136 research outputs found
Personal Library of Josef Václav Sládek
No full textThe aim of this thesis is to present the life and work of Josef Vaclav Sladek and show its relationship to the book from the perspective of the reader and author. The first part focuses on the life of Josef Vaclav Sladek and his personality. The following analysis of his work, emphasizing the theme of the book appearing in his work. Also is characterized Sládek position as a reader. The essential point of this work is to describe and analyze Sladek personal library in Zbiroh. [Author's abstract]
Health as (Inter)generational Field Learning
No full textWspółcześnie podkreśla się znaczenie indywidualnej odpowiedzialności za zdrowie własne i innych, co wpływa także na wzrost znaczenia edukacji zdrowotnej. Jednym z ważniejszych obszarów uczenia się zdrowia są relacje międzyludzkie, w szczególności w rodzinie czy relacjach nieformalnych. Celem niniejszego opracowania jest zarysowanie obszarów uczenia się zdrowia w relacjach między pokoleniami na podstawie analizy literatury przedmiotu. Odwołując się do koncepcji M. Mead, można wyróżnić trzy rodzaje relacji między pokoleniami jako obszarów uczenia się zdrowia: uczenie się od starszych pokoleń, uczenie się od rówieśników, uczenie się od młodszych pokoleń. Ten pierwszy obszar uczenia się zdrowia jest najszerzej reprezentowany w literaturze przedmiotu, obejmujący głównie kształtowanie wzorców zachowań zdrowotnych w rodzinie poprzez uczenie się społeczne i asocjacyjne. W drugim obszarze wpływ rówieśników na proces uczenia się zachowań zdrowotnych jest najczęściej
ujmowany w kontekście oddziaływania szkoły, a więc dotyczy dzieci i młodzieży. Brak natomiast opracowań na temat wpływu rówieśników, ale w odniesieniu do ludzi dorosłych i starszych. W trzecim obszarze uczenia się zdrowia pojawia się niewielka liczba opracowań. Choć dostrzega się rolę rodziny, w tym młodszych pokoleń dla kształtowania zachowań prozdrowotnych ludzi starszych, to jest to nadal obszar nie do końca zbadany, obfitujący jednak w wiele pytań.In our times attention is paid to the issue of broadening of an individual’s responsibility for one’s and another’s health. It influences on growth of meaning of health education. Interpersonal relationships are one of the most important parts of health learning. Especially there are important family and informal groups relationships. The aim of this paper is describing health learning areas in the relationship between generations. It is done on base of literature analysis. There are three areas of health learning in the relationship between generations – based on conception of M. Mead – learning from elders, learning from peers and learning from youngsters. The first area of health learning is the broadest represented in the literature. It mostly includes the shaping of patterns of health behavior in family throughout social and associative learning. In the second area the influence of peers on process of learning of health behavior is the most often understood in the context of health education at school, so it concerns youth and children. However, there is lack of papers about peers’ influence but in the context of adult and elder people. In the third area of health learning a small number of papers can be observed. Although the role of family is noticed – including younger generations for shaping pro-health behavior of elders – it still seems to be not well researched area abounding with many questions.Udostępnienie publikacji Wydawnictwa Uniwersytetu Łódzkiego finansowane w ramach projektu „Doskonałość naukowa kluczem do doskonałości kształcenia”. Projekt realizowany jest ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego w ramach Programu Operacyjnego Wiedza Edukacja Rozwój; nr umowy: POWER.03.05.00-00-Z092/17-00
Entrepreneurship as a Life Skill Essential for Planning Students’own Future
No full textStudia wyższe mają przygotować studentów do podjęcia zadań zawodowych i społecznych. Realizacja tego zadania wiąże się z kształtowaniem postaw przedsiębiorczych wśród studentów w kontekście wyzwań współczesnego rynku pracy. Czas studiów jest jednocześnie ważnym okresem, związanym z kreowaniem siebie i własnej przyszłości jako głównym zadaniem rozwojowym. Przydatne w jego realizacji mogą się okazać tzw. umiejętności życiowe oznaczające pozytywne zachowania przystosowawcze, które pozwalają człowiekowi efektywnie radzić sobie z zadaniami i wyzwaniami codzienności. Zalicza się do nich grupy umiejętności związanych z kompetencjami interpersonalnymi, podejmowaniem decyzji i krytycznym myśleniem oraz kierowaniem sobą. Charakterystyka umiejętności życiowych wskazuje na ich związek z postawą przedsiębiorczości. Najczęściej podejmuje się analizę tych postaw wśród studentów kierunków ekonomicznych. Działania dotyczące przygotowania do podjęcia zadań zawodowych są jednak częścią całościowego myślenia o własnej przyszłości. Opierając się na jakościowej analizie działań autokreacyjnych studentów kierunków medycznych, technicznych oraz pedagogiki, chciałabym zwrócić uwagę na kategorie działań podejmowanych przez nich na rzecz kształtowania własnego rozwoju i przyszłości. Ogólnie badani studenci wskazują na aktywne nastawienie wobec przyszłości w różnych obszarach, co wiąże się także z przejawami przedsiębiorczości. Analiza poszczególnych obszarów autokreacji wskazuje także, że studenci różnych uczelni nieco odmiennie patrzą na własny rozwój i przyszłość. Higher education should prepare students for undertaking professional and social tasks. The realization of these task is connected with developing entrepreneurial attitudes among students in the context of challenges of the contemporary job market. The period of studying is at the same time a very important period connected with the creation of self and one's own future as the main developmental task. Life skills indicating positive adaptation behaviours, which enable individuals to cope effectively with the tasks and challenges of everyday life, can prove very useful in this process. Such skills include the ones connected with interpersonal competences, decision-taking, critical thinking and self-management. The description of life skills points out at their relation with an entrepreneurial attitude. The analysis of this attitude is most frequently conducted among students of economic fields. However, all students think about their professional careers and undertake certain activities helping them enter the job market. The author would like to point at the categories of actions undertaken by students of medical, technical and pedagogical fields aimed at shaping their own development and future. The study is based on the qualitative analysis of students' auto-creation actions. Generally, the students who took part in the study display an active orientation towards their future in different areas, which is also connected with certain manifestations of entrepreneurship. The analysis of the separate areas of auto-creation also indicates that students from different universities look at their own development and future in different ways
Self-creation as students’ method of building one’s adulthood
No full textPrzemiany społeczno-kulturowe ukazują wydłużanie się okresu młodości i odraczania zadań dorosłości, co prowadzi do wyłonienia nowego okresu rozwoju, zwanego wschodzącą dorosłością. Proces stawania się dorosłym nabiera w późnej nowoczesności charakteru subiektywnego. Celem artykułu jest charakterystyka rozwoju studentów na podstawie badań opisujących podejmowane przez nich działania autokreacyjne. Odnoszą się one do zadań rozwojowych okresu dojrzewania i dorosłości. Ich opis bliski jest także charakterystyce wschodzącej dorosłości według J.J. Arnetta. Za najważniejsze kryteria budowania przez badanych studentów własnej dorosłości można uznać: postawę refleksyjną, zdolność krytycznego myślenia oraz samooceny.It can be observed that as a result of socio-cultural changes youth becomes a longer period and the tasks of adulthood are postponed, which leads to the formation of a new phase of development, called emerging adulthood. In late modernity the process of becoming an adult becomes subjective. The aim of the article is to characterize students' development on the basis of their self-creation actions. These activities refer to developmental tasks typical of adolescence and adulthood. Their description also bears resemblance to J.J. Arnett's notion of emerging adulthood. Self-creation actions undertaken by students also shows that reflective attitude, the ability of critical thinking and self-assessment can be considered as the most important criteria for their building one's adulthood
Entrepreneurship and creativity as social competences required in various university subjects
No full textCel naukowy: Celem artykułu jest opis sposobu rozumienia przedsiębiorczości oraz kreatywności jako kompetencji społecznych na podstawie analizy dokumentów opisujących obszarowe i kierunkowe efekty kształcenia. Stanowią one bowiem podstawę projektowania procesu kształcenia dla danego obszaru i kierunku.Problem i metody badawcze: Problem badawczy dotyczył określenia różnic i podobieństw w rozumieniu przedsiębiorczości oraz kreatywności jako kompetencji społecznych opisanych w różnych obszarach i kierunkach kształcenia, a następnie ustalenie stopnia powiązania tych postaw ze specyfiką kształcenia na danym kierunku. W tym celu zastosowano metodę analizy dokumentów oraz jakościową analizę treści.Proces wywodu: W artykule przedstawione zostały wyniki analizy treści kompetencji społecznych we wszystkich obszarach kształcenia, a także analizy kompetencji społecznych na wybranych kierunkach kształcenia różnych uczelni wyższych.Wyniki analizy naukowej: Wyniki analizy wskazują, że w prawie wszystkich obszarach kształcenia oba pojęcia są rozumiane bardzo ogólnie. Najczęściej wskazuje się w nich związek przedsiębiorczości z kształtowaniem przekonań studentów o ważności podejmowania działań i odpowiedzialności za nie. Kreatywność jest natomiast wiązana z kształtowaniem przekonań o ważności doskonalenia swoich kompetencji zawodowych i osobistych. Analiza na poziomie kierunkowych efektów kształcenia ukazała podobny sposób rozumienia przedsiębiorczości i kreatywności, choć obok kształtowania przekonań (komponent poznawczy) pojawił się też akcent na umiejętności i zachowania studentów (komponent behawioralny). W obu pojęciach zwrócono też uwagę na cechy i umiejętności osób przedsiębiorczych i kreatywnych. Sposób rozumienia obu postaw najbardziej dostosowany był do specyfiki kształcenia na kierunkach: ekonomia, dyrygentura oraz pedagogika. Dostosowanie opisu kompetencji społecznych do specyfiki kształcenia na danym kierunku stwarza bardziej przejrzyste ramy dla projektowania procesu kształcenia przez nauczycieli. Zbyt ogólnikowy opis obu postaw może powodować, że są one marginalizowane w procesie kształcenia.Wnioski, innowacje, rekomendacje: Wnioski kończy postulat prowadzenia dalszych badań dotyczących związku między opisem kompetencji społecznych w dokumentach a ich rzeczywistą realizacją w procesie kształcenia przez nauczycieli.Research Objective: The aim of the paper is the description of the way of understanding of entrepreneurship and creativity, which are described as social competences. The description is based on the analysis of the documents, which described learning outcomes of various educational fields and a few university subjects. The understanding of these competences is the basis for designing the educational process towards these outcomes. The Research Problem and Methods: The research problem was to state the differences and similarities in the understanding of entrepreneurship and creativity, which are described as social competences in various educational fields and a few university subjects. The second problem was to state the extent to which these attitudes are connected with the character of education of a given university subject. The methods chosen for the research were document analysis and qualitative content analysis. The Process of Argumentation: This paper shows the results of the content analysis of social competence on various fields of education and on a few chosen studies of different universities.Research Results: The results of the analysis show that entrepreneurship and creativity are seen in rather general terms in almost all fields of education. Most commonly, the entrepreneurship is understood as shaping students' awareness of the importance of taking action and bearing its subsequent consequences. Creativity, in its turn, is associated with shaping the convictions of how important it is to improve one's personal and vocational competences. The analysis of social competences in the chosen university subjects shows that the understanding of entrepreneurship and creativity is similar. However, next to the importance of personal convictions (cognitive component), students' skills and behaviour patterns (behaviour component) are given much emphasis. The features and skills of entrepreneurial and creative people are also given considerable attention in both terms. The study of the way that these two attitudes are understood shows that the university subjects best adjusted to the character of education are: economics, musical studies (conducting) and pedagogical studies. Creating a more specific description of social competences, adjusted to the character of a given university subject, will certainly benefit teachers responsible for shaping the educational process. When the description of entrepreneurship and creativity as attitudes is too general, it may cause their marginalization in the educational process. Conclusions, Innovations and Recommendations: The conclusion is crowned with an appeal for further research focused on the connection between the formal description of social competences and their practical implementation by teachers in the educational process.
COMPETENCES IMPORTANT FOR STUDENTS IN THE SELF-CREATION PROCESS IN THE CONTEXT OF LABOUR MARKET EXPECTATIONS
No full textThe competences needed by students in the period of double transition: into labour market and adulthood
No full textCelem artykułu jest analiza kompetencji potrzebnych ludziom młodym podejmującym studia, by sprostać oczekiwaniom stawianym przez rynek pracy oraz wyzwaniom rozwojowym związanym z wchodzeniem w dorosłość, opisanym w oparciu o koncepcję wschodzącej dorosłości J.J. Arnetta. Opisane zostały trzy najważniejsze grupy kompetencji – osobiste, interpersonalne i zawodowe – wymaganych od absolwentów przez pracodawców. Następnie wskazane zostały kompetencje osobiste i autokreacyjne przydatne w zmaganiu się z wyzwaniami wchodzenia w dorosłość. W ostatniej części starano się zarysować możliwości kształtowania tych kompetencji w obszarze edukacji formalnej, pozaformalnej i nieformalnej.The aim of the article is to analyse competences needed by students to cope with the requirements of labour market and with the developmental challenges relevant to the process of entering adulthood. The latter ones are described on the ground of Arnett’s concept of emerging adulthood. The three crucial groups of competences required by employers from graduates are described: personal, interpersonal and occupational. Next, personal and self-creation competences useful for meeting challenges of entering adulthood are indicated. In the final part, the possibilities to shape these competences in formal, nonformal and informal education are described
Supplementary material.for manuscript entitled "Dysregulation of Hypothalamic Gene Expression and the Oxytocinergic System by Soybean Oil Diets in Male Mice"
No full textThis file contains Supplementary Figures 1-3 and Supplementary Tables 1-9 for the manuscript entitled "Dysregulation of Hypothalamic Gene Expression and the Oxytocinergic System by Soybean Oil Diets in Male Mice" Authors:Poonamjot Deol, Elena Kozlova, Matthew Valdez, Catherine Ho1, Ei-Wen Yang3, Holly Richardson, Gwendolyn Gonzalez, Edward Truong, Jack Reid, Joseph Valdez, Jonathan R. Deans, Jose Martinez-Lomeli, Jane R. Evans, Tao Jiang, Frances M. Sladek, Margarita C. Curras-CollazoCorresponding author requests:Dr. Margarita [email protected] approval and consent to participate:Care and treatment of animals was in accordance with guidelines from and approved by the University of California, Riverside Institutional Animal Care and Use Committee (AUP #20140014 and #20140017).
</div
Witt rings of quaternion algebras
No full textAbstractThis paper has been motivated by an article of T. Craven (J. Algebra77 (1982), 74–96) in which the author defines a Witt ringW(D) for a skew field D. When D is commutative, then this newly defined ring is the classical Witt ring of quadratic forms over D and its properties are well known. Our main concern is the Witt ringsW(D) of the quaternion algebras since these seem to be the simplest examples of skew fields. We fully describe the ringW(D) forD= 〈α, β/F〉 in two cases: (i)F is a Pythagorean field,α = β = − 1, and (ii)F is ℘-adic. We show that in each of these cases the ringW(D) is isomorphic to the Witt ringW(L) for some fieldL
Choral Works by Jan Bůžek
No full textIn the diploma work on "Sborova tvorba Jana Buzka" author give information about the life of the composer and devotes the arrangement of his composition for women and children choir, which devides into following categories: choir on the texts of folk poetry, choir on the ancient chinese and ancient japanese poetry, choir on the texts of J.Y. Sladek and choir on the poetry of other authors. Compositions, which are used in this diploma work weren 't, as a whole, published so far. For better understanding and use of Buzek's production, author analyses selected composition. The author firstly focuses on the harmonic and formal aspekt. Author pays attention to the technique of Buzek's composition and his use of modern methods. Author supportes this with a note extract processed in a computer program Sibelius4. As the supplement, the author presents a list of all well-preserved compositions for women and children choir, further then the whole version of individual compositions for practical use on atached CD, where it is possible to listen to every individual composition in electronic version and therefore get better idea of their sound form
- …
