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IPad e dispositivi tablet come supporto a studenti con disabilità nella didattica universitaria
No full textNegli ultimi anni si è assistito a un aumento dei dispositivi utilizzabili per la didattica universitaria, sia per quanto riguarda il supporto alle attività in aula sia per lo studio e preparazione degli esami all’interno dell’ambiente universitario. Gli studenti universitari, che fino a pochi anni fa potevano disporre essenzialmente solo di computer fissi nelle biblioteche o di computer portatili personali, oggi possono scegliere fra Notebook, Netbook, eventualmente dotati di schermo touch, e, più recentemente, a partire dal lancio di IPad da parte di Apple nel marzo 2010, di dispositivi cosiddetti Tablet, dotati cioè di caratteristiche simili a quelle di un computer (schermo da 10-12 pollici) ma non di tastiera, sostituita dall’input tramite Touch Screen. Negli ultimi mesi vari produttori hanno messo in commercio dispositivi di questo tipo, con caratteristiche diverse, inserendosi in un mercato che vede aumentare la richiesta di dispositivi per l’utilizzo di internet in mobilità [1]. Tale disponibilità di dispositivi può costituire una risposta anche alle esigenze degli studenti universitari, che sempre più si trovano a disposizione infrastrutture basate su piattaforme ad accesso via web per le loro attività quotidiane (materiali di supporto alle lezioni, esercitazioni da fare in gruppo, scambio di materiali di studio, richieste ai docenti, iscrizione agli esami, ecc.). Poter disporre di dispositivi diversi dal classico computer portatile può aiutare gli studenti a svolgere in modo più efficace le attività didattiche [2, 3], integrando ed estendendone le applicazioni più ovvie come il download dei materiali didattici delle lezioni. La disponibilità di dispositivi a basso costo e a larga diffusione a disposizione degli studenti richiede certamente un ripensamento delle modalità didattiche delle lezioni da parte dei docenti: sapere che gli studenti possono interagire in diretta con materiali forniti o che sono presenti studenti che seguono la lezione a distanza può essere per il docente un’occasione per riprogettare le proprie lezioni utilizzando modalità didattiche innovative
Supporto alla didattica universitaria per studenti con disabilità in sistemi misti presenza-distanza
No full textLa possibilità di produrre in diretta la registrazione delle lezioni universitarie costituisce un vantaggio sotto molti punti di vista. Tali registrazioni, che nella forma base sono costituite dalla registrazione audio e video, possono essere arricchite da altri elementi come sottotitolature, glosse, ecc. e possono diventare un punto di partenza per il lavoro individuale di studio da parte degli studenti.Nel caso di studenti con disabilità tali vantaggi sono ancora più evidenti in quanto i materiali forniti possono essere utilizzati in presenza, a distanza in diretta e in differita con gli strumenti di cui gli studenti già dispongono e sono abituati ad utilizzare.Un’infrastruttura come quella presentata è già in funzione presso alcune aule dell’Università di Modena e Reggio Emilia e sono in corso le sperimentazioni per verificarne sul campo vantaggi e limiti, al fine di migliorarne le criticità e ampliarne la diffusione
METODO PER IMPARTIRE COMANDI PER MEZZO DI MOVIMENTI OCULARI
No full textMetodo per impartire comandi per mezzo di movimenti oculari, caratterizzato dal fatto di comprendere le seguenti fasi: rilevazione di un fotogramma della pupilla e rilevamento di una posizione iniziale di fissazione del centro della pupilla (O); posizionamento del centro di un fascio discreto di rette in corrispondenza del centro della pupilla (O) e partizione del piano del fotogramma in regioni discrete; posizionamento in corrispondenza del centro della pupilla (O) del centro di un fascio discreto di semirette orientate; associazione di ciascuna regione discreta ad una specifica semiretta orientata appartenente al fascio discreto di semirette orientate; rilevazione di una posizione finale di fissazione assunta dal centro della pupilla (O) dopo uno spostamento rispetto alla posizione iniziale di fissazione; individuazione di un primo vettore di spostamento del centro della pupilla (O) avente origine nella posizione iniziale del centro della pupilla (O) e vertice nella posizione finale del centro della pupilla (O); associazione ad una delle semirette orientate del fascio discreto alla direzione e al verso di un primo vettore di spostamento assegnabile ad un oggetto da muoversi (P); attribuzione al primo vettore di spostamento dell’oggetto (P) associato alla detta semiretta orientata del fascio discreto, di un modulo uguale al modulo del primo vettore di spostamento del centro della pupilla (O) moltiplicato per un fattore di guadagno predeterminato
A METHOD FOR GIVING COMMANDS BY MEANS OF EYE MOVEMENTS
No full textA method for giving commands by means of eye movements, characterised in that it comprises following stages: detecting an image of the pupil and detecting an initial fixation position of a centre of a pupil (O) with respect to a predetermined reference system; positioning a centre of a discrete bundle of straight lines having predetermined directions, at a centre of the pupil (O) and dividing a plane of the image into discrete regions; positioning a centre of a discrete bundle of rays at the centre of the pupil (O), the bundle of rays having predetermined directions and senses; associating each discrete region to a specific directed ray belonging to the discrete bundle of orientated rays; detecting a final position of fixation assumed by the centre of the pupil (O) after a displacement thereof with respect to the initial fixation position; identifying a first displacement vector of the centre of the pupil (O) having an origin in the initial position of the centre of the pupil (O) and a vertex in the final position of the centre of the pupil (O); associating one of the orientated rays of the discrete bundle to the direction and sense of a first displacement vector assignable to an object to be moved (P); attributing, to the first displacement vector of the object (P) associated to the orientated ray of the discrete bundle, a modulus which is identical to a modulus of the first displacement vector of the centre of the pupil (O) multiplied by a predetermined gain factor
Dispositivo termoregolatore per un sistema di microperfusione
Full text linkUna forma di attuazione della presente invenzione riguarda un dispositivo termoregolatore (225) per un sistema di
microperfusione (100), il quale comprende almeno un elemento Peltier (235) ed una piastra di supporto (255) in materiale
termicamente conduttore, la quale è posta in relazione di scambio termico con l’elemento Peltier (235) e presenta un
alloggiamento (270, 275, 280) per un tubo di convogliamento (265) di un fluido da erogare
Testina di perfusione per un sistema di microapplicazione
Full text linkUna forma di attuazione della presente invenzione rende disponibile una testina di perfusione per un sistema di microapplicazione, la quale comprende una pluralità di raccordi cilindrici ricavati in corpo monolitico e singolarmente atti ad accoppiarsi con un rispettivo tubo di convogliamento di un fluido da applicare, ed altrettanti condotti di erogazione ricavati all’interno di detto corpo monolitico e singolarmente atti a porre in comunicazione un 10 rispettivo raccordo cilindrico con una rispettiva luce di uscita. [fig. 3
Alternative learning techonogies for students with Special Educational Needs
No full textIn recent years the introduction of modern technologies has allowed students with disabilities to achieve a greater degree of autonomy and independence and favored a change in teaching that has become an increasingly "inclusive education", focusing on special educational needs and above all on their “hidden potential”. The increasing number of students with special education needs at the university level requires strategies to guarantee to every student the same rights. Today the learning processes make a large use of digital environment and the students with disabilities can successfully make use of specific technologies. We present a system developed at the University of Modena and Reggio Emilia based on digital white boards, tablets, and a repository for the audio-video recording of the lecture and of the learning resources specially addressed to students with special educational needs
ESTIMATED NET ECOSYSTEM EXCHANGE (NEE) ON TURFGRASS AT DIFFERENT MANAGEMENT INTENSITIES IN A GOLF COURSE IN THE PROVINCE OF VERONA
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The commissural transfer of the horizontal optokinetic signalin the rat: a c-Fos study
No full textWe applied the Fos method in rats subjected tohorizontal optokinetic stimulation (OKS) to study whetheroptokinetic information is transferred through the commissuralpretectal Wbres from one optic tract nucleus (NOT) tothe opposite. In binocular as well as in monocular nasalwardOKS, the highest Fos immunoreactivity was found inthe NOT contralateral to the nasalward stimulation, asexpression of the activation either of direction-selectivecells and of commissural neurons. Even the opposite NOTshowed many Fos-positive cells activated by the oppositenucleus throughout the commissural pretectal pathway.They might be the GABA positive cells, which are thoughtto allow the activation in one nucleus to be transformed intoinhibition of the opposite side. In monocular temporalwardOKS, the inhibition on direction-selective cells and theconsequent silencing of commissural neurons caused thefaint immunoreactivity in the NOT contralateral to eyestimulated. In the opposite nucleus the few Fos-positivecells emerged as a consequence of the lack of the normaltonic commissurally mediated inhibition
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