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Contesti scolastici multiculturali. Ricerche e prospettive pedagogiche
No full textQuali sono i processi e le strategie messe in atto dalla scuola per ri- spondere alla complessità sociale e culturale crescente al fine di sviluppare processi di integrazione e di dialogo? Gli studi e le ricerche in ambito pedagogico ci hanno descritto una scuola contraddistinta da una multi- culturalità in aumento, all’interno della quale sono stati attivati significati- vi processi di riflessione caratterizzati, in alcune realtà territoriali, da un impegno educativo e didattico rilevante. A questo scopo, nel presente contributo, sono presentate due ricerche empiriche. La prima è stata svolta in un gruppo di scuole dell’infanzia, la seconda in alcune scuole primarie; entrambi i gruppi sono collocati in territori contrassegnati da un elevato numero di ricongiungimenti familiari che hanno comportato un aumento significativo dei bambini iscritti
Educazione interculturale
No full textObiettivo principale di Educazione Interculturale è aiutare gli insegnanti e i dirigenti scolastici ad affrontare in modo competente i problemi posti dalla presenza di alunni stranieri nelle scuole, consentendo loro di migliorare la conoscenza del background culturale di questi alunni e di sviluppare programmi individualizzati e metodologie per la classe, allo scopo di valorizzare le differenze culturali e farle diventare una reale ricchezza per tutti.
Per questo la Rivista, dal 2015 disponibile esclusivamente in versione digitale, si pone da un lato come strumento di conoscenza, dall’altro come laboratorio per l’elaborazione di percorsi di educazione interculturale e si rivolge, oltre che a insegnanti e dirigenti, anche a educatori, famiglie, operatori sociali e a chi è coinvolto in attività educative
La melagrana
No full textLa collana la Melagrana articola la sua proposta editoriale su due diverse dimensioni dell'educazione interculturale: le idee e le pratiche. L'attenzione è rviolta a proporre testi che mettano in luce temi e aspetti poco trattati nella pubblicistica sull'educazione interculturale e che sappiano integrare le due dimensioni della riflessione e della proposta operativa. I lettori, a cui è dedicata questa collana, sono soprattutto gli insegnanti e gli educatori in formazione e in servizio, ma i testi si rivolgono anche agli operatori dei servizi sociali, agli educatori dei servizi educativi per l'infanzia, a chi opera nei luoghi di aggregazione per minori, alle figure di mediazione intercuturale che svolgono il loro lavoro nei servizi per tutti. Questo anche nella convizione che un efficace lavoro interculturale possa svilupparsi solo attraverso la collaborazione tra la scuola e le istituzioni formative del territorio e con un contatto tra tutte le figure professionali che operano nei diversi ambiti
Immigrant mothers and school. Relations with teachers = Madri immigrate e scuola. Il rapporto con gli insegnantI
No full textIl dialogo rappresenta un principio educativo fondante la pedagogia interculturale e può essere rintracciato nella relazione che intercorre tra madri immigrate e inse- gnanti all’interno del contesto scolastico. Attraverso le loro parole e le ricerche svol- te in questo ambito emergono i tanti aspetti che caratterizzano la relazione scuola e famiglie immigrate talvolta contraddistinta da alleanza, da intenti e aspettative co- muni, talvolta da conflitti e incomprensioni reciproci. Il ruolo degli insegnanti, la loro consapevolezza delle dinamiche e della complessità dell’evento migratorio sono determinanti non solo per la costruzione di un’alleanza educativa, ma per la stessa riuscita scolastica e professionale dei loro figli, futuri cittadini italiani.Dialogue represents a founding educational principle of intercultural pedagogy and may be traced back to the relationship between immigrant mothers and teachers in school. Through their words and the research conducted in this field, many aspects characterising the relationship between school and immigrant fam- ilies emerge, at times marked by alliances, shared expectations and intentions and at other times by conflicts and mutual misunderstandings. The role of teachers and their awareness of the dynamics and complexities of migration are decisive not only for building educational alliances but also for the educational and pro- fessional success of the children, Italian citizens of the future
Coinvolgere i genitori nella scuola multiculturale. Un progetto di ricerca azione per la costruzione di una cultura della partecipazione
Full text linkL’articolo descrive un percorso di ricerca azione svolto con un gruppo di scuole caratte- rizzate da un’elevata presenza di alunni di origine straniera. Gli scopi del progetto, che è parte del progetto “Empae” (Engaging Migrant Parents and Children), sono promuo- vere il successo scolastico di bambini di origine straniera attraverso la costruzione di un modello basato sul coinvolgimento delle famiglie e sullo sviluppo di attività di formazio- ne per insegnanti. In particolare, sono state attivate le seguenti azioni: promuovere azioni rivolte a famiglie di immigrati, per aumentare le loro aspettative sui processi di scolariz- zazione dei bambini. Il gruppo di ricerca è stato composto da ricercatori e insegnanti, e tutte le azioni sono state realizzate attraverso osservazioni, interviste e focus group.This essay describes an action research realized with a group of italian schools with many migrant children. This project - which is part of the European project "Empae" (Engag- ing Migrant Parents and Children) - is aimed at promoting school success the school suc- cess of children with migrant backgrounds through the construction of a working model based on the involvement of families and on the development of training activities for teachers. In particular, the following actions were been activated: to promote actions ad- dressed to immigrant families, to increase their expectations on the children’s schooling processes. The research team was be composed by researchers and teachers, and all the actions were been realized through observations, interviews and focus groups
Pedagogia interculturale. Pregiudizi, razzismi, impegno educativo.
No full textIl testo intende offrire una riflessione pedagogica relativa ad alcune problematicità e conflitti che caratterizzano le attuali società multiculturali.
A partire da un'analisi degli studi sul pregiudizio, sul razzismo, e sulla costruzione dell'identità, le autrici si propongono di definire i principi della pedagogia interculturale intesi come criteri utili per riconoscere e interpretare le criticità presenti nelle relazioni educative e per individuare possibili competenze e orientamenti teorici necessari a chi opera in ambito multiculturale
Integrazione. Il concetto di integrazione in ambito pedagogico
No full textIl concetto di integrazione, termine polisemico che non permette una definizione univoca, è spesso utilizzato nella riflessione interculturale per descrivere un processo di reciproco cambiamento tra autoctoni e immigrati in cui è evidenziata la pari responsabilità di tutti i soggetti nella costruzione di una convivenza democratica. La definizione del concetto di integrazione, in ambito educativo, è particolarmente necessaria per poter individuare prassi e strategie volte a contrastare le varie forme di esclusione sociale e di marginalizzazione sempre più evidenti nei contesti scolastici multiculturali.The concept of integration, polysemic term that doesn’t allow an univo- cal definition, is often used in intercultural reflection to describe a reciprocal change among autochtonous and immigrants in which the equal responsibility of all the subjects is underlined in the construction of a democratic cohabi- tation. The definition of the concept of integration, in educational field, it’s particularly necessary in order to identify practices and strategies designed to counteract the various forms of social exclusion and marginalization increas- ingly in multicultural scholastic contexts
Colori della pelle, diversità somatiche e culturali negli albi illustrati: una ricerca nella scuola dell'infanzia.
No full textIl libro è il risultato dell’incontro sinergico e proficuo fra le autrici (Italia, Francia, Brasile) le cui affinità nel campo della ricerca empirica e le risonanze del loro “credo pedagogico” si sono rivelate motrici di una sfida cui non potevano sottrarsi.
Si tratta di una sfida complessa, al contempo urgente, volta a investigare in profondità le rappresentazioni di diversità negli albi illustrati considerati rilevanti mediatori nella trasmissione culturale, nell’identità infantile, nonché nella formazione dell’immaginario dei bambini e delle bambini. Immaginario che può essere “contaminato” sfavorevolmente dalla presenza di immagini e contenuti permeati da stereotipi e pregiudizi.
Alcuni interrogativi tessono e intrecciano come files rouges i saggi del libro: si può leggere senza stereotipi? Quali rappresentazioni di diversità di genere, somatica, melaninica e culturale veicolano gli albi illustrati?
Sollecitati da queste domande generative, entriamo dunque nelle quattro indagini che animano questa “impresa” polifonica e transnazionale
Infanzie. Bambine e bambini nella migrazione
No full textIl capitolo tratta il tema della costruzione dell'identità di bambine e bambini figli di genitori immigrati, con particolare riferimento alle seguente tematiche: la migrazione come evento potenzialmente traumatico; la cultura familiare come processo di tarsformazione culturale che interessa tutti i compenenti della famiglia a cui appartiene il bambino o la bambina; l'apprendimento della sconda lingua e dei linguaggi disciplinari appresi a scuola
Costruire le differenze: immagini di straniero nei contesti educativi
No full textNel capitolo sono descritti i processi di categorizzazione dello straniero in riferimento alla costruzione degli stereotipi e dei pregiudizi. In particolare gli stereotipi e i pregiudizi sono analizzati come prodotti di patiche discorsive che possono essere modificati in base agli scopi e alle circostanze presenti nelle interazioni verbali tra le persone. L'educatore, che fa propria la riflessione della pedagogia interculturale, acquisisce la consapevolezza di essere interprete attivo della costruzione dell'identità dell'altro e della sua cultura
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