1,720,963 research outputs found
Exploring Undergraduate Students’ Viewpoints on Corrective Feedback Implementations in Interpreting
No full textSözlü çevirinin etkili bir iletişim aracı olarak önemi düşünüldüğünde, nihayetinde daha doğru çeviriler oluşturulmasını sağlayabilen sistematik hata düzeltme uygulamalarının kritik rolü yadsınamaz. Fakat, geri bildirim mekanizmasını bilhassa sözlü çevirmen eğitimi alanında ele alan araştırma sayısı ilgili alan-yazında oldukça azdır. Bu bağlamda, karma yöntemli bir araştırma tasarımına dayanan bu çalışma, sözlü çevirmen adaylarının gözünden, hata geribildirim sürecinin çok boyutlu özelliklerine dair algıları ortaya koymayı amaçlamaktadır. Nicel veriler, Mütercim-Tercümanlık bölümünde öğrenim gören toplam 102 lisans düzeyinden öğrencinin katılımıyla elde edilmiştir. Verilerin analizi sürecinde, ilk olarak Temel Bileşenler Analizi yapılmıştır ve düzeltici hata geri bildirimi konusunda 7 alt boyut elde edilmiştir. Nitel veri ise, 10 öğrencinin katılımıyla yarı-yapılandırılmış görüşmeler şeklinde toplanmıştır. Bu iki yöntemle elde edilen bulgular, katılımcıların performanslarına ilişkin geri bildirim alma konusunda olumlu görüşe sahip olduklarını ortaya koymuştur. Dikkat çekici bir şekilde, katılımcıların çoğu, açık geri bildirim türü konusunda ve tüm hata türlerine yönelik olarak düzeltici geri bildirim alma noktasında en fazla olumlu görüş bildirirken, akran geri bildirimi ve gecikmeli geri bildirim türleri konusunda en az olumlu katılım göstermiştir. Ortaya çıkan bilgiler, öğrencilerin bakış açılarıyla uyumlu bir öğrenme ortamı tasarlama konusunda öğretmenlerin görüşlerini daha da genişletebilecek ve sonuçta daha verimli öğrenme sonuçlarına yol açacaktır.Considering the importance of interpreting as an effective communication tool, the critical role of systematic error-treatment practices, which might ultimately enable the construction of more accurate renditions, is undeniable. However, the number of studies addressing the feedback mechanism, especially in the interpreter training domain, is quite low in the relevant literature. In this vein, the current research, based on a mixed-method research design, aims to portray the perceptions regarding the multidimensional characteristics of the error feedback process from the lens of interpreter candidates. The quantitative data were gathered with the participation of a total of 102 undergraduate-level students majoring in the Translation and Interpreting Department. In the data analysis procedure, firstly the Principal Components Analysis was conducted and 7 sub-dimensions based on the corrective error feedback were extracted. The qualitative data were collected with the participation of 10 students in the semi-structured interviews. The findings gathered with these two methods revealed that the participants had a favourable opinion of obtaining feedback regarding their performances. Notably, while most of the participants reported the highest endorsement on the explicit type of feedback and receiving corrective feedback oriented to all error types, they indicated the least agreement on peer and delayed feedback types. The resulting information may further broaden teachers’ insights into designing a learning environment congruent with students’ perspectives, eventually leading to more efficient learning outcomes
A STUDY ON THE IMPACTS OF DIGITAL STORYTELLING ON EFL LEARNERS’ SELF-EFFICACY AND ATTITUDES TOWARD EDUCATION TECHNOLOGIES
No full textThis study aimed to investigate whether a digital storytelling (DS)-integrated pedagogywas effective for developing students’ self-efficacy and attitudes toward educationaltechnology. 43 English-as-a-foreign-language (EFL) English-major students from the Schoolof Foreign Languages (SFL) at Sivas Cumhuriyet University (SCU) participated into thisstudy. There were two groups in the study, namely experimental and control groups. Theexperimental group was exposed to DS-integrated instruction while no intervention wasgiven to the control group. Control group students followed their regular courserequirements. Before and after the experiment, both groups were tested by using a surveyaiming to determine learners’ self-efficacy beliefs for and attitudes towards the use oftechnology in education. The quantitative data indicated that the exposure to DS impacted theexperimental group students’ efficacy and attitudes toward educational technology in thepositive direction. However, the control group students’ scores did not exhibit a noticeablechange. The qualitative data also documented that students heightened their self-efficacy andhad a positive stance for the use of technology in their learning as a result of participationinto this experiment. The resulting information can be helpful for those who are willing tocreate a teaching environment that meets the needs and expectations of 21st century students
Sözlü çeviride sistematik değerlendirme tekniklerinin kapsamlı bir incelemesi
No full textWith the acknowledgment of the prominence of assessment in interpreting education, there appears a growing need for far-reaching analyses of the assessment issue in interpretation from different perspectives. Therefore, this article is intended for deeply reviewing the practical assessment techniques grounded in robust methodologies in order to cast light on how to assess the interpreting performance effectively from the educational standpoints. To this end, firstly, this research aims to present the theoretical underpinnings of the assessment in interpreting by addressing the major concepts in the relevant field. In this respect, this text starts with a detailed description of assessment in interpretation and elaborates the central points of the process, i.e., validity and reliability, and different assessment types by purpose. Then, this review paper has aimed at scrutinizing analytic rating scales by making comparisons with holistic assessment techniques. Finally, this text focuses on the thorough examination of some innovative assessment practices offered in the relevant literature, i.e., peer and self-assessment techniques in interpreting, by addressing different parameters in relation to these techniques. The conclusions drawn from this study might benefit test developers and interpreter trainers to gain further knowledge about planning effective and sound test designs in measuring the interpreting performance.Sözlü çeviri eğitiminde değerlendirmenin öneminin kabul edilmesi ile, sözlü çeviride değerlendirme konusunun farklı bakış açıları ile geniş kapsamlı analizlerine daha fazla ihtiyaç ortaya çıkmaktadır. Bu sebeple, bu makale, sözlü çeviri performansının eğitsel açıdan etkili bir şekilde nasıl değerlendirileceğine ışık tutmak için sağlam metodolojilere dayanan pratik değerlendirme tekniklerini derinlemesine gözden geçirmeyi amaçlamaktadır. Bu amaçla öncelikle bu araştırma, ilgili alandaki başlıca kavramlara değinerek sözlü çeviride değerlendirmenin teorik temellerini sunmayı amaçlamaktadır. Bu bağlamda, bu metin sözlü çeviride değerlendirmenin ayrıntılı bir tanımlamasıyla başlamakta ve sürecin temel noktalarını, yani geçerlilik ve güvenilirliği ve amaca göre farklı değerlendirme türlerini detaylandırmaktadır. Daha sonra, bu inceleme yazısı, bütünsel değerlendirme teknikleriyle karşılaştırmalar yaparak analitik derecelendirme ölçeklerini incelemeyi hedeflemektedir. Son olarak, bu metin, ilgili alan-yazında sunulan bazı yenilikçi değerlendirme uygulamalarının, yani sözlü çeviride akran ve öz değerlendirme tekniklerinin, bu tekniklerle ilişkili farklı parametrelere değinerek, kapsamlı incelenmesine odaklanmaktadır. Bu çalışmadan çıkarılan sonuçlar, test geliştiricilerine ve sözlü çevirmen eğitmenlerine, sözlü çeviri performansını ölçmede etkili ve sağlam test tasarımları planlamada daha fazla bilgi edinmeleri yönünde fayda sağlayabilir
Sözlü Çeviri Öğrencilerinin Üst-bilişsel Profillerinin Ayrıntılı Bir Analizi
No full textDespite the prominence of the metacognition construct for enhancing the interpretation competence, little research has addressed its functionality in the interpreting specificity. Therefore, this study was conducted with 82 students, majoring at the Translation and Interpretation Department, in order to deeply portray their self-perceived metacognitive ability in this domain. Depending on the data obtained quantitatively, descriptive statistics and percentages were calculated and the results displayed that participants had a high level of the metacognition competency with an average score of 3.67. Also, the findings showed that each of the four different components of the metacognition construct had the mean ratio, corresponding to the high interval. In the individual-item analysis, 17 items of the whole scale obtained relatively high average scores, indicating students’ strong metacognitive orientation in the respective field. However, it was found that three items in the scale, based on the affective dimension of the metacognitive profile, obtained slightly lower mean values than the rest of the items in the inventory. This result indicates that some students need guidance on how to relieve negative feelings including stress, anxiety or inability to cope with difficulties they perceive regarding interpreting practices. In conclusion, the findings revealed in this study can help teachers specify learners’ strengths and limitations in the metacognitive competence within interpretation in order to better design learning environments.Sözlü çeviri yeterliğini arttırmada üst-biliş yapısının önemine rağmen, bu değişkenin bu alan özelinde işlevselliğini oldukça az araştırma ele almıştır. Bu sebeple, bu çalışma Mütercim ve Tercümanlık Bölümü'nde öğrenim gören toplam 82 öğrenciyle, bu alanda algılanan üst-biliş yeteneğini derinlemesine betimlemek amacıyla gerçekleştirilmiştir. Nicel olarak elde edilen verilere dayanarak, betimleyici istatistikler ve yüzde değerleri hesaplanmıştır ve sonuçlar, katılımcıların 3.67 ortalama oran ile yüksek düzeyde üst-biliş yeterliğine sahip olduklarını ortaya koymuştur. Ayrıca bulgular, üst-biliş yapısının dört farklı bileşeninden her birinin, yüksek aralığa denk gelen bir ortalama oranına sahip olduğunu göstermiştir. Tekli madde analizinde, tüm ölçekten 17 madde, oldukça yüksek ortalama değerler elde etmiştir; bu da ilgili alanda öğrencilerin güçlü bir üst-bilişsel yöneliminin olduğunu göstermektedir. Bununla birlikte, üst-bilişsel profilin duygusal boyutuna dayanan üç maddenin ölçekteki diğer maddelere göre nispeten daha düşük ortalama değerler elde ettiği bulunmuştur. Bu sonuç ise, bazı öğrencilerin sözlü çeviri uygulamalarına yönelik algıladıkları stres, kaygı veya zorluklarla baş edememe gibi olumsuz duyguları nasıl giderecekleri konusunda rehberliğe ihtiyaç duyduklarını işaret etmektedir. Sonuç olarak, bu çalışma ile ortaya çıkan bulgular, öğrenme ortamlarını daha iyi tasarlamak amacıyla, sözlü çeviri kapsamında, öğrencilerin üst-bilişsel yeterliklerindeki güçlü yönlerini ve sınırlılıklarını belirleme konusunda öğretmenlere yardım edebilir
REVISITING THE PHENOMENON OF WRITING ASSESSMENT LITERACY: THE DELINEATION OF ITS MEDIATING DYNAMICS
No full textSağlam bir değerlendirme sisteminin oluşturulması, sürecin hayati bir bileşeni olarak, dil öğrenimini geliştirmek için kritik öneme sahiptir ve bu durumun yazma öğretimiyle ilgisi de bir istisna değildir. Bu bağlamda, yazma değerlendirmesi çerçevesinde ortaya çıkan çok sayıda unsura dikkat çekilmiştir; bunlardan biri şüphesiz öğretmenlerdir. Öğretmenler, aktivite tasarımı, sınav uygulanması, değerlendirilmesi, not verilmesi ve geri bildirim oluşturulması da dahil olmak üzere çeşitli roller üstlenerek mekanizmanın önemli bir paydaşı olarak değerlendirme sürecini yönetmektedir (Weigle, 2007: 195). Buna bağlı olarak, öğretmenlerin bilgileri, kavramsal inançları ve mevcut uygulamalarından oluşan üç-parçalı bir yapı ile sürdürülen, yazma değerlendirme okuryazarlığı (Crusan, Plakans, & Gebril, 2016: 43), bu karmaşık sistemi yönlendirmede etkin bir role sahiptir. Ancak, yazma değerlendirmesi özelinde, öğretmenlerin okuryazarlığını ele alan mevcut araştırmalar sayıca yetersizdir. Bu sebeple, bu inceleme çalışması öncelikle teorideki temel ilkeler ışığında öğretmenlerin yazma değerlendirme okuryazarlığının temelini oluşturan ögeleri belirlemeyi amaçlamaktadır. Ayrıca bu çalışma, yazma eğitimine katkıda bulunmak ve gelecek araştırmalara yön vermek amacıyla, ilgili alan-yazının genel bir resmini ortaya koyarak bu anlamda yapılan mevcut araştırmaların temel bulgularını kısa ve öz bir şekilde özetlemeyi amaçlamaktadır.The formation of a sound assessment system is critical for enhancing language learning as a vital constituent of the process and its relevance to the writing instruction is not the exception, as well. In this vein, a number of elements manifesting in the writing evaluation framework have been noted, one of which is undoubtedly teachers. They navigate the assessment procedure as an important stakeholder of the mechanism by assuming various roles, including task designing, test administrating, evaluating, grading, and feedback-providing (Weigle, 2007: 195). Correspondingly, the writing assessment literacy of teachers, maintained by the three-structure schemata, composed of their core knowledge, conceptual beliefs, and current implementations (Crusan, Plakans, & Gebril, 2016: 43), has a salient role in directing this complex system. However, the existing research, which addresses teachers’ literacy in the writing assessment specificity, is insufficient in number. To this end, this review study is primarily intended for mapping out the underlying components of teachers’ literacy for writing evaluation, in light of the fundamental principles in theory. Additionally, this study aims to succinctly summarize the main findings of the previous studies conducted in this sense by demonstrating an overall picture of the relevant literature with a purpose of contributing to the writing pedagogy and giving directions to the future research
The exploration of the relationship between self-efficacy and strategy use in a Turkish context
No full textA STUDY ON THE IMPACTS OF DIGITAL STORYTELLING ON EFL LEARNERS’ SELF-EFFICACY AND ATTITUDES TOWARD EDUCATION TECHNOLOGIES
No full textThis study aimed to investigate whether a digital storytelling (DS)-integrated pedagogy was effective for developing students’ self-efficacy and attitudes toward educational technology. 43 English-as-a-foreign-language (EFL) English-major students from the School of Foreign Languages (SFL) at Cumhuriyet University (CU) participated into this study. There were two groups in the study, namely experimental and control groups. The experimental group was exposed to DS-integrated instruction while no intervention was given to the control group. Control group students followed their regular course requirements. Before and after the experiment, both groups were tested by using a survey aiming to determine learners’ self-efficacy beliefs for and attitudes toward the use of technology in education. The quantitative data indicated the exposure to the DS impacted the experimental groups students’ efficacy and attitudes toward educational technology in the positive direction. However, the control group students’ scores did not exhibit a noticeable change. The qualitative data also documented that students heightened their self-efficacy and had a positive stance for the use of technology in their learning as result of participation into this experiment. The resulting information can be helpful for those who are willing to create a teaching environment that meets the needs and expectations of 21st century students. 
A COMPREHENSIVE REVIEW OF SYSTEMATIC ASSESSMENT TECHNIQUES IN INTERPRETING
No full textSözlü çeviri eğitiminde değerlendirmenin öneminin kabul edilmesi ile, sözlü çeviride değerlendirme konusunun farklı bakış açıları ile geniş kapsamlı analizlerine daha fazla ihtiyaç ortaya çıkmaktadır. Bu sebeple, bu makale, sözlü çeviri performansının eğitsel açıdan etkili bir şekilde nasıl değerlendirileceğine ışık tutmak için sağlam metodolojilere dayanan pratik değerlendirme tekniklerini derinlemesine gözden geçirmeyi amaçlamaktadır. Bu amaçla öncelikle bu araştırma, ilgili alandaki başlıca kavramlara değinerek sözlü çeviride değerlendirmenin teorik temellerini sunmayı amaçlamaktadır. Bu bağlamda, bu metin sözlü çeviride değerlendirmenin ayrıntılı bir tanımlamasıyla başlamakta ve sürecin temel noktalarını, yani geçerlilik ve güvenilirliği ve amaca göre farklı değerlendirme türlerini detaylandırmaktadır. Daha sonra, bu inceleme yazısı, bütünsel değerlendirme teknikleriyle karşılaştırmalar yaparak analitik derecelendirme ölçeklerini incelemeyi hedeflemektedir. Son olarak, bu metin, ilgili alan-yazında sunulan bazı yenilikçi değerlendirme uygulamalarının, yani sözlü çeviride akran ve öz değerlendirme tekniklerinin, bu tekniklerle ilişkili farklı parametrelere değinerek, kapsamlı incelenmesine odaklanmaktadır. Bu çalışmadan çıkarılan sonuçlar, test geliştiricilerine ve sözlü çevirmen eğitmenlerine, sözlü çeviri performansını ölçmede etkili ve sağlam test tasarımları planlamada daha fazla bilgi edinmeleri yönünde fayda sağlayabilir.With the acknowledgment of the prominence of assessment in interpreting education, there appears a growing need for far-reaching analyses of the assessment issue in interpretation from different perspectives. Therefore, this article is intended for deeply reviewing the practical assessment techniques grounded in robust methodologies in order to cast light on how to assess the interpreting performance effectively from the educational standpoints. To this end, firstly, this research aims to present the theoretical underpinnings of the assessment in interpreting by addressing the major concepts in the relevant field. In this respect, this text starts with a detailed description of assessment in interpretation and elaborates the central points of the process, i.e., validity and reliability, and different assessment types by purpose. Then, this review paper has aimed at scrutinizing analytic rating scales by making comparisons with holistic assessment techniques. Finally, this text focuses on the thorough examination of some innovative assessment practices offered in the relevant literature, i.e., peer and self-assessment techniques in interpreting, by addressing different parameters in relation to these techniques. The conclusions drawn from this study might benefit test developers and interpreter trainers to gain further knowledge about planning effective and sound test designs in measuring the interpreting performance
- …
