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Quando, dove e perché
No full textIntroduzione alle competenze dal punto di vista normativo e didattico. Analisi dell'asse storico sociale e della sua relazione con le Indicazioni nazionali. Percorsi didattici per il raggiungimento delle competenze di base previste dall'asse storico--sociale
To Choose or to Plan? The Narrative Orientation as an Answer to the Change of Orientation Need
No full textResearch, especially in neuroscience, of the last twenty years redefines the relationship between actions and emo- tions and understanding of emotion both when we per- ceive them or we observe them. To observe then, doesn't mean only seeing real people act and get emotional, but also watching characters of a movie or through reading a story. As empirical research shows, a story could act as a proper cognitive and emotional training, useful to the construction of repertoires of meanings and possible be- haviors. The peculiarity of the stories, and in particular the reading of narrative texts, allows you to perform a "training" in a protected environment, to "experiment" different scripts of action, different reactions, different strategies. This possibility of training is particularly im- portant for the development of guidance skills. Today guidance means a functions of empowerment of individu- als and facilitation of the development of their skills self- guidance rather than guide and support a choice. For a person the increase of the number of choices to be made in a increasing complexity of perspectives translate in the need of developing a clear vision of the future and build- ing a realistic project for it. It must, in short, that people become able to self-orientate. Theoretical models of those dimensions are called "training models" precisely because of their attention to the development of skills of self- orientation. Data collected related to secondary school students of the second degree of the Perugia area, confirm that a simple introduction to guidance, accompanied by narrative stimuli, produce greater awareness of the need of guidance and redefine the concept of guidance in terms of acquiring skills to build up projects rather than find- ing quick solutions. In more general terms we can say that young people's need of guidance is consistent with respect to the methodological development of guidance. In this sense the narrative guidance method, proposed here, seems to be an adequate response to the complexity of the trajectories of a subject today and to the goals of develop- ing skills
Leggere per gli altri
No full textLe caratteristiche della lettura ad alta voce e il suo utilizzo come strumento di volontariato. Intervista comparata a due esperti
Costruire la professione di orientatore: dentro la crisi di crescita dell'orientamento
No full textLe nuove necessità formative per gli orientatori in relazione ai cambiamenti intervenuti nell'orientament
Drop-out
No full textPerché ascoltare i drop-out? (...) Per poter cogliere il senso dell’esperienza scolastica dei ragazzi che abbandonano gli studi, occorre necessariamente far emergere le «buone ragioni» (e sono tante) che li hanno indotti ad al- lontanarsi da tale esperienza, considerata spesso poco importante, lontana dalla realtà quotidiana, avulsa dalle loro vite, fatta di miti e riti che per loro non hanno alcun senso. Nei racconti di questi ragazzi è facile scorgere una richiesta di contatto: sono stati i ragazzi ad abbandonare la scuola o è la scuola che li ha abbandonati a loro stessi? (Roberto Trinchero)
Nel nostro Paese si è a lungo dibattuto sulla funzione selettiva che la scuola svolge più o meno implicitamente, e la denuncia sociale di don Milani negli anni Sessanta ci rammenta la critica mossa alla scuola dei ricchi, dei Gianni e dei Pierini, che, invece di includere e dare le giuste opportunità a chi ne aveva meno in base al ceto o contesto sociale di nascita, proponeva una iniqua uguaglianza di trattamento. (...) Tuttavia, quando i drop-out rientrano in circuiti formativi come quelli della formazione professionale, il cambio di marcia didattica viene avvertito e valorizzato e spesso l’apprendimento diventa obiettivo in vista. (Guido Benvenuto
Intervista a Vernor Muñoz Villalobos,Relatore Speciale delle Nazioni Unite sul diritto all'educazione
No full textIntervista al Relatore Speciale Onu sul diritto all'educazione circa la situazione globale dei diritti e dell'accesso relativo all'istruzione
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