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The Educação (1931-1932), Revista de Educação (1933-1944) and Educação (1945-1961) journalsas discussion forums about Didacticism
No full textEsta dissertação de mestrado resulta de pesquisa motivada pela experiência em sala de aula da pesquisadora, como Pedagoga, e está vinculada aos grupos de estudos e pesquisas: HiDEA –Brasil – História das disciplinas escolares e acadêmicas no Brasil; e GP FORME – Formação do Educador, coordenados pela Drª. Rosane Michelli de Castro. Dos estudos desenvolvidos em ambos os grupos de pesquisa, sobre a história da Didática, história das disciplinas escolares no Brasil e sobre a história dos periódicos educacionais no Brasil, surgiu o seguinte problema de pesquisa: as temáticas referentes à Didática foram objetos de discussões nas revistas Educação (1931-1932), Revista de Educação (1933- 1944) e Revista Educação (1945-1961)? Mesmo considerando que tais revistas também passaram por fases de sua existência anteriores ao período delimitado, em que circularam sob outras denominações, foi delimitado como corpus da pesquisa as mencionadas acima porque abarcam o período entre a década de 1930 e 1960, período em que, segundo Garcia (2000), a Didática passou a se constituir como campo de conhecimento e disciplina em curso de formação de professores em nível superior no Brasil. Assim, considerando tais aspectos identificados por Garcia (2000), os aspectos da atuação dos profissionais da educação à frente das revistas educacionais apontados por Nery (2009), e da história da formação docente apontados por Saviani (2006), Tanuri (2000) e Reis (2015), aspectos esses que corroboraram para a delimitação temporal da pesquisa e, em decorrência, do seu corpus documental. A hipótese que foi possível formular para responder à problemática elaborada foi a de que as revistas Educação (1931-1932), Revista de Educação (1933- 1944) e Revista Educação (1945-1961) constituíram-se em fóruns de discussão também sobre Didática. Assim, foi desenvolvida pesquisa histórica, quanto à abordagem, e documental, quanto às fontes. Tal pesquisa teve como objetivo geral identificar, analisar e compreender aspectos das discussões sobre a Didática nas revistas Educação (1931-1932), Revista de Educação (1933- 1944) e Revista Educação (1945-1961). Ainda, foram objetivos específicos da pesquisa, analisar e compreender: aspectos da materialidade das revistas, corpus da investigação, referentes aos aspectos tipográficos e nomenclaturas das revistas, à predominância e recorrência das temáticas bem como informações sobre colaboradores e sobre a quantidade de artigos por colaborador; aspectos constitutivos dos artigos sobre Didática – texto propriamente dito e do discurso constituído a partir dos sentidos produzidos no ato da leitura; aspectos em relação à formação de professores no período de publicação das revistas (1931-1961), formação essa, ao mesmo tempo, “técnica” e “humanista”; os sentidos atribuídos à Didática pelos produtores dos artigos analisados; aspectos em relação aos conteúdos que foram ensinados nos vários níveis de ensino, sobretudo no ensino “secundário” e “primário”; contribuir para uma história da Didática no Brasil. O quadro teórico-metodológico da pesquisa constituiu-se também mediante as formulações sobre história das disciplinas escolares. Nesse sentido, foi possível considerar que as revistas analisadas constituíram-se em fóruns de discussões sobre Didática e tais discussões contribuíram para momentos da trajetória histórica da Didática no ensino primário, secundário e superior no Brasil.This masters dissertation is a result of a research motivated by the researcher‘s classroom experience as a pedagogue, and it is linked to the following research and study groups: History of educational and academic disciplines in Brazil (HiDEA, in Portuguese); and Educator‘s Formation (GP FORME, in Portuguese), both coordinated by Prof. RosaneMichelli de Castro.From the studies developed in both research groups, concerning the history of Didacticism, history of academic disciplines in Brazil, and the history of educational journals in Brazil, the following research problem arose: did the Didacticism themes were objects of discussion in the Educação (1931-1932), Revista de Educação (1933-1944) and RevistaEducação (1945-1961) journals? Even considering that those journals also went through phases of their existence prior to the delimited period, during which they circulated under different denominations, the periods cited above were delimited as the corpus of this research because they cover the period between 1930 and 1960, period in which, according to Garcia (2000), Didacticism started to constitute itself as a knowledge field and a discipline in teacher‘s formation higher education courses in Brazil.Therefore, considering aspects identified by Garcia (2000), the performance aspects of the education professional ahead of the educational journals indicated by Nery (2009) and the history of teacher formation indicated by Saviani (2006), Tanuri (2000) and Reis (2015), those aspects corroborated to determine the timeline of this research and, in consequence, its documental corpus. The possible hypothesis found to answer the elaborated problematic was that the Educação (1931-1932), Revista de Educação (1933- 1944) and RevistaEducação (1945-1961) journals constituted themselves as discussion forums about Didacticism, among other subjects.Therefore, a historical research was developed regarding the approach, and a documental research was developed regarding the sources. This research had, as a general objective, to identify, analyze and comprehend discussion aspects of Didacticism in the Educação (1931-1932), Revista de Educação (1933-1944) and RevistaEducação (1945-1961) journals.And yet, this research had, as specific objectives, to analyze and comprehend the following: aspects of the materiality of journals, corpus of this investigation, regarding the journal‘s typography and nomenclatures, to the predominance and recurrence of themes as well as information about the collaborators and about the quantity of articles per collaborators; constitutive aspects of the Didacticism articles – the text itself and the discourse constituted from the senses acquired during the reading act; aspects regarding teachers formation during the period in which the journals were published (1931-1961), formation that was, at the same time, both ―technical‖ and ―humanist‖; the senses attributed to Didacticism by the producers of the analyzed articles; aspects according to the content that was taught in various levels of education, mainly in high school and primary school; and to contribute to a Didacticism history in Brazil.The theoretical and methodological focus of this researchwas also constitutedthrough formulations on the history of academic disciplines. In this sense, it was possible to consider that the analyzed journals constituted themselves as discussion forums about Didacticism, and such discussions contributed to the historic trajectory of Didacticism in primary school, high school and higher education in Brazil.Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq
Comissão Editorial
No full textEditor ChefeProfa. Dra. Rosane Michelli de Castro - Universidade Estadual Paulista - Faculdade de Filosofia e Ciências - Campus de Marília- BrasilEditoresProfa. Dra. Rosane Michelli de Castro - Universidade Estadual Paulista - Faculdade de Filosofia e Ciências - Campus de Marília- BrasilProfa. Dra. Sandra R. Gimeniz Paschoal - Universidade Estadual Paulista - Faculdade de Filosofia e Ciências - Campus de Marília- BrasilConselho EditorialProfa. Dra. Rosane Michelli de Castro - Universidade Estadual Paulista - Faculdade de Filosofia e Ciências - Campus de Marília- BrasilProfa. Dra. Lídia Maria Vianna Possas - Universidade Estadual Paulista - Faculdade de Filosofia e Ciências - Campus de Marília- BrasilProfa. Dra. Tânia Suely A. M. Brabo - Universidade Estadual Paulista - Faculdade de Filosofia e Ciências - Campus de Marília- BrasilAna Laura Bonini Rodrigues de Souza - Mestranda do Programa de Pós-Graduação em Educação - UNESP - Campus de Marília- BrasilSra. Vera Lúcia Monteiro Marega - Universidade Estadual Paulista - Faculdade de Filosofia e Ciências - Campus de Marília- BrasilConselho Editorial CientíficoAdolfo Ignácio Calderón - Pontifícia Universidade Católica de Campinas (PUC-Campinas) – BrasilAlberto de Vitta - Universidade do Sagrado Coração (USC) – BrasilAlberto Rodolfo Manuel Giovanello Diaz - Universidad Nacional de Rosario (UNR) – ArgentinaAnthony Pereira - King’s Brazil Institute (KBI) - InglaterraCarla Cilene Baptista da Silva – Universidade Federal de São Paulo (UNIFESP) - BrasilCecília Leite Oliveira – Instituto Brasileiro de Informação em Ciência da Tecnologia (IBICT) – BrasilCelina Maria de Souza - Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro (UNIRIO) – BrasilClaudia Pereira Vianna - Universidade de São Paulo (USP) – BrasilJoseph Straubhaar - The University of Texas at Austin – Estados UnidosJanete Maria Lins de Azevedo - Universidade Federal de Pernambuco (UFPe) – BrasilMarcus Andre Barreto Campelo de Melo - Universidade Federal de Pernambuco (UFPe) – BrasilMarise Nogueira Ramos - Fundação Oswaldo Cruz (FIOCRUZ) – BrasilRegina Maria Michelotto - Universidade Federal do Paraná (UFPR) – BrasilRubens de Camargo Ferreira Adorno - Universidade de São Paulo (USP) – BrasilSarita Albagli - Instituto Brasileiro de Informação em Ciência da Tecnologia (IBICT) – BrasilThelma Simões Matsukura – Universidade Federal de São Carlos (UFSCar) – BrasilVera Lúcia Batista Gomes - Universidade Federal do Pará (UFPA) – BrasilYeda Aparecida de Oliveira Duarte - Universidade de São Paulo (USP) – Brasi
<b>A produção acadêmica sobre os institutos isolados de ensino superior do estado de São Paulo (1951-1964)</b>
No full textEste artigo tem como objetivo oferecer uma visão de conjunto dos estudos e das pesquisas sobre nove institutos isolados de ensino superior criados, ou então incorporados ao Sistema Estadual de Ensino Público Paulista, entre 1951 e 1964. Mesmo procurando dar o mesmo tratamento a todos esses estudos e pesquisas, algumas sínteses apresentam-se mais desenvolvidas que outras. Entretanto, todas elas corroboram a afirmação de que as trajetórias dos referidos institutos isolados de ensino superior do estado de São Paulo foram delineadas, ao mesmo tempo, pelas projeções políticos, sociais, econômicas e culturais e pelos ideais intelectuais, a partir do que os docentes desses institutos teriam procurado desenvolver as suas atividades.
Abstract
This article has as objective to offer a group view on studies and researches on nine Isolated Institutes of Higher Education that were created or later incorporated into the Public Teaching State System of São Paulo (Brazil) from 1951 to 1964. Although they had tried to give all those studies and researches, the same treatment, some of the syntheses revealed than the other ones. However, all of them corroborated the statement and the fact that the pathways to the above-mentioned Isolated Institutes of Higher Education of the State of São Paulo were simultaneously delineated by socioeconomic, political and cultural projections as well as by some intellectuals’ ideals, from which on the professors of those institutes would have tried to develop their teaching activities.
Keywords
A Group View; Isolated Institutes of Higher Education of the State of São Paulo (Brazil); Questions and Contradictions on the Contex
O programa de pós-graduação em educação da UNESP de Marília: contribuições para uma agenda de discussões sobre aspectos da política de pós-graduação no Brasil The graduate program in education at UNESP in Marília: contributions to a discussion on aspects of the policies for graduate programs in Brazil
No full textApresentam-se parte dos resultados obtidos com as atividades de pesquisa desenvolvidas em nível de estágio pós-doutoral junto à Fundação Carlos Chagas, entre abril de 2009 e março de 2010, com o objetivo geral de identificar, reunir, analisar e interpretar os aspectos da Pós-Graduação em Educação da Faculdade de Filosofia e Ciências - FFC - Unesp/Campus de Marília (1988-2008) e suas contribuições para a Pós-Graduação no Brasil. Tal pesquisa se justifica considerando-se que, a avaliação dos aspectos da trajetória pregressa e da evolução de cada Programa de Pós-Graduação e seu contexto institucional, bem como as suas perspectivas de trajetória futura, concorrem para a história, para a redefinição e aperfeiçoamento dos aspectos da política de Pós-Graduação no Brasil. Particularmente neste texto, apresentamos os resultados dos trabalhos desenvolvidos mediante análise dos aspectos da configuração textual dos relatos orais de ex-partícipes do Programa que evidenciaram desafios que, historicamente, permanecem em aberto, dentre eles, os referentes ao desequilíbrio quanto à representatividade dos Programas das universidades estaduais com relação aos das estaduais nos órgãos colegiados centrais e à exigência de super especialização dos Programas quanto às suas propostas de investigação.In this article we present part of the results obtained from the research activities developed during a post-doctorate internship at the Carlos Chagas Foundation, between April of 2009 and March of 2010. The general purpose of the research was to identify, gather, analyze and interpret the aspects of the graduate program in education at the Marilia Campus of UNESP's Science and Philosophy School (1988 - 2008) and their contributions to graduate level education in Brazil. This research is justified when one considers that the evaluation of aspects of the previous trajectory and of the evolution of each graduate program and its institutional context, as well as of its future perspectives contribute to the history, the redefinition and the improvement of the policies regarding graduate level education in Brazil. Particularly in this text, we present the results of works developed by analysis of the textual configuration aspects from oral reports of former participants in the Program. They highlighted the challenges that historically remain open. Among them, those concerning to the unbalance of representativeness of state university programs in relation to the federal university programs in central collegiate organizations and relating to the requirement of over specialization in the Programs in relation to their investigation proposals
O PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO DA UNESP DE MARÍLIA: CONTRIBUIÇÕES PARA UMA AGENDA DE DISCUSSÕES SOBRE ASPECTOS DA POLÍTICA DE PÓS-GRADUAÇÃO NO BRASIL
No full textApresentam-se parte dos resultados obtidos com as atividades de pesquisa desenvolvidas em nível de estágio pós-doutoral junto à Fundação Carlos Chagas, entre abril de 2009 e março de 2010, com o objetivo geral de identificar, reunir, analisar e interpretar os aspectos da Pós-Graduação em Educação da Faculdade de Filosofia e Ciências – FFC – Unesp/Campus de Marília (1988-2008) e suas contribuições para a Pós-Graduação no Brasil. Tal pesquisa se justifica considerando-se que, a avaliação dos aspectos da trajetória pregressa e da evolução de cada Programa de Pós-Graduação e seu contexto institucional, bem como as suas perspectivas de trajetória futura, concorrem para a história, para a redefinição e aperfeiçoamento dos aspectos da política de Pós-Graduação no Brasil. Particularmente neste texto, apresentamos os resultados dos trabalhos desenvolvidos mediante análise dos aspectos da configuração textual dos relatos orais de ex-partícipes do Programa que evidenciaram desafios que, historicamente, permanecem em aberto, dentre eles, os referentes ao desequilíbrio quanto à representatividade dos Programas das universidades estaduais com relação aos das estaduais nos órgãos colegiados centrais e à exigência de super especialização dos Programas quanto às suas propostas de investigação
APRESENTAÇÃO
No full textÉ com satisfação que apresentamos mais uma Edição da Revista do Instituto Políticas Públicas de Marília, em cumprimento aos objetivos que deram início a sua produção e a sua circulação, objetivos esses centrados na possibilidade de fazer dessa Revista um espaço de disseminação do conhecimento gerado, por meio e a partir de projetos, serviços e atividades relacionados às políticas públicas
A história da educação em São Paulo: a instrução pública dada a ler nos Annuarios do Ensino do Estado de São Paulo 1907-1927
No full textIn this article we aimed the identification and the analysis of the “textual configuration aspects” from the speeches of the “high authorities” of public instruction in São Paulo contained in Annuarios do ensino do estado de São Paulo, centrally those published between 1907 and 1927, on the direction of public instruction and its teachers statewide. This formulation resulted from the need to search the peculiar aspects of these discourses, that is, from a conductor thread through which and by vitue of which these discourses have been produced. It was concluded at the end, the common orientation mentioned to speeches was to bring the idea together, a sense of unity to the sphere of public education in the state, which would characterize the called school apparatus in São Paulo.Neste artigo buscaram-se a identificação e análise de “aspectos da configuração textual” dos discursos de “altas autoridades” da instrução pública paulista, contidos nos Annuarios do ensino do estado de São Paulo, centralmente naqueles publicados entre 1907 e 1927, sobre a situação e os direcionamentos da instrução pública estadual e do seu professorado. Tal formulação decorreu da necessidade de investigação dos aspectos peculiares ao conjunto desses discursos, ou seja, de um fio condutor por meio e em virtude do qual tais discursos teriam sido produzidos. Concluiu-se, ao final, que a orientação comum aos discursos mencionados era a de proporcionar a ideia de conjunto, um sentido de unidade à esfera da instrução pública no estado, o que caracterizaria o chamado aparelho escolar paulista
APRESENTAÇÃO
No full textMais uma vez, apresentamos mais uma Edição da Revista do Instituto Políticas Públicas de Marília, em cumprimento aos objetivos que deram início a sua produção e a sua circulação, objetivos esses centrados na possibilidade de fazer dessa Revista um espaço de disseminação do conhecimento gerado, por meio e a partir de projetos, serviços e atividades relacionados às políticas públicas
The graduate studies program in education in Brazil: some aspects in light of studies carried out in the area
No full textNeste artigo apresentamos resultados obtidos com parte das atividades de pesquisa desenvolvidas em estágio pós-doutoral sobre a pós-graduação stricto sensu e a pesquisa educacional no Brasil. Para tanto, foi possível reunir uma vasta quantidade de estudos publicados, sobretudo no formato de artigo, em periódicos considerados de relevância para a área da educação. Nesses artigos, a opção foi pinçarmos alguns aspectos que julgamos capazes de proporcionar uma leitura sobre a pós-graduação em educação no Brasil, à luz dos estudos realizados na área. em considerações finais, destacamos, entre outros identificados nos estudos selecionados, aspectos que lembram aos integrantes das comissões que normatizam e avaliam o trabalho e a produção acadêmico-científico nos programas de pós-graduação em educação no Brasil de que ela é parte integrante de um projeto educacional geral do país e que, portanto, possui papel sócio-educativo de formação do pesquisador, do professor do ensino superior e de produção de conhecimento capaz de propor novas perspectivas para a nossa universidade e para os problemas educacionais brasileiros.In this article, we present part of the results obtained in research activities developed within the postdoctoral stage on the Stricto sensu graduate studies program and educational research in Brazil. To this end, we collected a vast amount of published studies, especially in the format of periodical articles, considered relevant to education. We chose some aspects from these articles that we judged capable of providing a reading of the graduate studies in education in Brazil in light of studies carried out in the area. In the final considerations, we highlight, among others, some aspects identified in the studies selected that remind the members of the committees that evaluate and regulate the work and the production in the academic and scientific graduate programs in education in Brazil, that it is an integral part of the general educational project of the country and, therefore, plays a socioeducational role of training researchers and higher education teachers, as well as of knowledge production capable of proposing new perspectives to the Brazilian university and educational problems.Universidade Estadual Paulista (UNESP)Universidade Estadual Paulista (UNESP
APRESENTAÇÃO
No full textÉ com satisfação que apresentamos mais uma Edição da Revista do Instituto Políticas Públicas de Marília, em cumprimento aos objetivos que deram início a sua produção e a sua circulação, objetivos esses centrados na possibilidade de fazer dessa Revista um espaço de disseminação do conhecimento gerado, por meio e a partir de projetos, serviços e atividades relacionados às políticas públicas
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