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Social and emotional learning (SEL): criticità e nuove sfide per il mondo educativo e scolastico
No full textL’articolo intende mettere in luce le principali criticità emerse nella letteratura internazionale riguardo ai programmi di social and emotional learning (SEL), a partire dalla scuola dell’infanzia fino alla scuola secondaria di secondo grado. Attraverso l’identificazione degli interrogativi ancora aperti sul tema, si delineano elementi utili a informare le prospettive di ricerca futura in ambito educativo e a ripensare la formazione di insegnanti ed educatori. I dati raccolti in letteratura vengono letti alla luce di una riflessione critica, che si auspica possa offrire un contributo a un migliore orientamento rispetto alle scelte progettuali che coinvolgono la vita socio-emotiva nei contesti scolastici
Educare alle emozioni a scuola. Programmi, pratiche e analisi critica
No full textIl libro è inserito nella collana "Melete - Practice Book" ed è stato sottoposto a referaggio da parte del Comitato scientifico. Si riportano di seguito i temi trattati. La consapevolezza del valore delle emozioni nei processi di apprendimento e insegnamento è progressivamente cresciuta negli ultimi decenni. Al contempo, in una società che lascia sempre meno spazio al pensiero e alla promozione dell’affettività, l’istituzione scolastica corre il rischio di configurarsi come luogo di sviluppo di sole competenze tecniche, trascurando l’essenziale finalità della crescita umana di bambini e ragazzi. Ma come educare alle emozioni a scuola? Questo practice book intende dare un contributo per un ampliamento delle conoscenze sulle pratiche oggi in atto, soprattutto in ambito statunitense, dove i programmi di educazione alle emozioni e alle relazioni si sono sviluppati in modo più ampio e dove sono stati oggetto di maggiore ricerca. Oltre alla descrizione di tali programmi, entrando nel vivo delle attività proposte, degli obiettivi perseguiti e delle componenti sulle quali i singoli interventi si focalizzano, il testo offre un’analisi critica finalizzata a fornire spunti di riflessione utili a orientare insegnanti e figure educative nell’operare scelte più consapevoli quando si muovono in un campo così delicato come quello che tocca la sfera emotiva dei loro studenti
Social and emotional learning. Il valore dell'educazione socio-emotiva a scuola
No full textIl libro appartiene alla collana "Metodi e pratiche di ricerca" ed è stato sottoposto a referaggio a "doppio cieco". Propone una sintesi aggiornata dello stato dell’arte sul Social and emotional learning (SEL), indagandone i più recenti sviluppi nell’ambito della scuola dell’infanzia, primaria e secondaria di primo e secondo grado. Attraverso un’analisi della letteratura internazionale, vengono presentati i principali riferimenti teorici che ispirano i programmi SEL e alcuni esempi di progetti che hanno mostrato prove di efficacia evidence-based. I dati raccolti vengono letti alla luce di una riflessione critica sui modelli e le pratiche attualmente accreditate, evidenziando il ruolo di una formazione mirata di insegnanti e figure educative per una vera qualità dell’educazione socio-emotiva a scuola
La SaD porta a ripensare la professionalità docente e il ruolo della scuola
No full textIl capitolo fa parte di un libro appartenente alla collana "Metodi e pratiche pedagogiche", ed è stato sottoposto a referaggio da parte del comitato scientifico della collana. Presenta e commenta una parte dei dati relativi a una ricerca qualitativa sui vissuti dei docenti impegnati nella didattica a distanza a seguito dell'emergenza Coronavirus. In particolare si focalizza sulla necessità di ripensare la professionalità docente e il ruolo della scuola
La SaD mette in evidenza il valore del coordinamento e della collegialità
No full textIl capitolo fa parte di un libro appartenente alla collana "Metodi e pratiche pedagogiche", ed è stato sottoposto a referaggio da parte del comitato scientifico della collana. Presenta e commenta una parte dei dati relativi a una ricerca qualitativa sui vissuti dei docenti impegnati nella didattica a distanza a seguito dell'emergenza Coronavirus. In particolare si focalizza sul valore del coordinamento e della collegialità
Gli effetti della SaD sugli studenti
No full textIl capitolo fa parte di un libro appartenente alla collana "Metodi e pratiche pedagogiche", ed è stato sottoposto a referaggio da parte del comitato scientifico della collana. Presenta e commenta una parte dei dati relativi a una ricerca qualitativa sui vissuti dei docenti impegnati nella didattica a distanza a seguito dell'emergenza Coronavirus. In particolare si focalizza sulle riflessioni dei docenti riguardo agli effetti della scuola a distanza sugli studenti
Conclusioni
No full textIl capitolo fa parte di un libro appartenente alla collana "Metodi e pratiche pedagogiche", ed è stato sottoposto a referaggio da parte del comitato scientifico della collana. Presenta delle riflessioni conclusive in riferimento ai dati relativi emersi da una ricerca qualitativa sui vissuti dei docenti impegnati nella didattica a distanza a seguito dell'emergenza Coronavirus
La Dad richiede formazione
No full textIl capitolo fa parte di un libro appartenente alla collana "Metodi e pratiche pedagogiche", ed è stato sottoposto a referaggio da parte del comitato scientifico della collana. Presenta e commenta una parte dei dati relativi a una ricerca qualitativa sui vissuti dei docenti impegnati nella didattica a distanza a seguito dell'emergenza Coronavirus. In particolare si focalizza sulla necessità di formazione avvertita da parte dei docenti
La DaD richiede di ripensare il metodo valutativo
No full textIl capitolo fa parte di un libro appartenente alla collana "Metodi e pratiche pedagogiche", ed è stato sottoposto a referaggio da parte del comitato scientifico della collana. Presenta e commenta una parte dei dati relativi a una ricerca qualitativa sui vissuti dei docenti impegnati nella didattica a distanza a seguito dell'emergenza Coronavirus. In particolare si focalizza sulla necessità di ripensare il metodo valutativo
Children’s ethical thinking: project MelArete, an educational challenge
No full textIn this article we present MelArete, a research project on ethical education carried out in six Italian kindergartens (116 children) and four primary schools (106 children) during the scholastic year 2016- 2017. Its aims are to encourage children’s ethical thinking (educational aim) and to explore the children’s ideas and experiences of good, care, virtue, justice, respect, courage and generosity (research aim). MelArete is a “service research”, i.e. a research whose methods and findings represent an answer to school’s request to be helped in improving practices but it is also a “research for children”, and not merely a research “with” children, as it is guided by the purpose to offer significant and positive experiences to children. At the base of this project is the following pedagogical question: How can we orient the person to pay attention to virtues and to reflect about them in order to realize a good quality of life? Furthermore, the research question is the following: Which is the essential meaning of children’s ethical concepts and experiences? We involved children in Socratic conversations starting from stories, in inventing narratives about virtues, in discussing vignettes on ethical dilemma and in games to explore different interpretation of virtues; furthermore, we required participants to present in a “diary of virtues” virtuous actions carried out in first person or seen carried out by others. This instrument is important to involve children in reflecting on their everyday ethical experience. We collected audio registrations of the conversations carried out in class, and children's writings and drawings. Data have been analyzed following a methodological crossbreeding (Mortari, 2007; Mortari and Silva, 2018) between some aspects of the phenomenological-eidetic method and the grounded theory. The purpose of the analysis was to labelling and categorizing the data, in order to understand the essence of the ethical concepts and experiences according to children. The results show the richness of children’s ethical thinking: their narratives demonstrate not only their ability to recognize different declinations of the same virtue in different experiences but also the ability to recognize the complexity of ethical experience. The research confirms the opportunity to involve children in activities which encourage them to examine the essential meanings of ethical concepts and experiences in order to improve their ability to cope with difficult situations that involve ethical aspects
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