1,720,978 research outputs found
Picking coral-sol: the potentialities of invasive species management as a promoter of situated learning processes and praxis.
No full textO objetivo deste estudo é investigar a prática de manejo de invasores biológicos enquanto promotora de processos de aprendizagem e conscientização. Para isto, foram estabelecidas parcerias com o Projeto Coral-Sol (PCS) e moradores da Vila do Abraão (Ilha Grande/RJ). O PCS constitui-se como iniciativa científica e socioambiental, com ações em torno da invasão biológica de duas espécies de coral, chamadas de coral-sol: Tubastrae coccinea e Tubastrae tagusensis. Uma das principais ações do projeto é o manejo desses corais, no qual seus integrantes pesquisadores, biólogos e, principalmente, moradores, atuam conjuntamente. A partir de um ponto de vista histórico-cultural, foi investigada a partir das proposições da Aprendizagem Situada e das Comunidades de Prática, elaboradas pelos pesquisadores Jean Lave e Ettiene Wenger (LAVE; WENGER, 1991; WENGER, 1998), a conceituação do manejo enquanto prática social que fundamenta processos de aprendizagem, principalmente os referentes aos diferentes desdobramentos das invasões biológicas. Para tal, o Materialismo Histórico e Dialético foi utilizado como método de análise dos dados obtidos. A prática do manejo configurou-se enquanto uma Comunidade de Prática, embora muitos de seus elementos estavam em fase de fortalecimento. Além disso, ao se considerar a aprendizagem por meio da prática social, buscamos as contribuições da Filosofia da Práxis e contribuições de Paulo Freire. Assim, o conceito de invasões biológicas e suas significações foram construídos pelos participantes do manejo a partir de um processo de Aprendizagem Situada que tem a prática como sua principal promotora. As contribuições marxistas da Práxis e de Paulo Freire, foram necessárias para o processo de síntese teórica deste trabalho, que aponta as potencialidades da prática de catação (manejo) como local de conscientização e ação sobre a realidade. Desta forma, indica o potencial educativo da prática de manejo, que pode, para além de seu fim pragmático, abarcar processos transformadores pautados na unidade entre teoria e prática.The objective of this study is to investigate the biological management of biological invaders as a promoter of learning and awareness processes. For this, partnerships were established with the Coral-Sol Project (PCS) and residents of Vila do Abraão (Ilha Grande / RJ). The PCS constitutes a scientific and socio-environmental initiative, with actions around the biological invasion of two species of coral, called coral-sun: Tubastrae coccinea and Tubastrae tagusensis. One of the main actions of the project is the management of these corals, in which its members researchers, biologists and, mainly, residents, work together. From a historical-cultural point of view, it was investigated from the propositions of the Situated Learning and the Communities of Practice, elaborated by the researchers Jean Lave and Ettiene Wenger (LAVE; WENGER, 1991; WENGER 2007) as a social practice that bases learning processes, especially those referring to the different unfolding of biological invasions. For this, Historical and Dialectical Materialism was used as a method of analyzing the data obtained. The practice of management was set up as a Community of Practice, although many of its elements were in the strengthening phase. In addition, when considering learning through social practice, we seek the contributions of Philosophy of Praxis and contributions of Paulo Freire. Thus, the concept of biological invasions and their meanings were constructed by the participants of the management from a process of Situated Learning that has the practice as its main promoter. The contributions of Marxist ideas of Praxis and Paulo Freire were necessary for the theoretical synthesis process of this work, which points out the potentialities of the practice of \"catação\" (management) as a place of awareness and action on reality. In this way, it indicates the educational potential of management practice, which can, in addition to its pragmatic aim, encompass transformative processes based on the unity between theory and practice
The Biodiversity Conservation in expository speeches of the Barcelona Zoo
No full textA Educação para a Conservação é um campo de pesquisa que se dedica ao estudo das reflexões éticas e das atitudes humanas direcionadas para com o respeito que se deve ter com o ambiente, principalmente pelo estabelecimento de ações conservacionistas pautadas em interações educativas. Os Zoos, de modo geral, estão inseridos nessa perspectiva, uma vez que se apresentam como instituições de cunho educativo voltadas para a conservação da biodiversidade. No entanto, o discurso expositivo apresentado por esses aparatos culturais no Brasil, muitas vezes, não contempla tais elementos em suas exposições. Por este motivo, buscou-se a análise de exposições zoológicas também no exterior, que contemplassem discursos sobre a conservação da biodiversidade em suas exposições, tendo sido escolhida a exposição do Zoo de Barcelona, Espanha, para a realização desta investigação. A pesquisa teve por objetivos compreender como a conservação da biodiversidade é abordada na exposição deste zoológico catalão, com base na formulação de saberes de referência constituídos a partir de diferentes áreas: os Movimentos Ambientalistas, a Filosofia da Conservação e as Éticas Ambientais. Igualmente, buscou-se compreender como o discurso expositivo sobre conservação encontra-se apresentado nos aparatos expográficos distribuídos ao longo da exposição, bem como em livros e documentos. Compreendendo a investigação como um Estudo de Caso, foram acessados documentos institucionais de acesso público encontrados no site da instituição e textos presentes nos painéis expositivos. As análises foram realizadas com base no referencial teórico da Transposição Didática/Museográfica, que permite o estudo da exposição por ao menos três lógicas: a lógica do discurso; a lógica do espaço; e a lógica do gesto. Além disso, o mesmo referencial prevê o estabelecimento de um saber de referência ou saber sábio pautado no conhecimento epistemológico sobre a conservação da biodiversidade e, nesta pesquisa, no discurso de pesquisadores da área, que foram entrevistados sobre este assunto. Este saber de referência ou saber sábio possibilitou a criação de um conjunto de categorias de análise que pautou a análise do discurso expositivo apresentado pelo Zoo de Barcelona. As categorias criadas foram classificadas em duas dimensões: a dos Valores e a das Ações. Duas categorias, a Antropocêntrica e a Não antropocêntrica constituíram a Dimensão dos Valores e quatro categorias, a Desenvolvimentista, a Sustentabilista, a Sócio-humanística e a Técnico-científica constituíram a Dimensão das Ações. Os resultados apontaram que o discurso expositivo é composto predominantemente por informações Técnico-científicas e Sustentabilistas, ambas as categorias contextualizadas por uma visão não antropocêntrica de valorização da natureza. A forma como o discurso expositivo encontra-se apresentado na parte textual da exposição corrobora a linha conceitual de assuntos abordados nos grandes eventos globais promovidos pela ONU ao longo dos últimos 40 anos, sobre a conservação do meio ambiente. Categorias como a Sócio-humanística, a Antropocêntrica e a Dimensão dos Valores foram pouco abordadas. A categoria Desenvolvimentista não foi encontrada na exposição. Pelas evidências levantadas durante a análise dos dados pode-se concluir que o Zoo de Barcelona apresenta um discurso expositivo conservacionista e que há elementos suficientes na exposição para se apontar o desenvolvimento de uma Educação para a Conservação.Education for Conservation is a research field dedicated to the study of ethical reflections and human attitudes directed towards the respect which must have it for the environment, especially the establishment of conservation actions based on educational interactions. Zoos, in general, are entered in this perspective, as it is presented as an educational institutions type directed to the conservation of biodiversity. Though, the expositive speech presented by this cultural mechanism in Brazil often does not include this kind of elements in its exhibitions. Therefore, it sought the zoo expositions analysis also abroad, that addressed discourses on biodiversity conservation in their expositions, which was chosen the Zoo of Barcelona\' exposition, Spain, to perform this research. The research aimed to understand how biodiversity conservation is addressed in this exposition Catalan zoo, based on the formulation made up from different areas of knowledge reference: the Environmental Movement, the Conservation Philosophy and Environmental Ethics. Also, it sought to understand how the expositive speech on conservation is presented in expographic devices distributed throughout the exhibition, as well as books and documents. Understanding the investigation as a Study\'s Case, it was accessed institutional documents of publicly accessible found on other website and present texts in the exhibition panels. The analysis were performed based on the theoretic framework of Didactic Transposition/ Museographic, allowing the expositive study for at least three logics: the logic of speech; the logic of the space; and the management logic. Moreover, the same reference provides for the establishment of a knowledge reference or wise knowledge, guided the epistemological knowledge about the conservation of biodiversity and, in this study, the area\'s researchers, who were interviewed on this subject. This reference knowledge or wise knowledge allowed creating a set of categories of analysis that guided the analysis of expositive speech presented by the Zoo of Barcelona. The created categories were classified in two dimensions: Values and Actions. Two categories, Anthropocentric and non-anthropocentric composed the Values Dimension and four categories, Developmental, the Sustainable, the Socio-humanistic and technical-scientific formed the Actions Dimension. The results showed that the expositive speech consists mainly of Technical- scientific and Sustainable information, both contextualized categories by a non-anthropocentric vision of nature appreciation. The way the expositive discourse is presented in the textual part of the exhibition confirms the conceptual range of issues addressed in major global events organized by the ONU over the past 40 years on the conservation of the environment. Categories such as socio-humanistic, the Anthropocentric and Dimension Values were rarely addressed. The Developmental category was not found in the exposition. The evidence gathered during the data analysis can be concluded that the Zoo of Barcelona presents a conservation exhibition speech and that there are sufficient elements in the exhibition to point out the development of an Education for Conservation
Public calls for the dissemination and popularization of science: a socio-historical-cultural analysis of public policy
No full textO presente trabalho busca compreender como ocorreu a implementação dos editais de divulgação e popularização científica (DC) promovidos pelo Departamento de Difusão e Popularização da Ciência e Tecnologia (DEPDI), em parceira com o Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq). Foram analisadas seis edições de editais, publicados entre 2003 e 2013, de duas tipologias: editais universais de divulgação científica e editais para museus e centros de ciências. O referencial teórico escolhido para analisar a implementação dessa política pública foi a teoria sócio-histórica-cultural da Atividade, de forma que a análise se detém em três níveis, para além da análise do texto dos editais: uma análise micro, que busca compreender o perfil dos proponentes gênero do proponente; a qual instituição está vinculado; cidade, estado, região de origem da proposta; valor solicitado etc. Ainda na análise micro, foram conduzidas entrevistas com os sete maiores proponentes dos editais, responsáveis por mais de quatro projetos distintos cada. Dentre eles, quatro tiveram seus projetos aprovados e três não tiveram qualquer projeto financiado. Na análise média, busca-se compreender como esses editais estavam alinhados com a elaboração e execução de outros instrumentos de política pública em DC. Para isso, foram entrevistados dois diretores do DEPDI burocratas de médio escalão, que estiveram à frente da pasta de 2004 a 2016 , bem como um ex-presidente do CNPq, burocrata de alto escalão, que atuou na autarquia de 2012 a 2015. O capítulo de análise macro procura encontrar, na historicidade da área da divulgação científica brasileira e na consolidação da política científica tecnológica, características consoantes com os dados apresentados. Como resultados, se percebe que os editais são instrumentos amplo uso da comunidade acadêmica, mas não de atores de fora dela, e que houve um amadurecimento a respeito das regras de participação e avaliação, tornando o processo mais transparente. Outro dado encontrado é que o período estudado foi imprescindível para a consolidação da área da divulgação científica como um campo de conhecimento reconhecido pelo CNPq. Uma contribuição dessa tese é a elucidação da lógica operante nas políticas de DC estudadas: o discurso ofertista-linear amplamente propagado pelo relatório americano de Vannevar Bush Science: the endless frontier, na Guerra Fria. Ao fim, esse trabalho oferece direcionamentos sobre possíveis melhorias nos editais, caso haja uma retomada da política.The present work aims in explaining how the implementation of public calls for scientific dissemination and popularization promoted by the Brazilian Department of Dissemination and Popularization of Science and Technology (DEPDI), in partnership with the National Council for Scientific and Technological Development (CNPq), took place. Six editions of public notices, published between 2003 and 2013, of two types were analyzed: universal public notices for scientific dissemination and public notices for museums and science centers. The theoretical framework chosen to analyze the implementation of this public policy was the socio-historical-cultural theory of the Activity, so that the analysis focuses on three levels, in addition to the analysis of the text of the notices: a micro analysis, which seeks to understand the applicants\' profile applicant\'s gender; which institution is he linked to; city, state, region of origin of the proposal; requested amount etc. Still in the micro analysis, interviews were conducted with the seven major bidders of the analyzed public notices: responsible for more than four different projects each. Among them, four had their projects approved and three had no project funded. In the average analysis, we seek to understand how these public notices were aligned with the elaboration and execution of other public policy instruments for scientific dissemination. For this, two DEPDI directors were interviewed medium-level bureaucrats, in charge of the department from 2004 to 2016 , as well as a former president of CNPq, a high-ranking bureaucrat, who served in the autarchy from 2012 to 2015. The macro analysis chapter seeks to find, in the historicity of the area of Brazilian scientific dissemination and in the consolidation of scientific and technological policy, characteristics consonant with the data presented. As a result, it makes clear that the public notices are instruments widely used by the academic community, but not by actors outside it, and that there has been a maturation regarding the rules of participation and evaluation, making the process more transparent. Another data found is that the period studied was essential for the consolidation of the area of scientific dissemination as a field of knowledge recognized by CNPq. A contribution of this thesis is the elucidation of the operating logic in the scientific dissemination policies studied: the offertist-linear discourse widely spread by the American report by Vannevar Bush Science: the endless frontier, in the Cold War. In the end, this work offers directions on possible improvements for public calls for this kind of policy
Contradictions in Science Learning Activity: a critique of the inclusion of students with visual impairment
No full textA constituição da Educação inclusiva tem favorecido o ingresso de muitos estudantes cegos e com baixa visão nas escolas regulares, apesar das diversas barreiras que limitam suas aprendizagens, colocando à escola regular o desafio de modificar-se. Na perspectiva da Teoria Histórico-Cultural, assume-se que em todo processo há contradições que engendram seu desenvolvimento. Logo, uma possibilidade de compreensão dos fenômenos relacionados à inclusão na escola atual está na análise das contradições, já que elas são uma das forças motrizes da Atividade. Pensando no componente curricular Ciências, falta conhecimento sobre quais seriam as manifestações das contradições vivenciadas pelos alunos e como elas interfeririam em seu aprendizado. A tese tem como objetivo investigar a relação entre contradições emergentes da Atividade e possíveis aprendizagens e transformações dos alunos em Ciências, no contexto da inclusão da pessoa com deficiência visual. Como ponto de partida da investigação, a parte empírica contou com a colaboração de uma classe comum composta por alunos cegos, com baixa visão e sem deficiência visual, os quais estudaram o tema rochas em tarefas organizadas pelo pesquisador. Na construção dos dados, consideraram-se diário de campo, transcrições dos encontros, entrevistas semiestruturadas dos alunos e documentos do colégio. A análise dos dados procurou tecer uma compreensão inspirada na ascensão do abstrato ao concreto. Ao longo do processo, com os alunos vivenciando manifestações das contradições, identificaram-se a elaboração de conhecimentos empíricos e teóricos, a atribuição de novos sentidos de coletivo e a constituição de autorias pelos estudantes. Da análise desenvolvida, defende-se a tese de que, se o ensino for organizado valorizando contradições e vivências dos alunos, podem se constituir novas qualidades de pensamento a respeito de si, de ser com o outro na perspectiva inclusiva e do estudo em Ciências, enaltecendo- se, assim, as potencialidades humanas, a coletividade e a singularidade, expressões de uma Educação humanizadora.The constitution of inclusive Education has favored the entry of many blind and low-vision students in mainstream schools, despite the various barriers that limit their learning, posing the challenge of changing the regular school. In the perspective of Historical-Cultural Theory, it is assumed that in every process there are contradictions that engender its development. Therefore, a possibility of understanding the phenomena related to inclusion in the current school is in the analysis of the contradictions, since they are one of the driving forces of the Activity. Thinking about the Science curricular component, there is a lack of knowledge about the manifestations of the contradictions experienced by students and how they would interfere in their learning. The thesis aims to investigate the relationship between contradictions emerging from the Activity and possible learning and transformations of students, in the context of the inclusion of the person with visual impairment. As a starting point of the investigation, the empirical part counted on the collaboration of a common class composed of blind students, with low vision and without visual impairment, who studied the theme rocks in tasks organized by the researcher. In the construction of the data, field diaries, transcripts of the meetings, semi-structured interviews of the students and school documents were considered. Data analysis sought to weave an understanding inspired by the rise of the abstract to the concrete. Throughout the process, with students experiencing manifestations of contradictions, the development of empirical and theoretical knowledge, the attribution of new collective meanings and the constitution of authorship by students were identified. From the analysis developed, it is defended the thesis that, if the teaching is organized valuing contradictions and students\' experiences, new qualities of thought about themselves, of being with the other in the inclusive perspective and of the study in Sciences, thus enhancing human potential, collectivity and singularity, expressions of a humanizing Education
Out of school spaces and activities according to Science teachers: contradictions and possibilities
No full textO debate a respeito da importância de diferentes espaços educativos para a formação do sujeito ao longo da vida é de longa data. É possível perceber que em muitos momentos a história da educação formal esteve atrelada à da educação não formal, e vice-versa, e há também estudos que apontam que os espaços e atividades extraescolares podem enriquecer o processo de ensino- aprendizagem. Tendo isso em vista, este trabalho objetivou compreender como os professores de ciências da rede estadual, atuantes na Região Metropolitana de São Paulo, percebem suas relações com os espaços extraescolares, bem como os utilizam em seu trabalho, empregando como referencial teórico-metodológico o materialismo histórico-dialético e um ferramental rigidamente estruturado para a coleta e análise dos dados (questionário online e testes estatísticos). Nossa amostra constituiu-se de 243 participantes, em sua maioria mulheres entre 35 e 45 anos, formadas em instituições privadas e com pós-graduação em Educação/Ensino em Ciências. A maioria dos indivíduos reconhece as potencialidades dos espaços e atividades extraescolares no ensino-aprendizagem dos alunos, mas encontram grandes dificuldades para sair da escola, já que o apoio da Secretaria da Educação é escasso, há falta de professores substitutos e a rigidez do currículo por vezes impossibilita as saídas. Contudo, os docentes sentem-se preparados para elaborar e conduzir as atividades, ou seja, ressaltam que o preparo de sua formação (tanto inicial quanto continuada) foi satisfatório. Os fatores que mais influenciam as saídas da escola são a idade, o tempo de trabalho, o preparo dado pela formação inicial e a falta de verba/custeio por parte da Secretaria, que são condizentes com o referencial materialista histórico-dialético adotado pela pesquisa, isto é, as condições materiais mais importantes (capital, apropriação de saberes do gênero humano e as condições biológicas do indivíduo) são as que mais determinam o trabalho docente. Por fim, também constatamos que os equipamentos culturais científicos mais estruturados continuam permanecendo fora do alcance da escola pública e, consequentemente, constituem-se em fator de exclusão e manutenção da desigualdade social sistêmica, em suas múltiplas dimensões, como classe, raça/etnia e gênero.The debate about the importance of different educational spaces for the formation of the individual throughout life is quite old. It is possible to notice that in many moments the history of formal education has been attached to non formal educations, and vice-versa, and there are also studies that show that out of school spaces and activities can improve the teaching-learning process. With that in mind, this work aimed to comprehend how Science teachers from state network, working in São Paulo and its metropolitan region, perceive their relations with out of school spaces, as well as how they use them in their job, employing the historical-dialectic materialism as our theoretical-methodological reference and a rigidly structured instrument for data gathering and analysis (online questionnaire and statistical analyses). Our sample was made of 243 participants, mostly composed by women ranging from 35 to 45 years old, formed in private institutions and with a post-graduation in Education/Science Teaching. The majority of the individuals recognize the pros of the out of school spaces and activities in the teaching- learning of the students, but they come upon great challenges to leave school, because the support offered by the Secretary of Education is scarce, there is a lack of substitute teachers and the curriculum stiffness sometimes prevents these actions. Nevertheless, the teachers feel prepared to elaborate and conduct the activities, that is, they highlight that the training offered by their education background (both initial and continued) was satisfactory. The factors that most influenced out of school activities were age, working time, the training offered by the initial formation and the lack of funds on the part of the Secretary of Education, which are consistent to the historical-dialectical materialistic reference adopted by this research, this is, the most important material conditions (capital, human knowledge appropriation and the biological conditions of the individual) are the ones that most determine the teaching work. Lastly, we also found that the better structured cultural equipments continue to remain out of public school reach and, consequently, constitute a factor of exclusion and maintenance of systemic social inequality, in its multiple dimensions, such as class, race/ethnicity and gender
Educational and communicational references in zoos and aquariums in Brazil: relations with science education
No full textO papel social dos museus é constituído por diversos fatores, incluindo seus objetos, estrutura, recursos financeiros e humanos, além de demandas advindas de distintos setores da sociedade. Ao longo dos séculos, esse papel se transformou e, mais recentemente, vem se fortalecendo o caráter educativo e comunicacional desses espaços. Entre as instituições museais, encontram-se zoológicos e aquários, que podem estar imersos nas perspectivas da educação museal, educação ambiental, educação patrimonial e, até mesmo, em referenciais da educação formal. Esta investigação pretende compreender as escolhas teórico-metodológicas realizadas pelos setores educativos dessas instituições e as relações com sua práxis educativa, em interface com a educação em ciências. Foram contatados zoológicos e aquários de todo o Brasil, encontrados a partir de busca ativa em sites de associações zoológicas, listas de museus de ciências e em sites de busca. Em uma primeira etapa, foi enviado um questionário on-line para todas as instituições encontradas, para levantamento de suas principais referências teóricas e metodológicas, bem como as principais instituições zoológicas que inspiram sua prática. Em uma segunda etapa, foram selecionadas seis (6) instituições para serem visitadas, onde foram realizadas entrevistas semi-estruturadas, com as/os coordenadoras/es, educadoras/es ou responsáveis pelo setor educativo dessas instituições. O referencial analítico escolhido foi a Análise Temática apoiada em Braun e Clarke. Dentre os principais referenciais educativos e comunicacionais utilizados em zoos e aquários brasileiros destacam-se as diretrizes de associações zoológicas e governamentais, por meio de seus documentos oficiais, a Educação Ambiental, autores e pesquisadores específicos e outras instituições zoológicas de referência. O trabalho educativo desenvolvido pelas instituições zoológicas no Brasil segue se transformando e assumindo um protagonismo junto a outras ações institucionais. Nesse processo, é nítido que associações e documentos que guiam e organizam a práxis são tão relevantes quanto os zoológicos e aquários que inspiram a prática educativa uns dos outros.The social role of museums is made up of several factors, including their objects, structure, financial and human resources, as well as demands received from different sectors of society. Over the centuries, this role has transformed and, more recently, the educational and communicational character of these places has been strengthening. Among museum institutions, there are zoos and aquariums, which can be immersed in the perspectives of museum education, environmental education, heritage education and even formal education references. This investigation aims to understand the theoretical-methodological choices made by the educational sectors of these institutions and the relationships with their educational praxis, in interface with science education. Zoos and aquariums across Brazil were contacted, found through an active search on zoological association websites, lists of science museums and search engines. In a first stage, an online questionnaire was sent to all institutions, to survey their main theoretical and methodological references, as well as the main zoological institutions that inspired their practice. In a second stage, six (6) institutions were selected to be visited, where semi-structured interviews were carried out with the coordinators, educators or those responsible for the educational sector of these institutions. The analytical framework chosen was Thematic Analysis supported by Braun and Clarke. Among the main educational and communicational references used in Brazilian zoos and aquariums, the guidelines of zoological and governmental associations stand out, through their official documents, Environmental Education, specific authors and researchers and other reference zoological institutions. The educational work carried out by zoological institutions in Brazil continues to transform and assume a leading role alongside other institutional actions. In this process, it is clear that associations and documents that guide and organize praxis are as relevant as the zoos and aquariums that inspire each other\'s educational practice
An international scientific exhibition in Brazil: a look at the contradictions.
No full textAs exposições científicas de caráter internacional e itinerante estão presentes em diversos momentos da história da divulgação científica do Brasil e do mundo. Esses grandes eventos também marcam presença na atualidade, através das mostras que buscam apresentar à população as Ciências produzidas em diferentes contextos. Embora historicamente o papel social dessas exposições tenha se alternado em força e motivos, torna-se evidente que esse tipo de iniciativa ainda é recorrente na agenda da divulgação científica do nosso país. Nesse contexto, esta tese compreende uma investigação sobre a vinda ao Brasil da exposição científica, itinerante e internacional \"Túnel da Ciência 3.0\" desenvolvida pelo Instituto Max Planck, a partir da iniciativa do setor público e privado. A compreensão das negociações e tensões estabelecidas entre diferentes sujeitos envolvidos na significação de uma exposição científica de caráter internacional, sob a ótica da teoria histórico-cultural da atividade é o objetivo principal da pesquisa. A produção de dados foi feita com a utilização de: notas de campo, entrevistas semiestruturadas com organizadores, representante do Ministério da Ciência e Tecnologia, monitores e visitantes, além da gravação em áudio e vídeo das visitas. A sistematização e a análise dos dados foram realizadas com o uso do software NVIVO11 ®, de forma a auxiliar na esquematização dos sistemas de atividade, bem como viabilizar a categorização dos conteúdos das contradições, tendo como base as manifestações discursivas de contradições e o método dialético. Os referenciais utilizados nessa investigação, incluindo os conceitos de sistema de atividade e contradições ofereceram dicas importantes sobre organização das relações que são estabelecidas entre os sujeitos envolvidos com a exposição. Foi possível identificar dez categorias que refletem os conteúdos das contradições de um processo de itinerância de uma exposição científica e internacional. São elas: Ciência local x Ciência global, financiamento público x privado, Aprender conteúdos científicos x explorar os aparatos interativos, divulgação institucional x divulgação das ciências, modelos dialógicos x valores universais, interatividade: discurso midiático x discurso expositivo, negociações: entre o planejado x efetivado, formalização institucional da concepção de divulgação científica x instabilidade política, teoria x prática de monitoria, monitoria junto ao público escolar x monitoria junto ao público espontâneo. A partir da reflexão sobre essas categorias sugerimos elementos centrais a serem considerados nos processos de adaptação de grandes exposições itinerantes e internacionais, que possibilitem a reflexão sobre formas mais contextualizadas desses eventos de modo a atender especificidades locais dos países visitados, contribuindo, assim, para as discussões que envolvem políticas públicas de divulgação das Ciências e tecnologias e a educação não formal.The scientific, international and itinerant exhibitions are present at various moments in the history of the science communication of Brazil and the world. The major events are also present today, through the exhibitions they seek are presented as the sciences produced in different contexts. Although historically the social role of these exhibitions has alternated in strength and motives, it becomes clear that this type of initiative is present in the scientific communication of our country. In this context, this thesis comprises an investigation about the coming to Brazil of the scientific, itinerant and international exhibition \"Science Tunnel 3.0\" developed by the Max Planck Institute, based on the initiative of the public and private sector. The understanding of the negotiations and tensions established between different subjects involved in the meaning of an international scientific exhibition, from the point of view of the historical-cultural activity theory is the aim of the research. The production of data was done using field notes, semi-structured interviews with organizers, representatives of the Ministry of Science and Technology, monitors and visitors, as well as audio and video recording of visits. The systematization and analysis of the data were performed using the NVIVO11 ® software, in order to aid in the schematization of the activity systems, as well as to enable the categorization of the contents of the contradictions, based on the discursive manifestations of contradictions and the dialectical method. The frameworks used in this research, including the concepts of activity system and contradictions, provided important clues about the organization of the relationships that are established among the subjects involved with the exhibition. It was possible to identify ten categories that reflect the contents of the contradictions of a roaming process of a scientific and international exhibition. They are: Local science x Global science, public x private funding, Learning scientific contents x exploring the interactive apparatuses, institutional divulgation x science communication, dialogic models x universal values, interactivity: media discourse x expositive speech, negotiations: between the planned x effective, institutional formalization of the concept of scientific communication x political instability, theory x practice of monitoring, monitoring with the school public x monitoring with the spontaneous public. From the reflection on these categories, we suggest central elements to be considered in the processes of adaptation of international exhibitions, which allow the reflection on more contextualized forms of these events in order to meet local specificities of the countries visited, thus contributing to the discussions involving public policies for science and technology communication and non-formal education
Activity Systems in Science Communication from university
No full textA Semana Nacional de Ciência e Tecnologia é um evento anual que busca mobilizar a população brasileira em torno de temas da Ciência e Tecnologia. Desde a primeira edição, em 2004, a Universidade de São Paulo promove um processo de Divulgação Científica por meio de ações de extensão. Apesar de, atualmente, o modelo de \"feira de ciências\" ser a principal estratégia usada pela universidade na maioria das edições do evento, pouco se conhece além do número de visitantes, escolas e ações oferecidas pelos museus e institutos que participam da feira. O presente trabalho busca investigar como ocorrem os processos de elaboração e execução do evento e como o público interage com os expositores. A pesquisa de natureza qualitativa conta com o suporte teórico da Teoria da Atividade, referencial que permite leitura complexa do fenômeno estudado, por sua abordagem histórico-cultural. O foco de análise é a sistematização das Atividades dos sujeitos para localização de contradições e tensões, elementos fundamentais para o surgimento de Ciclos Expansivos de Aprendizagem. Para isso, foram feitas entrevistas semiestruturadas com expositores, organizadores e um representante do Ministério da Ciência Tecnologia e Inovação (MCTI). A interação do público com os estandes foi registrada em áudio e vídeo. A análise dos dados permitiu a construção do modelo da Atividade dominante do evento, ou seja, de uma Atividade comum a todos os sujeitos envolvidos na feira, caracterizada como Atividade de Negociação entre Ciência e Sociedade. Também foram caracterizadas as Atividades dos expositores, organizadores e visitantes. Na Atividade de Extensão Universitária, realizada pelos expositores, foi possível identificar que os diferentes sujeitos encontramse em níveis de reflexão diferentes a respeito do trabalho que desenvolvem. A Atividade de Produção do Evento, executada pelos organizadores, apresentou três ciclos de aprendizagem expansiva, mostrando um amadurecimento da organização. Foi possível, ainda, identificar uma interrupção dessa aprendizagem expansiva. Ao analisar a Atividade de Visitação, foi possível perceber a importância do interesse prévio do estudante para a decisão de visitar um estande. Foram caracterizados os tipos de interação encontradas nos estandes, bem como os objetos usados pelos expositores para a construção do discurso. Estes dois elementos permitiram apontar as diferenças na duração das visitas, sendo a combinação destes determinantes para a atração do estande e a retenção do mesmo em um estande. A identificação das Atividades permitiu a construção hierárquica do Sistema de Atividades, no qual observou-se como elementos das Atividades em níveis inferiores eram influenciados pelos objetos transformados das Atividades dos níveis superiores. Sob a ótica dos níveis hierárquicos de contradição proposto por Engeström (1987), foi possível perceber a predominância de contradições terciárias, aquelas que ocorrem entre as Atividades de um sistema, e de contradições primárias, aquelas que ocorrem em um elemento da Atividade. Como contribuição para as discussões na Teoria da Atividade, propõe-se quatro categorias de contradições que emergiram da análise do evento: contradições na esfera das concepções de valores; contradições na esfera da comunicação; contradições de caráter organizacional; e contradições de caráter político.The National Science and Technology Week is an annual event that seeks to mobilize the population around issues of Science and Technology. Since its first edition, in 2004, the University of São Paulo promotes science communication through outreach activities. Although currently the model of \"science fair\" is the main strategy used by the university in most editions of the event, little is known beyond the number of visitors, schools and programs offered by museums and institutes at the fair. This study aims to investigate how the organization and execution of the event occurs and how the public interacts with the exhibitors. The qualitative research has the theoretical support of the Activity Theory, framework that allows complex interpretation of the phenomenon studied because of its historical-cultural approach. The focus of analysis is the systematization of the subjects Activities to locate contradictions and tensions, fundamental elements for the development of Expansive Learning Cycles. For that, semistructured interviews were conducted with exhibitors, organizers and a spokesman of the Ministry of Science, Technology and Innovation. The interaction of the public with the stands was recorded on audio and video. Data analysis allowed the construction of a model of the dominant activity of the event, that can be explained as a common activity to all those involved in the fair, characterized as Trading Activity between Science and Society. Also the Activities of the exhibitors, organizers and visitors were characterized. In the University Outreach Activity, carried out by the exhibitors, was possible to identify that the different subjects are at different levels of reflection about the work they do. The Event Production Activity, performed by the organizers, presented three Expansive Learning Cycles, showing a maturing organization. It was also possible to identify an interruption of this expansive learning. By analyzing the Activity of Visitation, it was possible to realize the importance of student interest prior to the decision to visit a stand. There were characterized types of interactions found in the stands as well as the objects used by exhibitors for the construction of the speech. These two elements allowed us to point out the differences in the duration of visits, and the combination of these determinants for attracting visitors to the stand and for their retaining. The identification of activities allowed the hierarchical construction of the Activity System, in which was observed as elements of Activities at lower levels were influenced by the transformed objects of the Activities of the upper levels. From the perspective of hierarchical levels of contradiction proposed by Engeström (1987), it was revealed the predominance of tertiary contradictions, those between the activities of a system, and primary contradictions, those that occur in an Activity element. As a contribution to the discussions for the Activity Theory, we propose four categories of contradictions that emerged from the event analysis: contradictions in the sphere of values conceptions; contradictions in the sphere of communication; contradictions of organizational character; and contradictions of political characte
Conservation of biodiversity in educational and communication materials produced by zoos and aquariums
No full textSão significantes as mudanças que ocorreram nos papéis sociais de zoológicos e aquários, bem como sobre a forma de se ver essas instituições nos últimos séculos. Atualmente, esses espaços têm papéis mais propositivos, almejando a conservação da biodiversidade, a educação, o lazer e a pesquisa científica. Entre as ações recorrentes destas instituições, está a produção de materiais educativos voltados para a conservação da biodiversidade. Nesse contexto, o presente trabalho busca compreender as escolhas realizadas pelos setores educativos de zoológicos e aquários nacionais e internacionais, no que tange às concepções de conservação da biodiversidade apresentadas nos seus materiais educativos e comunicacionais. A metodologia adotada é de cunho qualitativo e buscou identificar e analisar os zoológicos e aquários nacionais e internacionais que produzem materiais como ebook, manuais, cartilhas, jogos e kits educativos. Posteriormente, foi utilizada a abordagem de Bardin para análise de conteúdo, com a categorização em dimensões relacionadas à conservação da biodiversidade. As instituições escolhidas são destaques em atividades de conservação no Brasil (08) e no mundo (03). São elas: Aquário Marinho do Rio de Janeiro (Rio de Janeiro, RJ), Fundação Parque Zoológico de São Paulo (São Paulo, SP), Jardim Zoológico de Brasília (Brasília, DF), Museu Paraense Emílio Goeldi (Belém, PA), Parque das Aves (Foz do Iguaçu, PR), Parque Zoobotânico Arruda Câmara (João Pessoa, PB), Zoológico Municipal de Bauru (Bauru, SP), Zoológico de Sorocaba (Sorocaba, SP), Fundación Temaikèn Bioparque (Buenos Aires, Argentina), Oceanário de Lisboa (Lisboa, Portugal) e San Diego Zoo (San Diego, Califórnia, EUA). Foram coletados 314 materiais educativos e comunicacionais e 48 materiais foram analisados. Foi possível constatar que os materiais eletrônicos, em sua maioria cartilhas, são os que mais abordam a temática da conservação da biodiversidade. No geral, as concepções de conservação da biodiversidade mais frequentes nos materiais envolveram a ênfase no mecanismo de ação \"educação\", na vocalidade científico-naturalística, com um viés finalista preservacionista. A partir dessa análise, é possível afirmar que os materiais educativos e comunicacionais investigados podem auxiliar na educação e divulgação da conservação da biodiversidade, conferindo aos zoológicos e aquários mais um espaço social relevante. Entretanto, faz-se necessário que alguns materiais estabeleçam conexões mais claras e fortalecidas entre temas ambientais e sociais. Por fim, é importante mencionar que, embora crescente, ainda são poucas as pesquisas voltadas para os materiais educativos e comunicacionais produzidos pelos espaços de Educação Não Formal, sendo evidente a necessidade de mais pesquisas na área.Significant changes have occurred in the social roles of zoos and aquariums, particularly in the way these institutions are being viewed in recent times. Currently, these spaces have more purposeful roles, aiming at the conservation of biodiversity, education, leisure and scientific research. Among the recurrent actions of these institutions, is the production of educational materials, aimed at the conservation of biodiversity. In this context, the present work seeks to understand the choices made by the educational sectors of national and international zoos and aquariums regarding the concepts of biodiversity conservation presented in their educational and communication materials. The methodology adopted is of a qualitative nature which seeks to identify and analyze national and international zoos and aquariums that produce materials such as ebooks, manuals, booklets, games and educational kits. Subsequently, Bardin\'s approach to content analysis was used with categorization in dimensions related to biodiversity conservation. The chosen institutions are highlights in conservation activities in Brazil (08), and in the world (03). They are: Rio de Janeiro Marine Aquarium (Rio de Janeiro, RJ), São Paulo Zoological Park Foundation (São Paulo, SP), Brasília Zoo (Brasília, DF), Museu Paraense Emílio Goeldi (Belém, PA), Parque das Aves (Foz do Iguaçu, PR), Zoobotanical Park Arruda Câmara (João Pessoa, PB), Municipal Zoo of Bauru (Bauru, SP), Zoo of Sorocaba (Sorocaba, SP), Fundación Temaikèn Bioparque (Buenos Aires, Argentina), Lisbon Oceanarium (Lisbon, Portugal) and San Diego Zoo (San Diego, California, USA). 314 educational and communication materials were collected and analyzed 48. It was found that electronic materials, mostly booklets, are the ones that address the theme of biodiversity conservation the most. In general, the most frequent concepts of biodiversity conservation in materials involved the emphasis on the \"education\" mechanism of action, on scientific-naturalistic vocation, with a finalist preservationist bias. From this analysis, it is possible to affirm that the educational and communicational materials investigated can assist in the education and dissemination of biodiversity conservation. This would give zoos and aquariums another relevant social space. However, it is necessary that some materials establish clearer and stronger connections between environmental and social issues. Finally, it is important to mention that, although growing, there is still little research on educational and communication materials produced by non formal education spaces, and the need for more research in the area is evident
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