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Intelligenza generativa artificiale in medical education: ragionamento clinico artificiale vs ragionamento clinico umano
No full textThe main purpose of this paper is to illustrate the potential of using generative artificial intelligence (GenAI) in medical education. In particular, the author pursues four specific objectives: to illustrate the potential of GenAI and in particular of LLM (Large Language Model) and GPT-4 (4th generation of GPT series, large multimodal language model) for the development of the curriculum in medical education (integration of knowledge contents, personalization of learning objectives, use of innovative teaching tools such as virtual patients); to document the contribution of GenAI in clinical reasoning and the need to refer to hybrid intelligence, a mix between the two, where both perform clearly delineated and complementary epistemic tasks; to make a clear distinction between epistemic tasks of clinical decision support systems (CDSS) and those specific to humans, in addition to underlying the importance of the embedded context in diagnostic processing; to design a teaching framework for clinical reasoning
Un’indagine comparativa: formazione degli insegnanti in Svezia e Italia, STEM education, TIC, ruolo e funzioni delle università
No full textLa finalità della ricerca comparativa è di individuare gli aspetti peculiari dei percorsi formativi degli insegnanti delle scuole secondarie in due diversi Paesi: Svezia e Italia. Per la formazione iniziale, sono stati posti a confronto i due differenti percorsi necessari al conseguimento del titolo utile all’insegnamento e le relative riforme attuate. Per la formazione continua sono state, invece, com-parate le attività di coaching (Talis, 2018), in quanto in grado di promuovere il senso di auto-efficacia e l’identità dell’insegnante, oltre ad agevolare l’integrazione della teoria e delle attività di pratica nei percorsi formativi. Due sono gli obiettivi specifici: investigare le competenze degli studenti nelle discipline STEM, al fine di comprendere l’abilità dei relativi insegnanti e rilevare le competenze di questi ultimi nell’utilizzo delle TIC; il secondo indagare le attività svolte dalle università svedesi e italiane nella formazione degli insegnanti, individuandone le rispettive aree critiche. Attraverso i dati PISA 2018 è stato possibile confrontare le abilità degli studenti nelle discipline STEM, in particolare nella matematica e nelle scienze. In questo caso, si è preferito utilizzare i dati riguardanti gli studenti, in quanto considerati più attendibili, al fine di com-prendere la preparazione degli insegnanti. Per comparare le abilità dei docenti nell’utilizzo delle TIC in classe sono stati, invece, utilizzati i dati Talis 2018. Attraverso la revisione scientifica della letteratura internazionale è stato, infine, possibile individuare le attività svolte dalle università svedesi e italiane nella formazione degli insegnanti. I risultati dell’indagine hanno evidenziato marcate differenze nel ruolo che gli universitari svedesi e italiani svolgono nel formare gli insegnanti, oltre ad una divergenza nelle competenze degli insegnanti nella STEM education e nell’utilizzo delle TIC
Lifelong education pedagogia sociale e sviluppo sostenibile
No full textIl volume intende offrire un contributo di comprensione e di riflessione sui temi della lifelong education, sulle tipologie di educazione non formale e informale degli adulti, ponendo particolare attenzione alle problematiche inerenti allo sviluppo sostenibile. Problematiche queste ultime che hanno indotto la pedagogia a spostare la propria attenzione dall'educazione ambientale, maggiormente orientata alla promozione di un paradigma educativo basato soprattutto sul contenuto ecologico, all'educazione allo sviluppo sostenibile, dove invece l'ambiente è considerato nella sua accezione più ampia, includendovi aspetti sociali, la difesa dei diritti umani e la dimensione trasformativa e inclusiva dell'educazione. Solo una pedagogia sociale e critica con le proprie declinazioni inclusive e democratiche può, infatti, favorire una riflessione più attenta alla necessità di operare una transizione nel mondo economico dal concetto di capitale umano a quello di capitale culturale, facendo ricorso al contributo delle arti e delle scienze umane nel loro complesso. Vi è, quindi, la necessità di promuovere un'educazione allo sviluppo sostenibile in cui le problematiche ambientali siano considerate in stretta relazione con quelle sociali, economiche e culturali, e in cui l'educazione degli adulti, e in particolare le università possano offrire il proprio contributo attraverso un'attenta pianificazione delle attività relative alla terza e quarta missione
Music as Care and Well-Being for Children in the Integrated Education System
No full textThe general purpose of this work is to understand, both nationally and internationally, the importance of musical activities in the current integrated education system. While the specific objective is to analyze the influence of musical experiences on the overall development of a child from 0 to 3 years, the questions to which the work has sought to provide answers, through an interdisciplinary approach, concern the relationship between music, the child's care and well-being, and the ludic and educational dimension of musical activities in families and educational institutions
Povertà educative, sviluppo sostenibile ed educazione informale degli adulti.
No full textLa presente indagine teorica intende, in primo luogo, analizzare le condizioni di povertà educative, per poi indagare il rapporto tra povertà, educazione degli adulti e sviluppo sostenibile. In particolare, sono state oggetto di riflessione le ricadute dell’apprendimento informale nella riduzione della povertà, secondo l’approccio trasformativo e trasmissivo, basati rispettivamente su due differenti visioni: ecocentrica e antropocentrica. Dell’apprendimento informale sono state prese in considerazione alcune disposizioni e raccomandazioni europee volte al riconoscimento delle competenze acquisite secondo modalità non formali e in luoghi non sempre istituzionali. Inoltre, l’educazione allo sviluppo sostenibile è considerata come veicolo atto alla trasmissione di valori, conoscenze e abilità fondate sulle nozioni dei diritti umani, della giustizia sociale, della diversità e dell'uguaglianza di genere, e quindi alla riduzione della povertà
Intelligenza artificiale ed educazione continua democratica degli adulti: personalizzazione, pluralismo e inclusione
No full textLa finalità del presente contributo è duplice: analizzare il significato di concetti quali personalizzazione, pluralismo e democrazia; elaborare un framework di educazione continua degli adulti democratica con l’intelligenza artificiale (IA). L’analisi dei concetti si è resa necessaria alla luce del significato spesso ibrido, e a volte controverso, attribuito agli stessi in relazione all’IA dalla letteratura scientifica internazionale. Concetti questi ultimi che se adeguatamente interpretati rappresentano, invece, le basi per un’educazione degli adulti democratica con l’IA. Dopo la specificazione di questi concetti è stato poi elaborato, facendo riferimento ai principi pedagogici di Basil Bernstein, un framework. In questo framework sono presenti i principi di uguaglianza, gli approcci educativi, le procedure democratiche e i partecipanti a tali procedure per una progettazione dell’educazione continua degli adulti con l’IA dal sapore democratico
Educhiamo a educare con STEM, STEAM, STREAM per vivere in modo equo e sostenibile
No full textAttraverso STEM, STEAM e STREAM è possibile sviluppare alcune competenze chiave, individuate dalla Commissione Europea (2019), volte alla realizzazione personale dei cittadini, a uno stile di vita sano e sostenibile, all'occupabilità, alla cittadinanza attiva e all'inclusione sociale. Il World Economic Forum (2018) ha posto in luce la necessità di ricorrere tanto alla scienza quanto all'arte (STEAM) per favorire l'acquisizione di precisi valori e virtù considerati necessari, secondo un'ottica deweyana, all'educazione per la democrazia sostenibile. La pedagogia delle arti creative, attraverso processi di apprendimento riflessivo e trasformato, può infatti contribuire allo sviluppo di competenze intese come prospettiva teorico-pratica per la sostenibilità. Alla luce di ciò, sarebbe interessante comprendere lo stato dell'arte riguardo alla formazione insegnanti, non solo in Italia ma anche in Paesi come Sud Corea, U.S.A. e Australia. L'unesco per la Scienza e la Cultura in Europa ha, ad esempio, realizzato il progetto Ark of Inquiry
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