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Un réseau d'apprentissage depuis la didactique des mathématiques
No full textEn este artículo se presenta el diseño de una investigación interinstitucional que empezó en abril de 2006, gestionada por el Grupo de Educación Matemática, de la Universidad del Valle y por el Grupo de Educación en Ciencias Experimentales y Matemáticas (GECEM) de la Universidad de Antioquia. La investigación vincula profesores de matemáticas de ocho instituciones educativas de ambos departamentos y pretende determinar los aspectos teóricos y metodológicos que permitirían consolidar una red de aprendizaje entre estos profesores.Cómo citar este artículo: Angulo Delgado, Fanny, "Una red de aprendizaje desde la didáctica de las matemáticas", Revista Educación y Pedagogía, Medellín, Universidad de Antioquia, Facultad de Educación, vol. XVIII, núm. 45, (mayo-agosto), 2006, pp. 51-60.Recibido: abril 2006Aceptado: mayo 2006In this article the design of an inter-institutional research is presented. It started in April 2006 and it was carried out by The Group of Mathematical Education, University of El Valle, and by the Group of Experimental Sciences and Math Education (GECEM) of the University of Antioquia. The research brings together math teachers from eight educational institutions in both departments and aims at determining the theoretical and methodical aspects which would allow to consolidate a learning net between these teachers.How to reference this article: Angulo Delgado, Fanny, "Una red de aprendizaje desde la didáctica de las matemáticas", Revista Educación y Pedagogía, Medellín, Universidad de Antioquia, Facultad de Educación, vol. XVIII, núm. 45, (mayo-agosto), 2006, pp. 51-60.Received: april 2006Accepted: may 2006Dans cet article on présente la conception d'une recherche inter institutionnelle qui a commencé en avril 2006, gérée par le Groupe d'Education Mathématique, de l'Université del Valle et par le Groupe d'Education en Sciences Expérimentales et Mathématiques (GECEM) de l'Université d'Antioquia, em Colombie. La recherche intègre professeurs de mathématiques de huit institutions des deux départements ayant pour but de déterminer les aspects théoriques et méthodologiques qui permettraient de consolider un réseau d'apprentissage constitué par ces professeurs
La profesora principiante de preescolar y su modelo didáctico para enseñar ciencias naturales : un estudio de caso
Full text linkRESUMEN: El presente proyecto se inscribe dentro de la Línea de Investigación sobre Formación de Profesores, de la Maestría en Educación con énfasis en Docencia de las Ciencias Experimentales. Uno de los propósitos de esta línea de investigación, es comprender las características del pensamiento de los profesores, en los diferentes niveles de formación (inicial, continuada) y también, lo que sucede con los profesores que recién se insertan al campo laboral, llamados Profesores Principiantes. Este estudio se centra en esta población de profesores, la cual ha sido estudiada a nivel internacional desde la década de los 80, identificando principalmente sus problemáticas (personales y profesionales); sin embargo, en Latinoamérica y en Colombia, las investigaciones son escasas. Los estudios muestran información en general sobre los profesores principiantes, pero la referencia exclusiva a profesoras de preescolar -que es la población objeto de este trabajo-, no se menciona, por lo tanto, se considera que la investigación aporta en la complementación de esta temática en nuestro medio.MaestríaMagíster en Educación : Línea en Ciencias Experimentale
Enseñar y aprender sobre las funciones vitales desde el enfoque de la modelización: dos estudios de caso con estudiantes de quinto grado de primaria
Full text linkMaestríaMagíster en Educació
Las representaciones tridimensionales en la modelización de los efectos causados por el desarrollo urbanístico en un ecosistema de bosque andino
No full textRESUMEN: Se llevó a cabo un estudio de caso con las alumnas de quinto grado de la I.E. San Juan Bosco (Medellín), para analizar la contribución de las representaciones tridimensionales a los modelos que elaboran, respecto a los efectos causados por el desarrollo urbanístico en un ecosistema de bosque andino. Este fenómeno de valor educativo fue el contenido abordado en una secuencia de enseñanza y aprendizaje - SEA, diseñada desde el enfoque de construcción de ciencia escolar. En cada etapa de la secuencia se recogieron las producciones de las alumnas, se grabaron videos de las clases y se tomaron fotografías para observar cómo evolucionaban sus representaciones iniciales a medida que incorporaban nuevas entidades con sus respectivas propiedades y establecían relaciones epistemológicas para describir el comportamiento del fenómeno mediante predicciones, inferencias y explicaciones, citando causas y efectos. Para hacer posible esta interpretación, se usó el concepto de ‘modelo científico’ de R. Gutiérrez (2014). La fase de regulación de los nuevos modelos fue crucial por la elaboración de maquetas con la cuales representaron el ecosistema en su estado natural y posteriores cambios como consecuencia de la urbanización. Esto implicó la configuración de explicaciones en las que aparecían: ecosistema de bosque andino, factores bióticos y abióticos, recursos naturales –entre otros conceptos- vinculados con la toma de conciencia sobre las acciones humanas que conducen al deterioro de los ecosistemas (competencias ciudadanas). Si bien las maquetas jugaron un papel esencial para dar contexto a las verbalizaciones de las estudiantes, es necesario reconsiderar algunas actividades de la SEA a fin de promover mayores regulaciones sobre el modelo estudiantil para aproximarlo al modelo curricular.Técnica profesionalLicenciado en Educación Básica con énfasis en Ciencias Naturales y Educación Ambienta
Ecosistemas y pensamiento complejo : una propuesta de intervención para la enseñanza de las ciencias basada en procesos de modelización
Full text linkRESUMEN: El presente trabajo consiste en el diseño de una propuesta de investigación con la cual se pretende evaluar el efecto de una intervención didáctica basada en la propuesta de Rosaria Justi para la enseñanza de las ciencias mediante procesos de modelización.La investigación se lleva a cabo en un grupo de séptimo grado de La Normal Superior de Medellín por medio de un estudio comparativo que pretende evaluar los efectos de la aplicación de procesos de modelización en la enseñanza y aprendizaje de contenidos relacionados con las ciencias naturales desde una perspectiva sistémica. La propuesta tiene como objetivo principal el evaluar los efectos de la aplicación de la propuesta de R. Justi en el desarrollo de un pensamiento complejo respecto al carácter sistémico de los sistemas biofísicos.PregradoLicenciados en Educación Básica con Énfasis en Ciencias Naturales y Educación Ambienta
Dificultades en la modelización didáctica del modelo biológico de flor : un estudio de caso en la licenciatura en educación básica, énfasis en ciencias naturales y educación ambiental de la Universidad de Antioquia
No full textRESUMEN: La investigación que se presenta en este informe comenzó siendo un trabajo sobre la construcción de los objetos científicos como objetos de enseñanza, por parte del profesor en formación inicial. Los constantes avances yu retrocesos del trabajo, la producción académica derivada de su desarrollo y la revisión de la literatura más reciente sobre modelización en educación en ciencias, trajeron como resultado la concreción del problema de investigación en torno a lo que en este estudio llamamos modelización didáctica.
En las clases de ciencias es necesario que el profesor haya reconstruido para si mismo los modelos teóricos de la ciencia, entendiendo du naturaleza y alcance explicativo, para que los reconstextualice desde una mirada pedagógica y de esta forma los considere objetos de enseñanza. Al hacerlo, los modelos teóricos se transforman en modelos de la ciencia escolar. Es a este proceso al que nos referimos como modelización didáctica.MaestríaMagíster en Educació
La extinción : ¿Una consecuencia de la selección natural o los efectos antrópicos? un estudio de caso en el MUUA
No full textRESUMEN: La presente investigación se realizó en la institución educativa Escuela Normal Superior del municipio de Medellín durante el período comprendido entre 2008 y 2009, tomándose como parámetro de medición otros estudios realizados sobre el alcance del cambio conceptual, de allí que el propósito de la siguiente investigación consistió en la evaluación de los aprendizajes conceptuales de los estudiantes, respecto a la selección natural y efectos antrópicos que intervienen en la conceptualización de la extinción como proceso natural. Para ello fue necesario el diseño de una unidad didáctica que favoreciera el aprendizaje por cambio conceptual y el reconocimiento del museo como espacio particular de enseñanza y aprendizaje. El estudio se sustenta en la teoría de cambio conceptual y los avances investigativos en la relación museo-escuela.PregradoLicenciado en Educación Básica con Énfasis en Ciencias Naturales y Educación Ambiental
Aprender a enseñar ciencias vinculando el museo como recurso didáctico para la enseñanza del sistema circulatorio humano
Full text linkRESUMEN: Este estudio de carácter cualitativo-interpretativo, se centra en las acciones de una profesora que aprende a enseñar ciencias naturales cuando vincula el museo como recurso novedoso en su enseñanza, desde una perspectiva teórica donde la metacognición es condición para que se dé el cambio
conceptual, es decir, analizar cómo la profesora modifica el estatus de sus ideas, sobre la enseñanza de un contenido, en
este caso, el sistema irculatorio y el uso del Museo de MorfologíaMaestríaMagíster en Educació
Evaluación del impacto de la intervención que involucra un taller en el Museo Universitario de la Universidad de Antioquia sobre las actitudes hacia el aprendizaje de las ciencias
Full text linkRESUMEN: El trabajo presenta una investigación con enfoque cuantitativo, basado en un diseño preexperimental que consta de una prueba previa, tratamiento y prueba posterior de un grupo, cada una de estas fases se identifica por las actividades propuestas y los instrumentos utilizados. En la fase de tratamiento se diferenciaron tres tipos de intervención que fueron ejecutados en tres grupos de octavo de la Institución Educativa Escuela Normal Superior de Medellín, cada uno de éstos cumplió roles diferentes dentro de la investigacuión de éste modo: Grupo experimental (8B), Grupo de contraste (8D), Grupo de control (8A). Lo anteriro se llevó a cabo a la luz del contexto de tres intervenciones didácticas diseñadas desde la perspectiva del cambio conceptual, sobre interacciones ecológicas, donde se evaluó el impacto de la intervención que involucró un taller en el MUUA sobre las actitudes hacia el aprendizaje de las ciencias, contrastando con los resultados arrojados por los otros dos grupos donde no se realizó taller. El análisis de la informació por las fuentes de recolección de datos permitió afirmar que se logró un impacto mayor con el taller sobre las actitudes de los estudiantes hacia el aprendizaje de las interacciones ecológicas, pero a pesar de que hay alumnos que desarrollaron actitudes positivas, esto no necesariamente está relacionado con logro de un nivel de fructibilidad en el estatus de sus ideas.PregradoLicenciadas en Educación Básica con Énfasis en Ciencias Naturales y Educación Ambienta
El proceso de modelización en la enseñanza y el aprendizaje de las funciones vitales con estudiantes de quinto grado de primaria: el caso de la I.E. Santo Cristo de Zaragoza
Full text linkRESUMEN: Este proyecto de investigación se planteó analizar la evolución de los Modelos estudiantiles de 45 estudiantes de 5° de primaria de la Institución Educativa Santo Cristo de Zaragoza, quienes mostraron dificultades para comprender las funciones vitales como una red compleja de relaciones que permiten explicar la vida. Como marco referencial se usó el enfoque epistemológico de la modelización el cual se divide en dos partes. La primera, se relaciona con el Modelo científico ONEPSI (Ontológico, Epistemológico y Psicológico) (Gutiérrez, 2014), Modelo Estudiantil inicial, el Modelo Científico Escolar de Arribo, Modelo Curricular, el Modelo Disciplinar y Modelo Científico Estudiantil Logrado. La segunda hace referencia al diseño de la secuencia de enseñanza aprendizaje (SEA) y demandas de aprendizaje. El criterio para validar la SEA fue el de observar la proximidad entre el MCEL y el MCEA. El grupo de alumnos se configuró como un estudio de caso, donde las fuentes de información fueron las grabaciones en video de las clases, las producciones y fotografías de actividades. Para ayudar a reconstruir los modelos a los niños, fue necesario averiguar cuál era su Modelo Estudiantil inicial (MEi), identificar las demandas de aprendizaje y observar la evolución del mismo hacia un Modelo Científico Escolar de Arribo (MCEA), usando la lombriz de tierra. Los resultados se interpretaron a partir del concepto de Modelo Científico ONEPSI. Se concluyó que los alumnos lograron reconstruir su MEi aproximándose al MCEA porque a nivel ontológico incorporaron en sus explicaciones entidades como célula; a nivel epistemológico reconocieron las funciones de nutrición, relación y reproducción.MaestríaMagíster en Educació
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