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Expanding Whose Voices Are Included in Academic Publishing about Student Services
No full textReflecting on the _International Journal for Students as Partners_ section of the same name, Alison Cook-Sather introduces JANZSSA's "Voices From the Field".
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Expanding whose voices are included in academic publishing about student services by Alison Cook-Sather is licensed under CC BY 4.0</p
La voce degli studenti per la qualità dell'eLearning nella formazione universiitaria: un approccio partecipativo
No full textSecondo il movimento “Students’ Voice” gli studenti dovrebbero partecipare attivamente alla costruzione degli spazi formativi in cui sono coinvolti (Fletcher, 2005, Harper, 2000). In linea con questa prospettiva questo articolo propone un concetto di qualità dell’eLearning (e in generale dell’istruzione universitaria) basato su due elementi portanti: la critica alla cultura dominante di valutazione della qualità legata alla produzione industriale, alla conformità a standard predefiniti, alla produttività del sistema e dove gli utenti hanno un ruolo passivo, da consumatori; un ripensamento radicale della partecipazione degli studenti al processo educativo (Ehlers & Schneckenberg, 2010).
Nelle prospettive più recenti la qualità è intesa come un processo complesso, co-costruito, partecipativo e riflessivo (Ghislandi & Raffaghelli, 2012a). Questo nostro lavoro presenta un’esperienza di ricerca basata su progetto o design based research (DBR) (Pellerey, 2005) relativa ad un insegnamento universitario. Le autrici intendono dimostrare che un processo di valutazione partecipata della qualità dell'apprendimento può innescare un processo riflessivo e collaborativo tra docenti e studenti, attraverso la generazione da parte degli studenti di alcuni contenuti (Learners' generated content), per una apertura della didattica; e tramite un approccio partecipato e costruttivista della verifica dell'apprendimento. Tutto ciò è fondato sul concetto, coniato dalle autrici (Ghislandi, Raffaghelli, Yang, 2013), di qualità mediata che implica l'introduzione di "artefatti di mediazione” (in termini di informazione, pratiche e innovazione per la qualità) che possono portare i partecipanti (studenti e docenti) a riflettere e quindi passare da una posizione esterna, come consumatori della qualità, ad una più attiva, come produttori di qualità. Tale processo di mediazione ha come impatto l’acquisizione di abilità relative alla quality literacy (Ehlers, 2007) e la generazione di una cultura (organizzativa e formativa) di qualità. L’intervento degli studenti in quanto attivi partecipanti e produttori della qualità formativa si dimostra fecondo (produzione di contenuti di qualità generati dagli studenti); è in questo senso che si dimostra l’importanza e necessità di continuare a coltivare la “Students’ Voice” per nuove prospettive di qualità
Bokrecension
No full textSusanna Barrineau, Alexis Engström and Ulrike Schnaas reviews:Engaging Students as Partners in Learning and Teaching: A Guide for Faculty, by Alison Cook-Sather, Catherine Bovill and Peter Felten. San Francisco, CA: Jossey-Bass, 2014, 269 pages, ISBN 978-1-11843458-1</p
Bokrecension: Engaging Students as Partners in Learning and Teaching: A Guide for Faculty
No full textSusanna Barrineau, Alexis Engström and Ulrike Schnaas reviews:
Engaging Students as Partners in Learning and Teaching: A Guide for Faculty, by Alison Cook-Sather, Catherine Bovill and Peter Felten. San Francisco, CA: Jossey-Bass, 2014, 269 pages, ISBN 978-1-11843458-
Developing “Students as Learners and Teachers”: Lessons from Ten Years of Pedagogical Partnership that Strives to Foster Inclusive and Responsive Practice
No full textThis case study reviews how the pedagogical partnership program ‘Students as Learners and Teachers’ evolved between 2007 and 2017. It draws on the author’s ten years of experience directing the program to describe the context, steps in development, components and assessment of the program as well as to summarise three lessons learnt: (1) continuing dialogue with, support of, and affirmation of student partners is essential; (2) reaching and supporting, rather than alienating, faculty can be a challenge; and (3) flexibility and evolution of the overall program are critical.</jats:p
Apprendere dagli studenti prima di entrare in classe. La comunicazione tra studenti delle superiori e insegnanti in formazione iniziale con l'email
No full textQuesto articolo presenta uno studio svolto nell’ambito di un progetto di ricerca in cui, nell’arco di un intero semestre accademica, è prevista la comunicazione sistematica per email fra studenti universitari e studenti della scuola superiore. I primi frequentano dei corsi di laurea tenuti da due college nel nordest degli Stati Uniti per poter ottenere l’abilitazione come docenti, mentre i secondi studiano presso delle scuole superiori di secondo livello situate nello stesso territorio. Dallo studio emerge che lo scambio di comunicazione fra i due gruppi, che avviene prima che gli studenti universitari comincino le prime esperienze pratiche in classe, genera una serie di risultati interessanti. Secondo entrambi i gruppi, le comunicazioni: (1) favoriscono le creazione di legami più personalizzati rispetto a quelli che generalmente si formano nei vincoli organizzativi e nei limiti dei ruoli tipici dei corsi universitari; 2) determinano, in modo più o meno positivo, le modalità di comunicazione proprie dei partecipanti; (3) favoriscono l’analisi critica e la riflessione; (4) offrono ai partecipanti la possibilità di capire meglio il punto di vista degli altri; e (5) costituiscono una traccia persistente delle interazioni. Gli scambi di email creano una specie di spazio liminale - una zona spazio-tempo intermedio in cui sia i futuri insegnanti che gli studenti svolgono ruoli diversi da quelli abituali - consentendo ai partecipanti al progetto di provare nuovi modi di essere, sviluppare nuovi modi di interagire e sperimentare dei ruoli diversi nell’ottica di capire meglio la loro idea personale di identità professionale
Student Voice and Pedagogical Partnership Through and as Disruption, Revealing, and Challenging Inequity
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