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Antiplasmodial triterpenoids from the fruits of neem, Azadirachta indica.
Full text linkJ Nat Prod. 2010 Aug 27;73(8):1448-52.
Antiplasmodial triterpenoids from the fruits of neem, Azadirachta indica.
Chianese G, Yerbanga SR, Lucantoni L, Habluetzel A, Basilico N, Taramelli D, Fattorusso E, Taglialatela-Scafati O.
Abstract
Eight known and two new triterpenoid derivatives, neemfruitins A (9) and B (10), have been isolated from the fruits of neem, Azadirachta indica, a traditional antimalarial plant used by Asian and African populations. In vitro antiplasmodial tests evidenced a significant activity of the known gedunin and azadirone and the new neemfruitin A and provided useful information about the structure-antimalarial activity relationships in the limonoid class
Chianese G., “Quando uscimmo dai rifugi”. Il Mezzogiorno tra guerra e dopoguerra (1943-46), Carocci, Roma 2004
Full text linkRecensione al volume: Chianese G., “Quando uscimmo dai rifugi”. Il Mezzogiorno tra guerra e dopoguerra (1943-46), Carocci, Roma 200
Formare ad una postura pedagogica de-stereotipizzante: il contributo di una formazione docente critica e riflessiva
No full textIl contributo analizza, in una prospettiva pedagogica critica, i processi di trasmissione e riproduzione delle diseguaglianze di genere, evidenziando le potenzialità trasformative dell’educazione scolastica nel de-costruire l’ordine di genere storicamente isti-tuzionalizzato. Partendo dal presupposto che le asimmetrie di potere tra i generi siano apprese fin dalla nascita e successivamente rafforzate attraverso pratiche educative sia formali sia informali, si intende sottolineare l’importanza strategica di una formazione docente critica e riflessiva che consenta di leggere le dinamiche di genere e di agire consapevolmente nei contesti per valorizzare le pluralità delle soggettività e generare nuove narrazioni di genere. Una formazione che supporti lo sviluppo di una postura pe-dagogica e didattica de-stereotipizzante, essenziale per garantire pari opportunità, prevenire discriminazioni e sostenere una cultura del rispetto anche coinvolgendo famiglie, territori e reti sociali, con l’obiettivo di promuovere un cambiamento culturale più ampio
Using eportfolio during a PhD course in order to certificate competences/skills and improve researchers mobility and employability
No full text
Immaginare scenari possibili di un futuro inclusivo, sostenibile e intergenerazionale: le learning intergenerational cities
No full text“Come vivremo insieme”? Quali saranno le caratteristiche
dei contesti urbani per promuovere lo sviluppo
di città e comunità sostenibili, inclusive e resilienti?
Sono queste le domande che ci interrogano
oggi a partire dalla vicenda pandemica vissuta e
che trovano nella dimensione intergenerazionale
una possibile risposta. Dimensione che richiede un
nuovo patto spaziale ed educativo, nuove forme di
collaborazione fra discipline differenti in dialogo
per la costruzione di città policentriche ed una rigenerazione
urbana inclusiva e intergenerazionale
Fare scuola oltre la scuola fra spazi interstiziali e di prossimità territoriale
Full text linkIl contributo affronta il tema degli ambienti di apprendimento che, in un’ottica lifelong e lifewide learning, non possono
che caratterizzarsi come vero e proprio ecosistema che travalica i limiti – fisici e non solo – dell’edificio scolastico per
operare in sinergia con la città. Ne consegue la necessità di riappropriarsi pedagogicamente degli spazi pubblici della
città riconoscendone il valore educativo, sociale e civile. Spazi che si fanno, quindi, luoghi di apprendimento diffuso,
attivi, aperti e accoglienti che invitano all’azione e all’interazione, alla messa in rete con altri luoghi o sistemi, alla (ri)-
generazione temporanea o permanente per dar vita a dei veri e propri paesaggi urbani di apprendimento
Equità di genere: per educare al rispetto delle differenze oltre i falsi miti e gli stereotipi
No full textL’uguaglianza di genere è alla base dei diritti fondamentali della persona così come sottolineato in diversi documenti a carattere nazionale e internazionale. Tuttavia, i dati ci rimandano una fotografia fatta di diseguaglianze che si radicano nelle biografie delle donne già nell’infanzia e che, attraverso stereotipi e aspettative, condizionano comportamenti e desideri, l’accesso agli studi e percorsi di carriera. In questo scenario l’educazione rappresenta una chiave di volta fondamentale per consentire losviluppo di rinnovate consapevolezze a partire dalle quali disfare il genere(Biemmi & Lionelli, 2016) a favore di un’educazione alle differenze e alla pluralità delle differenze (Padoan & Sangiuliano, 2008
Arquitectura educativa ciencias para el desarrollo humano sostenible
No full textRediseñar los espacios educativos e innovar en los entornos de aprendizaje supone ir más allá
del concepto tradicional de aulas y escuelas. En la educación actual, el objetivo ya no se limita
únicamente a la transmisión de conocimientos, sino que se orienta hacia la creación de
ambientes que promuevan la creatividad, la colaboración, la interacción y el desarrollo, tanto
a nivel individual como colectivo. Este enfoque evidencia la importancia de articular de forma
estrecha e integrada la pedagogía con la arquitectura. Los espacios educativos no deben
interpretarse como simples recipientes pasivos del aprendizaje, sino como entornos
dinámicos e interactivos capaces de estimular el pensamiento crítico, la autonomía y el
diálogo entre generaciones
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