Science (WOS), Scopus y ProQuest, fueron utilizadas para la búsqueda. Se emplearon operadores booleanos para refinar la búsqueda, como "Prácticas AND pedagógicas OR éticas AND docentes OR preescolar NOT universitarios". Resultados: Este proceso de búsqueda rigurosa resultó en la identificación de un total de 23 resultados, los cuales fueron seleccionados para ser analizados y luego compilados en una matriz. Dicha matriz refleja el título de cada trabajo investigado, la metodología empleada, los resultados obtenidos y las contribuciones específicas al tema en estudio. A partir de este análisis, emergieron tres categorías distintas de estudio: Formación docente, Formación en ética y valores, y la relación entre Familia, escuela y sociedad. Conclusiones: En última instancia, los hallazgos de este estudio permiten concebir las prácticas pedagógicas como una interacción bidireccional entre el individuo y el conocimiento. Esta interacción se encuentra mediada por las representaciones cotidianas que se insertan en los procesos de aprendizaje. Estas representaciones desempeñan un papel crucial al permitir el desarrollo de perspectivas sociales desde una óptica ética y moral. Estas, a su vez, ejercen una influencia en el proceso de enseñanza-aprendizaje, facilitando una interpretación en constante evolución de la realidad pedagógica
Efecto de Dos Bioestimulantes Comerciales en la Producción de Pepinillo (Cucumis Sativus L.) - C.P. San Juan de la Libertad-Cajaruro-Amazonas-2022
No full textEsta investigación denominada “Efecto De Dos Bioestimulantes Comerciales En La Producción De Pepinillo (Cucumis Sativus L.) - C.P. San Juan De La Libertad-Cajaruro-Amazonas-2022”, se planteó el problema ¿Cuál es el efecto de los dos bioestimulantes comerciales en la producción de pepinillo (Cucumis sativus, L.) - CP. San Juan de la Libertad-Cajaruro-Amazonas-2022?, cuyo objetivo principal fue: Evaluar el efecto de dos bioestimulantes comerciales en la producción de pepinillo. Para ello se utilizó 5 tratamientos; T1: Algamar 250 ml, T2:Algamar300 ml, T3:Fertimar250 ml, T4:Fertimar300 ml, T0: Testigo (sin aplicación); se realizaron tres aplicaciones con dos evaluaciones por variable; se dispuso en un diseño de bloques completamente al azar (DBCA) con 3 repeticiones; La población estuvo constituida por 450 plantas de pepinillo con una muestra de 14 plantas; utilizando como instrumento una ficha de observación. Según los resultados de las 5 variables de estudio se obtuvo como mejor al tratamiento 4(T4), con la dosis de Fertimar 300ml/ha, donde altura de planta es 20.68 cm, número de Frutos promedio por planta ha sido de 5.53, la longitud fue 18.42 cm, Diámetro 6.42 mm y un peso promedio de 0.601 Kg. En cambio, los resultados más bajos han sido las del T0 (testigo) donde la altura de planta es 20.31, el número de Frutos promedio por planta es de 4.53, la Longitud promedio de 16.2 cm, diámetro promedio de 6.19 mm y un peso de 0.440 kg, para este ultimo la diferencia con el mejor Tratamiento T4 es de 0.161 kg al peso promedio de mejor rendimiento. Por ende, se concluye que la dosis más adecuada para la producción de pepinillo es Fertimar 300 ml/ha perteneciente al (T4) mostrando diferencia significativa versus los demás tratamientos y logrando favorecer en las fase vegetativa y reproductiv
Prácticas pedagógicas desde la perspectiva de la ética en la formación inicial de los estudiantes en etapa preescolar
No full textObjetivo: El propósito fundamental de este artículo es llevar a cabo una revisión sistemática, siguiendo las pautas y directrices establecidas por la declaración PRISMA. El enfoque se centra en
analizar las prácticas pedagógicas desde una perspectiva ética en el contexto de la formación inicial de los estudiantes. Método: El análisis se desarrolló mediante una exploración detallada de la información disponible, buscando abarcar los avances investigativos en este campo específico. Para garantizar un enfoque preciso y relevante, se aplicaron criterios de inclusión y exclusión. Tres bases de datos de renombre, a saber, Web of Science (WOS), Scopus y ProQuest, fueron utilizadas para
la búsqueda. Se emplearon operadores booleanos para refinar la búsqueda, como “Prácticas AND pedagógicas OR éticas AND docentes OR preescolar NOT universitarios”. Resultados: Este proceso de búsqueda rigurosa resultó en la identificación de un total de 23 resultados, los cuales fueron seleccionados para ser analizados y luego compilados en una matriz. Dicha matriz refleja el título de cada trabajo investigado, la metodología empleada, los resultados obtenidos y las contribuciones específicas al tema en estudio. A partir de este análisis, emergieron tres categorías distintas de estudio: Formación docente, Formación en ética y valores, y la relación entre Familia, escuela y sociedad. Conclusiones: En última instancia, los hallazgos de este estudio permiten concebir las prácticas pedagógicas como una interacción bidireccional entre el individuo y el conocimiento. Esta interacción se encuentra mediada por las representaciones cotidianas que se insertan en los pro cesos de aprendizaje. Estas representaciones desempeñan un papel crucial al permitir el desarrollo de perspectivas sociales desde una óptica ética y moral. Estas, a su vez, ejercen una influencia en el proceso de enseñanza- aprendizaje, facilitando una interpretación en constante evolución de la realidad pedagógica
Cartilla de Operaciones Unitarias II
No full textCada industria, sin importar el material que desee transformar, tiene una variedad de operaciones características que buscan adecuar, modificar y/o conservar la materia prima. Estas operaciones se clasifican de acuerdo a los principios físicos y químicos que las definen, así como por las aplicaciones que tienen.
Se entiende, que en las operaciones unitarias, las transformaciones pueden realizarse de distintas formas: modificando la masa o composición del cuerpo primario ya sea mezclándolo, separándolo, o haciéndolo reaccionar químicamente, modificando la calidad de la energía que posee el material en cuestión, ya sea por enfriamiento, vaporización, aumento de presión; modificando así las condiciones relativas del material primario, ya sea aumentando o disminuyendo la dirección que tiene en el espacio.
En este sentido el presente texto se ha elaborado con el propósito de facilitar la comprensión de la asignatura Operaciones Unitarias II, al compilar los temas tratados durante la clase. Está dirigido a estudiantes de Ingeniería Agroindustrial y personas que deseen involucrarse con el tema
