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Atteggiamento scientifico e formazione dei docenti
No full textIl possesso di specifiche competenze culturali e professionali da parte degli insegnanti è a ragione considerata condizione necessaria, per promuovere lo sviluppo negli allievi di conoscenze in grado di far loro apprendere autonomamente nei contesti più disparati. Tuttavia, a tal fine occorre anche, che il processo conoscitivo sia caratterizzato da una diffusa disposizione ad affrontare i problemi impiegando procedure di tipo scientifico e utilizzando in modo critico-valutativo dati e informazioni a differente grado di affidabilità. Il volume, attraverso l’analisi di procedure, strategie e strumenti che la ricerca educativa mette oggi a disposizione, e che sulla base di nuove prospettive teorico-pratiche ipotizza come pertinenti ed efficaci, si interroga sulle forme di promozione di un diffuso atteggiamento scientifico nell’operare degli insegnanti, quindi sul come favorire, soprattutto attraverso la loro formazione iniziale e in servizio, le condizioni per lo sviluppo di un “abito mentale”– in senso deweyano – squisitamente di tipo scientifico. L’auspicio è che attraverso la promozione di un “atteggiamento scientifico” capace di tradursi in un vero e proprio “comportamento insegnante” dei docenti - figura chiave di ogni riforma scolastica e di ogni processo di innovazione e qualificazione dell’istruzione formale - possa svilupparsi una più alta e diffusa cultura scientifica nei loro allievi e perciò nelle nuove generazioni del nostro Paese
La verifica dell’efficacia del counselling universitario: recenti indagini empiriche
No full textLa valutazione dell'efficacia dei servizi di consulenza rivolti agli studenti rappresenta attualmente un'area di ricerca in progressivo sviluppo a livello internazionale.
Biasi, Patrizi, Mosca e De Vincenzo (2016) hanno dimostrato recentemente l’effetto positivo di sostegno e recupero negli studi registrato da 66 studenti che hanno utilizzato servizi di counselling universitario psicodinamico, rispetto ad un parallelo gruppo di controllo costituito da 44 studenti in attesa di svolgere la consulenza (waiting group). Tale risultato è stato confermato anche in una successiva indagine (Biasi, Patrizi, De Vincenzo & Mosca, 2017) condotta con un gruppo sperimentale formato da 80 studenti che hanno completato la consulenza nel primo semestre accademico, ed un gruppo di controllo costituito da 52 studenti, inseriti in una lista di attesa, i quali hanno prenotato la consulenza per l’orientamento per il semestre successivo .
In uno studio condotto su un campione di 250 giovani studentesse è emerso che la transizione verso l’università è spesso segnata da difficoltà di adattamento a emotivo e sociale, confermando, quindi, la necessità di un intervento di sostegno e orientamento a livello universitario realizzata attraverso i servizi di consulenza (Biasi et. al., 2015).
In questo scritto faremo riferimento al modello adottato dal servizio di consulenza dell’Università 'Roma Tre', centrato su un approccio di tipo psicodinamico particolarmente indicato, a nostro avviso, a rispondere alle esigenze dello studente universitario in quanto giovane adulto nel pieno delle sue potenzialità cognitive e disponibile solitamente all’introspezione grazie anche al pieno sviluppo del pensiero astratto e formale raggiunto in genere in questa fascia di età.
La procedura adottata nell’ambito del Servizio di Counselling psicologico prevede una sessione di accoglienza ove vengono raccolte sia informazioni socio-demografiche generali sia informazioni specifiche sul tipo di richiesta avanzata dallo studente; naturalmente previa firma del consenso informato a tutela della privacy dell’utente nel rispetto della vigente normativa deontologica. Segue un ciclo di quattro colloqui a cadenza settimanale, e un incontro di follow-up previsto a distanza di tre mesi.
La brevità dell’intervento offerto ha lo scopo sia di rassicurare i giovani utenti dal timore di una dipendenza dalla figura del Counsellor (ciò potrebbe contrastare con il loro desiderio di autonomia e di crescita), sia di promuovere e attivare le loro risorse personali identificando rapidamente eventuali problematiche emotive in modo da ridurre i ritardi nello studio e prevenire il rischio di drop-out.The evaluation of the effectiveness of consulting services for students is currently a research area in progressive development at international level.
Biasi, Patrizi, Mosca and De Vincenzo (2016) have recently demonstrated the positive effect of support and recovery in the studies recorded by 66 students who used psychodynamic university counseling services, compared to a parallel control group made up of 44 waiting students. to carry out consultancy (waiting group). This result was also confirmed in a subsequent survey (Biasi, Patrizi, De Vincenzo & Mosca, 2017) conducted with an experimental group of 80 students who completed the consultancy in the first academic semester, and a control group made up of 52 students , included in a waiting list, who have booked guidance for the following semester.
In a study conducted on a sample of 250 young female students it emerged that the transition to the university is often marked by difficulties in adapting to emotional and social, thus confirming the need for a support and orientation intervention at university level achieved through consulting services (Biasi et. al., 2015).
In this paper we will refer to the model adopted by the consulting service of the University 'Roma Tre', centered on a psychodynamic approach particularly indicated, in our opinion, to meet the needs of the university student as a young adult in his full potential cognitive and usually available to introspection thanks also to the full development of abstract and formal thinking generally achieved in this age group.
The procedure adopted in the context of the Psychological Counseling Service includes a reception session where both general socio-demographic information and specific information on the type of request made by the student are collected; of course subject to the signing of the informed consent protecting the user's privacy in compliance with the current ethical law. Following a cycle of four interviews on a weekly basis, and a follow-up meeting scheduled three months later.
The brevity of the intervention offered is intended both to reassure young users from the fear of a dependence on the figure of the Counselor (this could contrast with their desire for autonomy and growth), and to promote and activate their personal resources by quickly identifying any emotional issues in order to reduce study delays and prevent the risk of drop-outs
Il counselling per l’orientamento universitario secondo un modello multifattoriale integrato
No full textSulla base dell’insieme delle evidenze emerse grazie all'indagine mnpirica condotta presso l'Università Roma Tre sono state programmate specifiche procedure per i servizi di orientamento universitario “in itinere” basate su azioni combinate volte ad agire contemporaneamente sui seguenti fattori:
- miglioramento dei livelli di benessere e sostegno emotivo (attraverso colloqui di orientamento);
- ridefinizione delle scelte del percorso di studio prese cercando di mantenere una maggior corrispondenza con le reali motivazioni personali (attraverso un processo di ri-orientamento);
sia sullo sviluppo di adeguate strategie cognitive per l’elaborazione di un metodo di studio funzionale (basato cioè su procedure di consapevolizzazione e auto-regolazione cognitiva).On the basis of the set of evidences emerged thanks to the mnpirical survey conducted at Roma Tre University, specific procedures have been programmed for university guidance services based on combined actions aimed at acting simultaneously on the following factors:
- improved levels of well-being and emotional support (through orientation interviews);
- redefinition of the choices of the course of study taken trying to maintain a greater correspondence with the real personal motivations (through a process of re-orientation);
both on the development of adequate cognitive strategies for the development of a functional study method (ie based on cognitive procedures and cognitive self-regulation)
Counselling universitario e orientamento. Strumenti e rilevazioni empiriche.
No full textIl volume prende in esame il ruolo dei Servizi universitari di Counselling e Orientamento in itinere volti alla promozione del benessere dello studente ed all’offerta di supporto durante il suo percorso di studi.
Dopo una presentazione delle caratteristiche principali dei Servizi realizzati in Italia e all’estero, l’attenzione è concentrata sulla verifica dell’efficacia di tali Servizi e quindi sulla rilevazione empirica dei risultati conseguiti.
La presente raccolta di saggi rappresenta il frutto dell’esperienza pluriennale sviluppata nell’ambito del Servizio di Counselling psicologico dell’Università “Roma Tre”, basata su osservazioni cliniche e raccolte sistematiche di dati realizzate attraverso l’applicazione di strumenti di valutazione standardizzati.
Ciò risponde al principio metodologico secondo il quale, anche quando si utilizza uno strumento qualitativo come il colloquio clinico o di orientamento, occorre porre attenzione al fatto che esso acquista maggiore affidabilità se accompagnato dalla compilazione di una batteria di questionari validati volti alla rilevazione e misurazione di variabili che, nell’ambito delle finalità stesse dei percorsi di counselling universitario, concernono inevitabilmente competenze, abilità e conoscenze sviluppate dallo studente. A tale scopo il volume intende offrire alcuni strumenti per la valutazione degli apprendimenti e degli atteggiamenti nella loro reciproca relazione.
Vengono illustrate specifiche evidenze empiriche le quali testimoniano dell’efficacia dei Servizi di Counselling universitario e di Orientamento in itinere, allestiti secondo un modello multifattoriale integrato.The volume examines the role of the University Counselling and Guidance Services in itinere aimed at promoting the well-being of the student and at offering support during his studies.
After a presentation of the main features of the Services carried out in Italy and abroad, the focus is on verifying the effectiveness of these services and therefore on the empirical survey of the results achieved.
The present collection of essays is the result of many years of experience developed within the Psychological Counselling Service of the "Roma Tre" University, an experience based on clinical observations and systematic collections of data obtained through the application of standardized assessment tools.
This corresponds to the methodological principle according to which, even when using a qualitative tool such as the clinical or orientation colloquium, a particular attention must be paid to the fact that it acquires greater reliability when accompanied by the compilation of a battery of validated questionnaires aimed to the measurement of variables that, within the scope of the university counseling paths, inevitably include skills, abilities and knowledges developed by the student. So, the volume intends to offer some in-depth tools for the evaluation of learning and attitudes in their mutual relationship.
Specific empirical evidences are illustrated, which testify to the effectiveness of the University Counselling Services and Guidance in itinere, set up according to an integrated multifactorial model
La rinnovata centralità delle evidenze empiriche. Per una qualificazione della formazione online a seguito dell’emergenza pandemica. Note introduttive
No full textPer una educazione all’immagine e ai linguaggi artistici: il metodo fenomenologico-sperimentale per la lettura degli aspetti percettivi, delle qualità espressive, dei simboli e dei significati.
No full textL’analisi dei linguaggi artistici, dalla letteratura al cinema alla fotografia e alle varie forme di arti visive, musicali e performative, può essere condotta secondo più approcci metodologici, naturalmente sottesi ad orientamenti teorici che è bene ogni volta esplicitare.
Le diverse proposte interpretative proprie delle scienze umanistiche (dall’estetica alla filosofia, alla storia ecc.) alle scienze umane e sociali (dalla psicologia alla sociologia) dalle neuroscienze fino alla neuroestetica, ecc., possono peraltro venire comparate, integrarsi o essere considerate nella loro reciproca complementarità, al fine di accrescere il livello di generalizzabilità dei risultati emersi attraverso l’applicazione dei diversi metodi di analisi dell’opera artistica.
L’interpretazione di tipo psicologico che qui abbiamo presentato si basa sull’analisi fenomenologica delle immagini percettive e si fonda sui risultati di studi classici e recenti condotti nell’ambito della psicologia delle arti, i quali affondano le radici nella verifica empirica dei fenomeni percettivi individuati e misurati, anche grazie ad indagini sperimentali condotte in laboratorio fin dai tempi dei gestaltisti agli inizi del secolo scorso.
La psicologia della percezione ha quindi fornito un importante contributo nell’applicazione del metodo fenomenologico-sperimentale per l’analisi e l’interpretazione delle produzioni artistiche.
Salutiamo oggi con particolare soddisfazione l’attenzione che di recente le istituzioni ministeriali hanno voluto dirigere sulla formazione scolastica in tema di cultura artistica. Sottolineiamo peraltro che l’impegno verso la fioritura di una educazione artistica nelle nuove generazioni offre, dal punto di vista psicopedagogico, irrinunciabili opportunità per lo sviluppo del pensiero critico e della creatività.
A livello educativo appare oggi prioritario sviluppare nelle nuove generazioni la conoscenza e la consapevolezza delle potenzialità e anche dei limiti e dei possibili rischi connessi all’uso dei mezzi di comunicazione virtuale oggi più diffusi e conoscere i linguaggi espressivi potrà permettere ai giovani studenti di valutare in modo critico i messaggi comunicativi medesimi: dalla propaganda pubblicitaria alle notizie diffuse attraverso i social networks che utilizzano in modo estensivo immagini e canali non verbali, veicolando per questa via i contenuti anche a livello subliminale.
Ricordiamo peraltro che, oltre all’accrescimento delle conoscenze umanistiche, l’impegno educativo in ambito artistico-espressivo ha in genere una positiva ricaduta sulla formazione e sullo sviluppo della personalità del discente
Per lo sviluppo del pensiero creativo e la formazione dei talenti attraverso l’educazione all’immagine e ai linguaggi artistici / For the development of creative thought and the formation of talents through image education and artistic languages.
No full textL’articolo ripercorre in un’ottica interdisciplinare e attraverso una breve panoramica storica
centrata gli studi psicometrici sulla misurazione del pensiero creativo.
Viene presentato anche un differente filone di ricerca che ha riguardato storicamente lo studio
del talento creativo condotto con il cosiddetto “metodo storiometrico” volto alla comprensione
e alla previsione dei livelli individuali di creatività e delle condizioni che ne favoriscono
l’attivazione e lo sviluppo o che, al contrario, ne producono l’inibizione.
Ai fini dello sviluppo di questo genere di ricerche, una volta rintracciate le variabili significative
in merito alle abilità creative sia dal punto di vista psicometrico sia dal punto di vista sociometrico,
si apre il problema di entrare nell’ottica non solo della misurazione ma dello
sviluppo del talento creativo individuale. Ciò significa porre attenzione alla costruzione di
profili formativi orientati allo sviluppo dei talenti creativi e del livello di talento creativo individuale
di ciascun allievo.
Vengono fornite indicazioni educative per lo sviluppo del pensiero creativo e la formazione
dei talenti attraverso l’educazione all’immagine e ai linguaggi artistici.The article traces the psychometric studies on the measurement of creative thinking in an
interdisciplinary and through a brief historical overview.
A different line of research has also been presented that has historically concerned the study
of creative talent conducted with the so-called “historiometric method” aimed at understanding
and forecasting individual levels of creativity and the conditions that favor them. activation
and development or which, on the contrary, produce its inhibition.
For the purposes of the development of this kind of research, once we have traced the significant
variables regarding the creative abilities both from the psychometric point of view
and from the sociometric point of view, the problem of entering into the optics not only of
measurement but of development of individual creative talent. This means paying attention
to the construction of training profiles geared to the development of creative talents and the
level of individual creative talent of each student.
Educational directions are provided for the development of creative thinking and the training
of talents through image education and artistic languages
Conflitto psichico e Educazione. Fenomenologia e sperimentazione.
No full textAnalisi fenomenologiche si combinano con verifiche sperimentali condotte in laboratorio o “sul campo”. Vengono discusse le condizioni che sottendono conflitti psichici e le emozioni e motivazioni connesse, i rapporti con attribuzioni di significato e meccanismi di difesa. Viene offerta una sintesi delle influenze che tali attivazioni, consapevoli o meno, hanno sul comportamento umano e sui processi educativi. Per quanto concerne le scienze dell’educazione e della formazione, infatti, lo studio delle caratteristiche, condizioni e conseguenze del conflitto psichico risulta di rilevante importanza sia nell’ambito della pianificazione delle strategie didattiche basate su una reale individualizzazione del processo di insegnamento-apprendimento, sia nell’ambito della gestione della relazione educativa e delle dinamiche interpersonali che coinvolgono docenti e dirigenti scolastici.
Adottando un’ottica interdisciplinare si rileva facilmente come i contributi forniti dalla ricerca di base qui presentati permettano di approfondire la conoscenza dei processi formativi.
Viene consegnata al lettore, fra l’altro, una efficace tecnica di ricerca nell'ambito dello stress e del conflitto: la rievocazione disegnata, la quale permette la decifrazione del linguaggio grafico-pittorico e delle relazioni tra forme, colori, significati, su cui si articolano varie forme di comunicazione, compresa quella didattica. Vengono infine forniti lineamenti teorici e metodologici utili per la identificazione di variabili motivazionali e cognitive, inclusi gli atteggiamenti, rilevanti in ambito educativo e formativo
The qualification of e-learning for higher education through the development of affective usability, self-evaluation test and virtual laboratory. In: 4th International Conference on Higher Education Advances (HEAd’18)
No full textThis contribution presents some aspects of the Department Interdisciplinary Research Project (PRID) of Roma Tre University. The main aim of the project is to define an innovative e-learning integrated didactic model that can promote the acquisition and development of skills for Lifelong Learning (European Parliament & European Council, 2008). To this end, the implementation of the following essential variables and components of the Integrated Model is a priority: 1) the learners’ motivational involvement; 2) the quality of the experience of immersion within a virtual environment; 3) evaluation and self-evaluation practices. Considering the original model successfully experimented in the Degree Course in Education Sciences at “Roma Tre” University (Domenici, 2016) and particularly focused on evaluation and self-evaluation processes, we propose an implementation of so-called affective usability of the e-learning platform by creating relaxing, stimulating and aesthetic online environments, promoting a greater immersive capacity. To this must be added the students’ use of advanced ICT programs enabling them to experience scientific demonstrations and experiments in order to acquire a scientific mentality through the use of Context Simulation Tests and Virtual Didactic Laboratories (VDLs). The effectiveness of implementing the FAD e-learning system in acquiring the scientific thinking modality will be empirically assess.
Keywords: Affective usability; Context Simulation Tests; Motivational involvement and immersion; Scientific thinking; Self-evaluation test; Virtual Didactic Laboratories
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