1,721,067 research outputs found
Consensus Statement on Bone Conduction Devices and Active Middle Ear Implants in Conductive and Mixed Hearing Loss
No full textA Partial Ossicular Replacement Prosthesis With a Concentric Ball Joint in the Headplate
No full textObjective
In passive middle ear prosthetics, rigid implants have proven successful in reconstructing the ossicular chain. However, these cannot fully replicate the physiology of the ossicular chain. Pressure fluctuations cause high stresses in rigid passive prostheses, which can result in dislocation, protrusion, and pre-tension in the annular ligament resulting in unsatisfactory hearing results.
Methods
In collaboration with MED-EL, we developed a new passive middle ear prosthesis that features a balanced, centered ball joint between the headplate and shaft of the prosthesis. We compared the sound transmission properties of this new prosthesis with those of a standard rigid prosthesis. Using Laser-Doppler-Vibrometry, we measured the sound-induced velocity of the stapes footplate relative to a given acoustic stimulus.
Results
The new prosthesis showed equivalent sound transmission characteristics compared to the rigid prosthesis, whereas retaining the ability to compensate for pressure fluctuations due to its ball joint. This ensures good transmission properties even during displacements of the tympanic membrane.
Conclusion
This development is a further step toward a physiological reconstruction of the ossicular chain.MED-EL Medical Electronics https://doi.org/10.13039/50110001885
Multiplex immunohistochemistry for mapping the tumor microenvironment of head and neck squamous cell carcinoma
No full textThe development of a passive middle ear prosthesis with concentric microsphere joint in the head plate – first results from temporal bone experiments
No full textReconstruction of complex defects of the extracranial facial nerve: technique of “the trifurcation approach”
No full text
Die Entwicklung einer passiven Mittelohrprothese mit konzentrischem Mikrokugelgelenk in der Kopfplatte – erste Ergebnisse im Felsenbeinexperiment
No full textPartial Ossicular Reconstruction With a Novel Ball Joint Prosthesis: The mCLIP ARC Partial Prosthesis
No full textObjective
Middle ear surgery involves reconstruction of the ossicular chain, predominately using rigid implants. New middle ear prostheses strive to mimic the physiologic micromovements of the ossicular chain and prevent dislocation, protrusion, and preloading of the annular ligament due to pressure fluctuations.
Methods
Thirty‐five patients were included in a monocentric, prospective observational study. Patients received tympanoplasty with ossicular reconstruction using the mCLIP ARC partial prosthesis. This titanium prosthesis is equipped with a clip mechanism for coupling at the stapes and a ball joint connecting headplate and shaft. At short‐term (ST) and mid‐term (MT) follow‐up, pure‐tone audiometry was performed and the pure tone average of 0.5, 1, 2, and 3 kHz (PTA4) was calculated. The audiological outcome was compared with retrospective data of the Dresden titanium clip prosthesis.
Results
The new prosthesis shows favorable clinical results. Pure‐tone audiometry showed satisfactory results in ST and MT follow‐up, with the PTA4 air‐bone gap (ABG) decreasing from 24.5 (±11) dB to 17.4 (±7.9) dB at the ST follow‐up at 27 days to 15.6 (±10.3) dB at MT follow‐up at 196 days (
n
= 32). A PTA4‐ABG value of less than 20 dB was achieved by 63% of patients at ST follow‐up and by 77% at MT follow‐up. There was no significant difference in PTA4 ABG compared to the Dresden titanium clip prosthesis during ST follow‐up (
p
= 0.18).
Conclusion
The mCLIP ARC partial prosthesis, a new middle ear prosthesis with a balanced ball joint, shows promising audiological results and is a safe and effective choice for patients with chronic ear disease.
Level of Evidence
3
Laryngoscope
, 2024MED-EL Medical Electronics https://doi.org/10.13039/50110001885
High interaction potential of online-only courses with breakout sessions—results of a pilot study
No full textZusammenfassung
Hintergrund
Der Flipped Classroom (FC) ist eine mittlerweile populäre Variante des Blended Learning mit einem auf den Lernenden zentrierten, didaktischen Ansatz. Hierbei werden vorab Grundlagen eines Themas selbst erarbeitet und in der Präsenzphase gemeinsam vertieft. Getriggert durch die COVID-19-Pandemie haben sich bei ausbleibender Präsenzmöglichkeit neue Ansätze ergeben, einen volldigitalen FC umzusetzen.
Ziel der Arbeit
In dieser Arbeit wurde als Pilotprojekt ein interaktiver, volldigitaler FC mit Elementen kollaborativen Lernens etabliert und die Umsetzung aufgearbeitet.
Material und Methoden
Die FC-Veranstaltung zum Thema „Speicheldrüsenerkrankungen“ wurde in ein volldigitales Konzept transformiert. Nach dem Selbststudium mit digitalen Lerneinheiten oder Vorlesungsaufzeichnungen wurde die Präsenzveranstaltung online abgehalten und mit Breakout-Sessions, interaktiver Demonstration der klinischen Untersuchung inklusive Sonographie und formativem Assessment angereichert. Mit einem Fragebogen mit 27 Items erfolgt die dezidierte Evaluation der Veranstaltung.
Ergebnisse
Durch die Verwendung gängiger Hard- und Software konnte die Veranstaltung auf eine stabile technische Basis gestellt werden. Insgesamt konnten die Antworten von 55 Studierenden in die Auswertung mit einbezogen werden. In den Breakout-Sessions zeigte sich eine hohe Interaktion zwischen den Teilnehmern. Die Bewertung der Veranstaltung und insbesondere des Lernfortschritts zeigten gute Ergebnisse trotz fehlender Vorbereitung der Grundlagen bei 27 % des Untersuchungskollektivs.
Schlussfolgerung
Auch ein volldigitaler FC kann zu hoher Zufriedenheit führen. Für das Gelingen der Veranstaltung ist neben qualitativ hochwertiger Vorbereitung eine stabile technische Basis, ein sorgfältiges Zeitmanagement und eine geeignete Themenwahl erforderlich. Das Einbinden medizinischen Bildmaterials ist dabei in didaktisch guter Qualität möglich. Die zusätzliche Implementation von Breakout-Sessions und Voting-Tools kann dann zu einem für Dozierende und Studierende befriedigenden Lern- und Lehrerfolg in einer volldigitalen Lehrveranstaltung führen.Abstract
Background
The flipped classroom (FC) is nowadays a popular principle of blended student-centered learning. Students first prepare basic knowledge at home and subsequently meet for consolidation and a more in-depth look at a certain topic. During the COVID-19 pandemic, several groups developed approaches to also transform the characteristic FC second session into an online-only format.
Objective
Herein, we present a pilot study on establishing an online-only FC format with elements of collaborative learning and its evaluation by medical students.
Materials and methods
The FC design related to diseases of the salivary glands was transformed into an online-only event. After studying the basic information online, supported by self-made interactive videos and/or lecture recordings, students met in a video conference enriched by breakout sessions, interactive demonstration of the related clinical examination including ultrasound, and a formative assessment. A questionnaire with 27 items was answered by participants to evaluate the concept and the event.
Results
Use of common hard- and software systems led to a technically stable video conference. A total of 55 students completed the questionnaire and were included into data analysis. During the breakout sessions, lively interaction between participants was observed. The evaluation of both the event itself and the related learning progress showed good results despite the lack of preparation beforehand in 27% of participants.
Conclusion
Online-only FC designs can result in high satisfaction. High quality of online preparation, a solid technical platform, accurate time management, and a reasonable selection of topics are the main parameters contributing to successful course design. Nowadays, embedding medical imaging can be realized in appropriate quality for educational purposes. The implementation of breakout sessions and voting tools enables collaborative online learning with high levels of interaction and satisfaction for both teachers and students.Zusammenfassung
Hintergrund
Der Flipped Classroom (FC) ist eine mittlerweile populäre Variante des Blended Learning mit einem auf den Lernenden zentrierten, didaktischen Ansatz. Hierbei werden vorab Grundlagen eines Themas selbst erarbeitet und in der Präsenzphase gemeinsam vertieft. Getriggert durch die COVID-19-Pandemie haben sich bei ausbleibender Präsenzmöglichkeit neue Ansätze ergeben, einen volldigitalen FC umzusetzen.
Ziel der Arbeit
In dieser Arbeit wurde als Pilotprojekt ein interaktiver, volldigitaler FC mit Elementen kollaborativen Lernens etabliert und die Umsetzung aufgearbeitet.
Material und Methoden
Die FC-Veranstaltung zum Thema „Speicheldrüsenerkrankungen“ wurde in ein volldigitales Konzept transformiert. Nach dem Selbststudium mit digitalen Lerneinheiten oder Vorlesungsaufzeichnungen wurde die Präsenzveranstaltung online abgehalten und mit Breakout-Sessions, interaktiver Demonstration der klinischen Untersuchung inklusive Sonographie und formativem Assessment angereichert. Mit einem Fragebogen mit 27 Items erfolgt die dezidierte Evaluation der Veranstaltung.
Ergebnisse
Durch die Verwendung gängiger Hard- und Software konnte die Veranstaltung auf eine stabile technische Basis gestellt werden. Insgesamt konnten die Antworten von 55 Studierenden in die Auswertung mit einbezogen werden. In den Breakout-Sessions zeigte sich eine hohe Interaktion zwischen den Teilnehmern. Die Bewertung der Veranstaltung und insbesondere des Lernfortschritts zeigten gute Ergebnisse trotz fehlender Vorbereitung der Grundlagen bei 27 % des Untersuchungskollektivs.
Schlussfolgerung
Auch ein volldigitaler FC kann zu hoher Zufriedenheit führen. Für das Gelingen der Veranstaltung ist neben qualitativ hochwertiger Vorbereitung eine stabile technische Basis, ein sorgfältiges Zeitmanagement und eine geeignete Themenwahl erforderlich. Das Einbinden medizinischen Bildmaterials ist dabei in didaktisch guter Qualität möglich. Die zusätzliche Implementation von Breakout-Sessions und Voting-Tools kann dann zu einem für Dozierende und Studierende befriedigenden Lern- und Lehrerfolg in einer volldigitalen Lehrveranstaltung führen.Abstract
Background
The flipped classroom (FC) is nowadays a popular principle of blended student-centered learning. Students first prepare basic knowledge at home and subsequently meet for consolidation and a more in-depth look at a certain topic. During the COVID-19 pandemic, several groups developed approaches to also transform the characteristic FC second session into an online-only format.
Objective
Herein, we present a pilot study on establishing an online-only FC format with elements of collaborative learning and its evaluation by medical students.
Materials and methods
The FC design related to diseases of the salivary glands was transformed into an online-only event. After studying the basic information online, supported by self-made interactive videos and/or lecture recordings, students met in a video conference enriched by breakout sessions, interactive demonstration of the related clinical examination including ultrasound, and a formative assessment. A questionnaire with 27 items was answered by participants to evaluate the concept and the event.
Results
Use of common hard- and software systems led to a technically stable video conference. A total of 55 students completed the questionnaire and were included into data analysis. During the breakout sessions, lively interaction between participants was observed. The evaluation of both the event itself and the related learning progress showed good results despite the lack of preparation beforehand in 27% of participants.
Conclusion
Online-only FC designs can result in high satisfaction. High quality of online preparation, a solid technical platform, accurate time management, and a reasonable selection of topics are the main parameters contributing to successful course design. Nowadays, embedding medical imaging can be realized in appropriate quality for educational purposes. The implementation of breakout sessions and voting tools enables collaborative online learning with high levels of interaction and satisfaction for both teachers and students
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