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Pinacoteca del Estado Juan Gamboa Guzmán: Yucatán
No full textLa información de esta miniguía se basa, a la fecha de publicación de la misma, en los trabajos del arquitecto Raúl Ancona Mena, Miguel Bretos y Justina Fernández.Juan Gamboa Guzmán (1853-1 892), ilustre pintor e impresor yucateco, cuyo nombre ostenta la Pinacoteca, nació en Mérida y recibió sus primeras lecciones del pintor y grabador Gabriel V. Gahona " Picheta" y del dibujante José Dolores Espinosa. Después de realizar estudios en París y viajar extensamente por Europa, regresó a Mérida en 1BB3 y estableció un estudio fotográfico. Posteriormente radicó en la Distrito Federal, donde en 1BB5 se exhibió su obra " La música celestial" con el aplauso de la crítica. El edificio que aloja actualmente a la Pinacoteca formó parte de un conjunto mayor: el Colegio Jesuita de San Francisco Javier.</p
Recreational reading and didactic guides for autonomous learning in the teaching of social sciences in the eighth grade of the Valle del Río de Oro Institute in the municipality of Piedecuesta
No full textPartiendo de la necesidad de llevar a cabo procesos de aprendizaje autónomos, estimulantes y eficaces para el estudio de las ciencias sociales en el grado octavo de básica secundaria del Instituto Valle del Rio de Oro, del municipio de Piedecuesta, se plantea este proyecto de investigación en el que se lleva a cabo el diseño y desarrollo de una estrategia metodológica de lectura recreativa que aplica el proceso metodológico de la escuela activa y la secuencia para una guía didáctica de la metodología de Escuela Nueva. La secuencia metodológica contempla los momentos A, B, C y D, que comprenden Actividades básicas, Cuento pedagógico, Actividades prácticas y Actividades libres.
El proyecto contempla al estudiante como protagonista del conocimiento desarrollando procesos de pensamiento, competencias lectoras y la conceptualización requerida para la construcción del aprendizaje autónomo. De igual manera se busca el desarrollo de las competencias ciudadanas propuestas por el MEN. Para lograrlo se plantea el desarrollo de una unidad de aprendizaje que consta de 4 guías didácticas en los que se trabajan estrategias pedagógico-didácticas basadas en actividades que parten de la lectura recreativa y la profundización mediante sopas de letras, crucigramas, historietas, líneas de tiempo, infografías, entre otros, que sean del agrado de los estudiantes y los motiven en la búsqueda de aprendizajes relevantes y significativos.
De esta manera se prepara a los estudiantes y se estimula para un mejor desempeño en las pruebas SABER con el objetivo de mantener y aún mejorar los buenos rendimientos obtenidos en los últimos años con el desarrollo de esta metodología de trabajo la cual se ha desarrollado de manera empírica, pero que en esta propuesta se organiza de manera sistemática y fundamentada pedagógica y didácticamente.CAPÍTULO 1 13
1. PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN 13
1.1 Descripción de la situación problémica 13
1.2 Formulación del problema. (Pregunta de investigación). 13
1.3 Justificación 13
1.4 Contextualización de la institución 14
CAPÍTULO 2 22
2. MARCO REFERENCIAL 22
2.1 Antecedentes de la investigación 22
2.1.1 Internacionales 22
2.1.2 Nacionales 26
2.1.3 Regionales 28
2.1.4 Locales 30
2.2 Marco teórico 30
2.2.1 Aprendizaje autónomo 28
2.2.2 Escuela activa y constructivismo 32
2.2.3 Lectura recreativa y tarea educativa 35
2.2.4 Visión del MEN sobre la enseñanza de las Ciencias Sociales 36
2.2.5 Visión del MEN sobre el aprendizaje del lenguaje 37
2.3 Marco legal 38
2.3.1 Normativa Internacional 38
2.3.2 Normativa Nacional 41
CAPÍTULO 3 43
3. DISEÑO METODOLÓGICO 43
3.1 Tipo de investigación 43
3.2 Proceso de la investigación 43
3.3 Población y muestra 45
3.4 Instrumentos para la recolección de la información 45
3.4.1 Observación participante 45
3.4.2 Instrumentos 46
3.5 Validación de los instrumentos 53
3.6 Categorización y triangulación 53
3.7 Resultados y discusión 56
CAPÍTULO 4 63
4. PROPUESTA PEDAGÓGICA: 63
5. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES 138
BIBLIOGRAFÍA 140
ANEXOS 144MaestríaStarting from the need to develop autonomous, stimulating and effective learning processes for the study of social sciences in the eighth grade of secondary school of the Valle del Rio de Oro Institute, in the municipality of Piedecuesta, this research project carries out the design and development of a methodological strategy of recreational reading that applies the methodological process of the active school and the sequence for a didactic guide of the New School methodology. The methodological sequence includes moments A, B, C and D, which include Basic Activities, Pedagogical Tale, Practical Activities and Free Activities.
The project contemplates the student as the protagonist of knowledge, developing thought processes, reading competences and the conceptualization required for the construction of autonomous learning. Similarly, the development of citizen competencies proposed by the MEN is sought. To achieve this, the development of a learning unit consisting of 4 didactic guides in which pedagogical-didactic strategies based on activities that start from meaningful reading and deepening through soups of letters, crosswords, comics, timelines, infographics, among others are proposed, that are to the liking of the students and motivate them in the search of relevant and significant learning.
In this way, students are prepared and stimulated for a better performance in the SABER tests with the aim of maintaining and even improving the good performances obtained in recent years with the development of this work methodology which has been developed in a empirical, but that in this proposal is organized in a systematic and pedagogically and didactically base
Federico Gamboa, entre Santa y Porfirio Díaz
No full textThe author presents a chronicle of the life of Federico Gamboa based on the reading of that writer's diaries. In this chronicle she mentions to us that the novel Santa was written in Guatemala, between the 7th of April of 1900 and the 14th of February of 1902. During the publication and achievement of the work as a best seller, the country and its author suffered through the revolution, the fall of Madero, and the coup d'état of Victoriano Huerta. In the end, this book shed glory upon Federico Gamboa, and gave him ingress into the Academia Mexicana de la Lengua, the culmination of a life dedicated to letters.La autora hace una crónica de la vida de Federico Gamboa a partir de la lectura de los diarios del escritor. En esta crónica se nos menciona que la novela Santa la escribió en Guatemala, entre el 7 de abril de 1900 y el 14 de febrero de 1902. Durante la publicación y consagración de esta obra como best seller, el país y su autor sufrieron la revolución, la caída de Madero y el golpe de estado de Victoriano Huerta. Al final, esta obra le valió a Federico Gamboa el ingreso a la Academia Mexicana de la Lengua, culminación de una vida dedicada a las letras
REGLA DE GAMBOA PARA LA DIVISI?N ENTERA DE POLINOMIOS Y TRI?NGULOS DE MICHEL PARA LA GEOMETR?A FRACTAL
No full textPublicado por Michel Enrique Gamboa Graus en Revista Opuntia Brava, 5(3).En este art?culo se presentan algunos resultados de la creatividad que ha habido necesidad de implementar en el ejercicio de la profesi?n. Se muestra la novedosa regla de Gamboa, concebida para realizar la divisi?n entera de polinomios. Esta puede servir de complemento para otras anteriores y es de especial inter?s, por cuanto es m?s simple que el algoritmo general de divisi?n de polinomios y est? basada en el m?todo de los coeficientes indeterminados, considerando el polinomio divisor como un binomio, para luego apoyarse en la regla de Ruffini. Con ella se gana en generalidad con respecto a las reglas de Ruffini y Horner, en tanto se puede utilizar para dividir un polinomio por cualquier otro de grado menor o igual. Con respecto al m?todo de los coeficientes indeterminados es m?s sencilla y menos trabajosa, adem?s se reducen los riesgos de posibles errores de c?lculo. Tambi?n se presentan los tri?ngulos de Michel, elaborados para ayudar a los estudiantes a comprender aspectos de la Geometr?a fractal a trav?s de diferentes ejemplos
Las voces narrativas en Santa de Federico Gamboa
No full textThe author analyzes the novel Santa, of Federico Gamboa, from the perspective employed by Mijail Bajtin in Problemy poetiki Dostoivskovo. The essay discovers the action mode of the different narrative voices that participate in that book. Moreover, Negrín examines other aspects like the literary influences, the author's moral intention and his style.La autora analiza Santa, de Federico Gamboa, desde la perspectiva bajtiniana desarrollada en Problemas de la poética de Dostoievski. El ensayo descubre los modos de accion de lasdistintas voces narrativas que participan en esta obra de Gamboa. Además, Negrín revisa otros aspectos de la novela como las influencias literarias, la intención moralizante del escritor y suestilo
Gamboa, primer detective literario platense
No full textEn este trabajo se analiza el primer relato policial de Enrique Anderson Imbert, “Las deducciones del detective Gamboa”, nunca abordado por la crítica. El autor sostiene que en este texto puede percibirse un quiebre con la corriente más importante de la literatura policial argentina precedente y un acercamiento al modelo de la Edad de Oro inglesa del policial, que se desarrollará con vigor en Argentina en las décadas de 1930 y 1940.This paper focuses on Enrique Anderson Imbert’s first detective story, “Las deducciones del detective Gamboa”, ignored hitherto by literary criticism. The author aims to show that this text constitutes a breaking point from the formerly mainstream tradition in Argentinian detective literature, moving thus towards the model of the English Golden Age of the detective story, fostered in Argentina during the 1930’s and 1940’s.Fil: Setton, Román Pablo. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Filosofía y Letras; Argentina. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas; Argentin
Emma Gamboa: La educación como instrumento para la libertad del individuo.
No full textFrom a somewhat restricted conception of literature, this article examines some essays written by Costa Rican thinker Emma Gamboa Alvarado, in order to inquire about the relationship between education, freedom and democracy, put foward by this author. For this purpose, it is also discussed the major philosophical and pedagogical sources Gamboa used to develop her own proposals. Omar Dengo and John Dewey are two of the authors with whom our author maintains a richer dialogue. Finally, the debate in the national press in 1946 between Emma Gamboa and Emilia Prieto is resumed, concerning the political commitment intellectuals must assume.Partiendo de una concepción de literatura poco restringida, en este artículo se analizan algunos ensayos escritos por la intelectual costarricense Emma Gamboa Alvarado, con el fin de indagar acerca de la relación que esta autora plantea entre educación, libertad y democracia. Para ello se estudian también las principales fuentes filosóficas y pedagógicas que le sirvieron a Gamboa para desarrollar sus propias propuestas. Omar Dengo y John Dewey son dos de los autores con quienes nuestra autora mantiene un diálogo más fecundo. Finalmente, se retoma la polémica suscitada en la prensa nacional, concretamente en 1946, entre Emma Gamboa y Emilia Prieto, a propósito del compromiso político de los intelectuales
Situaci?n actual de la Disciplina Principal Integradora Formaci?n Laboral-Investigativa en la carrera Matem?tica-F?sica
No full textPresentaci?n del Dr. C. Michel Enrique Gamboa Grau
Estad?stica aplicada a la Competencia de Direcci?n en Educaci?n
No full textPresentaci?n del Dr. C. Michel Enrique Gamboa Grau
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