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Um olhar para as relações na introdução da educação inclusiva no colégio militar de Porto Alegre: reflexões a partir de Buber
No full textO tema educação especial, na perspectiva da educação inclusiva, permeia diversas pesquisas acadêmicas, no âmbito nacional e internacional, principalmente após o Warnock Report, de 1978. Contudo, no contexto da Educação Militar essas discussões começam a ser constituídas somente agora. Assim, este volume apresenta a tese de Doutorado em Educação a qual aborda as percepções dos profissionais envolvidos no processo de introdução à educação inclusiva no Colégio Militar de Porto Alegre (CMPA), considerando as premissas educativas e militares do Sistema Colégio Militar do Brasil. Para tanto, investiga a introdução à educação inclusiva no Colégio Militar de Porto Alegre e apresenta a reflexão sobre a questão: quais as percepções dos profissionais e docentes sobre o processo de implementação da Educação Inclusiva no Colégio Militar de Porto Alegre? Como objetivo geral compreender as percepções dos profissionais e dos docentes que atuam no Colégio Militar de Porto Alegre, em relação à introdução da Educação Inclusiva na Instituição.Enquanto objetivos específicos pretende analisar as mudanças, consequentes do início da Educação Inclusiva no Colégio Militar de Porto Alegre, na ação dos docentes e dos profissionais envolvidos no processo educativo, compreender o processo à introdução da Educação Inclusiva no Colégio Militar de Porto Alegre e elaborar orientações baseadas nos resultados obtidos pela pesquisa, para que auxiliem na sistematização do processo de Educação Inclusiva no Colégio Militar de Porto Alegre. Essa proposta está sustentada numa abordagem qualitativa, com ênfase na pesquisa-ação (Thiollent, 2009). Como referencial teórico, o principal autor utilizado é o filósofo Martin Buber. Como resultados, apresenta a importância das relações dialógicas, propostas por Buber, para a promoção da acessibilidade física, social e institucional da educação inclusiva em uma escola tradicional.The theme Special Education, from the perspective of Inclusive education, permeates several academic researches, in the national and international sphere, especially after the Warnock Report. However, in the context of Military Education these discussions started to be constituted only now. Thus, this volume presents the Doctoral thesis in Education which addresses the perceptions of professionals involved in the process of introduction to inclusive education in the Military School of Porto Alegre (CMPA), considering the educational and military premises of the Military School system of Brazil. Therefore, it investigates the introduction to inclusive education in the Military School of Porto Alegre and presents the reflection on the question: what is the perception of professionals and teachers about the implementation process of Inclusive Education at the Military School of Porto Alegre? As a general objective it aims to understand the perception of professionals and teachers who work in the Military School of Porto Alegre regarding the introduction of Inclusive Education in the Institution.While specific objectives are to analyze the changes resulting from the beginning of Inclusive Education in the Military School of Porto Alegre, in the action of teacher and professionals involved in the educational process, to understand the process to the introduction of the Inclusive Education in the Military College of Porto Alegre and to develop guidelines based on the results obtained in the research, so that itsupports the systematization of the Inclusive Education in the Military School of Porto Alegre. This proposal is based on a qualitative approach with emphasis in the research-action (Thiollent, 2009). As a theoretical reference the main author is the philosopher Martin Buber. As result, it presents the importance of relations, proposed by Buber, for the collective pursuit for solutions that promote the physical, social and institutional accessibility of inclusive education in a traditional school
Em direção a ...: um estudo sobre estados ampliados de consciência e produção de conhecimento em dança
No full textHá muito, os estados ampliados de consciência são utilizados pela humanidade, desde cientistas, médicos e artistas até xamãs, pajés, babalorixás e yalorixás, dentre outros, com o objetivo de criar, curar, resolver conflitos ou obter experiências estéticas. É enorme a gama de motivos que inspiram os seres humanos a buscar esses estados. Posto isso, esta tese se destina, através da influência da perspectiva metodológica da a/r/tografia, investigar como se dá a produção de conhecimento em dança a partir de estados ampliados de consciência. Como objetivos específicos, estão construir e propor uma metodologia de trabalho que vise à produção de conhecimento em dança e que tenha como ponto de partida vivências em estados ampliados de consciência e, ainda, investigar como esses procedimentos metodológicos influenciam na produção de conhecimento em dança. Dessa maneira, a tese organiza-se em quatro grandes capítulos que, respectivamente, se dedicam a apresentar e contextualizar o tema da pesquisa; tecer discussões teóricas sobre a produção de conhecimento em dança e sobre a perspectiva transpessoal na abordagem dos estados ampliados de consciência; delinear procedimentos metodológicos tendo a a/r/tografia como central e apresentar a incursão no campo de investigação; e expor e discutir as emergências do processo do trabalho. Esta pesquisa veicula como a metodologia desenvolvida possibilitou que as participantes da pesquisa se implicassem em ações de produção de conhecimento em dança a partir de vivências em estados ampliados de consciência, o que se revelou como um caminho profícuo, expandindo o campo do possível na área de concentração do estudo.Além disso, a investigação aponta para novas possibilidades de ações no campo acadêmico, principalmente no contexto do curso de Licenciatura em Dança da Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Brasil, instituição onde o autor atua como docente.Expanded states of consciousness have long been used by humanity, from scientists, doctors and artists to shamans, pajés, babalorixás and yalorixás, among others, with the aim of creating, healing, resolving conflicts or obtaining aesthetic experiences. The range of reasons that inspire human beings to pursue these states is enormous. That said, this thesis is intended, through the influence of the methodological perspective of a/r/tography, to investigate how the production of knowledge in Dance occurs based on altered states of consciousness. The specific objectives are to build and propose a work methodology that aims at the production of knowledge in Dance and that has as a starting point experiences in altered states of consciousness and, still, investigate how these methodological procedures influence the production of knowledge in Dance. Thus, the thesis is organized into four major chapters that, respectively, are dedicated to presenting and contextualizing the research theme; to conducting theoretical discussions about the production of knowledge in Dance and about the transpersonal perspective in addressing the altered states of consciousness; to outlining methodological procedures with a/r/tography as central and to presenting the incursion into the field of investigation; and to exposing and discussing the emergencies of the work process. This research conveys how the methodology developed enabled the research participants to be involved in actions of production of knowledge in Dance based on experiences in altered states of consciousness, which proved to be a fruitful path, expanding the field of what is possible in the area of study. In addition, the investigation points to new possibilities for actions in the academic field, especially in the context of the Degree in Dance at the Federal University of Rio Grande do Sul, Brazil, institution where the author works as a professor
Um olhar para as rela??es na introdu??o da educa??o inclusiva no col?gio militar de Porto Alegre : reflex?es a partir de Buber
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Caroline Becker.pdf: 4311532 bytes, checksum: 9d143d5e8d114db71a5dfb67c69d03df (MD5)Approved for entry into archive by Sarajane Pan ([email protected]) on 2019-07-03T11:10:03Z (GMT) No. of bitstreams: 1
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Previous issue date: 2019-06-14Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior - CAPESThe theme Special Education, from the perspective of Inclusive education, permeates several academic researches, in the national and international sphere, especially after the Warnock Report. However, in the context of Military Education these discussions started to be constituted only now. Thus, this volume presents the Doctoral thesis in Education which addresses the perceptions of professionals involved in the process of introduction to inclusive education in the Military School of Porto Alegre (CMPA), considering the educational and military premises of the Military School system of Brazil. Therefore, it investigates the introduction to inclusive education in the Military School of Porto Alegre and presents the reflection on the question: what is the perception of professionals and teachers about the implementation process of Inclusive Education at the Military School of Porto Alegre? As a general objective it aims to understand the perception of professionals and teachers who work in the Military School of Porto Alegre regarding the introduction of Inclusive Education in the Institution. While specific objectives are to analyze the changes resulting from the beginning of Inclusive Education in the Military School of Porto Alegre, in the action of teacher and professionals involved in the educational process, to understand the process to the introduction of the Inclusive Education in the Military College of Porto Alegre and to develop guidelines based on the results obtained in the research, so that itsupports the systematization of the Inclusive Education in the Military School of Porto Alegre. This proposal is based on a qualitative approach with emphasis in the research-action (Thiollent, 2009). As a theoretical reference the main author is the philosopher Martin Buber. As result, it presents the importance of relations, proposed by Buber, for the collective pursuit for solutions that promote the physical, social and institutional accessibility of inclusive education in a traditional school.O tema educa??o especial, na perspectiva da educa??o inclusiva, permeia diversas pesquisas acad?micas, no ?mbito nacional e internacional, principalmente ap?s o Warnock Report, de 1978. Contudo, no contexto da Educa??o Militar essas discuss?es come?am a ser constitu?das somente agora. Assim, este volume apresenta a tese de Doutorado em Educa??o a qual aborda as percep??es dos profissionais envolvidos no processo de introdu??o ? educa??o inclusiva no Col?gio Militar de Porto Alegre (CMPA), considerando as premissas educativas e militares do Sistema Col?gio Militar do Brasil. Para tanto, investiga a introdu??o ? educa??o inclusiva no Col?gio Militar de Porto Alegre e apresenta a reflex?o sobre a quest?o: quais as percep??es dos profissionais e docentes sobre o processo de implementa??o da Educa??o Inclusiva no Col?gio Militar de Porto Alegre? Como objetivo geral compreender as percep??es dos profissionais e dos docentes que atuam no Col?gio Militar de Porto Alegre, em rela??o ? introdu??o da Educa??o Inclusiva na Institui??o. Enquanto objetivos espec?ficos pretende analisar as mudan?as, consequentes do in?cio da Educa??o Inclusiva no Col?gio Militar de Porto Alegre, na a??o dos docentes e dos profissionais envolvidos no processo educativo, compreender o processo ? introdu??o da Educa??o Inclusiva no Col?gio Militar de Porto Alegre e elaborar orienta??es baseadas nos resultados obtidos pela pesquisa, para que auxiliem na sistematiza??o do processo de Educa??o Inclusiva no Col?gio Militar de Porto Alegre. Essa proposta est? sustentada numa abordagem qualitativa, com ?nfase na pesquisa-a??o (Thiollent, 2009). Como referencial te?rico, o principal autor utilizado ? o fil?sofo Martin Buber. Como resultados, apresenta a import?ncia das rela??es dial?gicas, propostas por Buber, para a promo??o da acessibilidade f?sica, social e institucional da educa??o inclusiva em uma escola tradicional
Racialização e subjetividade no contexto escolar: a branquitude no desenvolvimento da autopercepção de crianças brancas
No full textAprendizagem socioemocional: um olhar dos professores da educação básica
No full textHistoricamente, os aspectos cognitivos da aprendizagem, como o desempenho em testes e provas de conhecimento relacionados à leitura, escrita e matemática, sempre tiveram destaque nos currículos escolares. Entretanto, essa visão vem se modificando nos últimos anos. Desde a publicação da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Brasileira em 1996 (BRASIL, 1996), tem-se tensionado a necessidade de as escolas da educação básica atuarem na formação integral dos estudantes. Com a homologação da Base Nacional Comum Curricular em 2017, o incentivo ao desenvolvimento socioemocional dos estudantes tornou-se mais evidente. Diante desse panorama, a presente tese tem como objetivo geral investigar as concepções de professores dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental sobre aprendizagem socioemocional e como trabalham com essa temática na escola que atuam. Os objetivos específicos são: (a) investigar quais são as concepções de aprendizagem socioemocional dos professores que atuam nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental (do 1º ao 5º ano); (b) analisar quais são as estratégias pedagógicas que os professores utilizam para o desenvolvimento socioemocional de seus estudantes; (c) investigar se os professores se sentem preparados e amparados pela escola para o trabalho com a aprendizagem socioemocional; (d) propor, com base nas necessidades encontradas, temas centrais para formação continuada dos professores. Para alcançar os objetivos da tese, realizou-se um estudo de caso em uma escola particular de educação básica da cidade de Porto Alegre.Participaram 54 professores que atuam nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental que responderam a três instrumentos: (a) Teachers’s Perceptions of Schooling Socio-Emotional Needs Inventory (MOREIRA et al., 2013); (b) Teacher SEL Beliefs Scale (BRACKETT et al., 2012); (c) Questionário elaborado pela doutoranda nomeado como “Questionário de Práticas Pedagógicas Voltadas para a Aprendizagem Socioemocional”. Os instrumentos a e b foram traduzidos por uma especialista da área, visto que são instrumentos inicialmente elaborados na língua inglesa. Para análise dos dados quantitativos, realizou-se um levantamento de frequência de respostas, já para os dados qualitativos, utilizou-se os princípios da análise de conteúdo de Bardin. Os achados mostraram que os professores, em sua maioria, entendem a aprendizagem socioemocional relacionada tanto aos aspectos intrapessoais (reconhecimento e gerenciamento das emoções) como aos aspectos interpessoais (cuidado e preocupação com os outros, estabelecimento de relações saudáveis e resolução de conflitos de maneira assertiva). A maioria dos professores apontaram que as necessidades socioemocionais que observam em seus estudantes são de ordem intrapessoal, ou seja, relacionadas às dimensões de autoconsciência e autogerenciamento. A pandemia foi citada como um dos fatores que acentuou as dificuldades dos estudantes. Sobre as estratégias mais utilizadas pelos participantes para o desenvolvimento socioemocional dos estudantes, a abertura de espaços de escuta e de diálogo foi a principal estratégia citada. Os dados coletados permitiram pensar em temas centrais para a formação continuada dos professores dos Anos Iniciais voltada para a temática investigada.Historically, cognitive aspects of learning such as test performance and knowledge tests related to reading, writing and math have always been prominent in school curriculums. However, this view has been changing over the years. Since the launch of the Law of Directives and National Educational Bases in 1996 (BRAZIL, 1996), the need for basic education schools to act on the full formation of students has been stressed. With the homologation of the National Core Curriculum in 2017, the incentive towards socio-emotional development of students has become more evident. In face of this scenario, the present thesis has as its general objective to investigate the conceptions of primary school teachers on socio-emotional learning and how they approach this theme at the schools they work. The specific objectives are: (a) to investigate what the conceptions of primary school (1st to 5th year) teachers on socio-emotional learning are; (b) to analyze what pedagogic strategies teachers use for the students’ socio-emotional development; (c) to investigate if the teachers feel prepared and supported by the school to work with socio-emotional learning; (d) propose, based on the needs found, central themes for continuous teacher training. In order to achieve the objectives of this thesis, we carried out a case study in a private basic education school in the city of Porto Alegre. 54 primary school teachers participated, being subjected to three tools: (a) Teacher’s Perceptions of Schooling Socio-Emotional Needs Inventory (MOREIRA et al., 2013); (b) Teacher SEL Beliefs Scale (BRACKETT et al., 2012); (c) Questionnaire made by the Ph.D. candidate named “Questionnaire of Pedagogic Practices for Socio-Emotional Learning”.Tools (a) and (b) were translated by a specialist from the area, as these are tools originally created in English. For quantitative data analysis, we carried out a survey of the frequency of responses; for qualitative data, we used the principles of Bardin’s content analysis. The findings showed that most teachers understand socio-emotional learning as related to both intra-personal aspects (recognition and management of emotions) and inter-personal aspects (caring and worrying towards others, establishment of healthy relationships and assertive conflict resolution). Most teachers pointed out that the socio-emotional needs they observe in their students are intra-personal, i.e. related to self-conscience and self-management. The pandemic was mentioned as one of the factors that accentuated the students’ difficulties. Regarding the strategies most used by the participants for students’ socio-emotional development, giving room for listening and dialogue was the strategy mostly mentioned. The collected data allowed us to think about central themes for continuous primary school teacher training concerning the investigated topic
Resistência ao racismo a partir de Fanon e Mbembe: conhecendo a trajetória escolar de jovens negros em cumprimento de medidas socioeducativas em meio fechado na FASE/RS
No full textA presente pesquisa investiga a relação entre o racismo institucional na estrutura escolar e o cumprimento de medidas socioeducativas por adolescentes negros na Fundação de Atendimento Socioeducativo do Rio Grande do Sul (FASE/RS). A pesquisa busca compreender como as desigualdades raciais presentes na sociedade brasileira se manifestam no ambiente escolar e impactam desproporcionalmente os adolescentes negros envolvidos no sistema socioeducativo. Utilizando a metodologia de estudo de trajetórias de vida, apoiada pelo teórico Daniel Bertaux foram realizadas entrevistas semiestruturadas com adolescentes negros em cumprimento de medidas socioeducativas, focando em suas experiências escolares e familiares. Além disso, foram entrevistadas gestoras da FASE/RS, orientadoras educacionais das escolas municipais de Porto Alegre, onde a pesquisadora atua como professora, um conselheiro tutelar e o coordenador de um núcleo da EESCA – Equipe Especializada em Saúde da Criança e do Adolescente para aprofundar o conhecimento sobre as estruturas disponíveis para esses adolescentes. A pesquisa é fundamentada nas contribuições teóricas de Frantz Fanon e Achille Mbembe, que abordam o colonialismo e a construção da existência do sujeito negro e do sujeito branco na sociedade racista. Seus escritos são essenciais para compreender as dinâmicas raciais e as estruturas de poder que permeiam a realidade brasileira. O estudo apresenta um panorama das desigualdades raciais no Brasil, destacando a necessidade de incorporar marcadores raciais nas políticas públicas para combater os diferentes tipos de racismo. Também analisa a evolução das políticas de proteção à infância e adolescência, culminando no Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA), que regula as redes de proteção às infâncias e adolescências no país.A pesquisa revela que muitos adolescentes negros em cumprimento de medidas socioeducativas enfrentam dificuldades extremas de aprendizagem e evasão escolar, que colaboram para o alto índice de morte de jovens negros no Brasil. A falta de estrutura de assistência social e em saúde disponível para, e na escola, é identificada como um fator que contribui para os conflitos com a lei. A tese espera contribuir para desvelar as estruturas de atendimento a crianças e adolescentes negros, identificando pontos sensíveis que precisam ser aprimorados na proteção a esses sujeitos. Além disso, propõe novas possibilidades no enfrentamento aos racismos que levam esses adolescentes a serem a maioria entre os internos da Fundação.This research investigates the relationship between institutional racism in the school structure and compliance with socio-educational measures by black adolescents at the Rio Grande do Sul Socio-Educational Assistance Foundation (FASE/RS). Investigates the relationship between institutional racism in the school structure and the fulfillment of socio-educational measures by black adolescents at the Fundação de Atendimento Socioeducativo do Rio Grande do Sul (FASE/RS). The research seeks to understand how racial inequalities present in Brazilian society manifest themselves in the school environment and disproportionately impact black adolescents involved in the socio-educational system. Using the life trajectory study methodology, supported by theorist Daniel Bertaux, semi-structured interviews were conducted with black adolescents serving socio-educational measures, focusing on their school and family experiences. In addition, FASE/RS administrators, educational advisors from municipal schools in Porto Alegre, where the researcher works as a teacher, a child welfare counselor, and the coordinator of a center at EESCA – Specialized Team in Child and Adolescent Health were interviewed to deepen knowledge about the structures available to these adolescents. The research is based on the theoretical contributions of Frantz Fanon and Achille Mbembe, who address colonialism and the construction of the existence of the black subject and the white subject in a racist society. Their writings are essential to understanding the racial dynamics and power structures that permeate Brazilian reality. The study presents an overview of racial inequalities in Brazil, highlighting the need to incorporate racial markers into public policies to combat the different types of racism.It also analyzes the evolution of child and adolescent protection policies, culminating in the Child and Adolescent Statute (ECA), which regulates child and adolescent protection networks in the country. The research reveals that many black adolescents serving socio-educational measures face extreme learning difficulties and dropout rates, which contribute to the high death rate of young black people in Brazil. The lack of social and health care structures available to and in schools is identified as a factor that contributes to conflicts with the law. The thesis hopes to contribute to revealing the structures of care for black children and adolescents, identifying sensitive points that need to be improved in the protection of these individuals. In addition, it proposes new possibilities for confronting the racism that leads these adolescents to be the majority among the Foundation's inmates
Genoc?dio da juventude negra : de Fanon ? lei 10639/03 estrat?gias de constru??o das identidades negras como ferramenta de resist?ncia (Bairro Restinga - Porto Alegre - RS, 2010-2018)
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Previous issue date: 2019-02-28Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior - CAPESThis dissertation starts with a quantitative research on the death of young black people in the national, state, municipal scenarios, as well as in the Restinga neighborhood, and it has become clear that the amount of deaths among young people in this country is significant, and that black and non-black youths are killed in different ways. The Martinian thinker Franz Fanon, with his ideas on racism and colonialism, permeates all the analyses made in this dissertation from indexes found and the racial reality of the country. We seek to analyze and understand the false myth of racial equality, the post-abolition trajectory of black people in Brazil, and the situation of black youths in the current scenario. Once we establish the deaths of young black people as genocide, we look at the definition of genocide, supported by thinkers such as Martin Buber, and the understanding of youths, point in which the researcher Rossana Reguillo served as an inspiration. With these concepts in mind, and facing the significant amount of deaths present in the experiences of the researcher, who deals with these losses almost on a daily basis, the research aims to present a qualitative analysis through semi-structured interviews, in order to map out, in a municipal school in Restinga neighborhood, in which way the implementation of Law 10639/03, which includes the teaching of African and Afro-Brazilian history and culture in the country's schools, can positively support the construction of black identities as a way of strengthening young students. We also present a lengthy study on the history of the Law and its intents, as well as a critical reflection on the history of the researched neighborhood, since it has intrinsic ties to the resistance and courage of black people in the post-abolition society.O presente trabalho inicia sua caminhada com uma pesquisa quantitativa sobre a morte de jovens negros nos cen?rios nacional, estadual, municipal, e tamb?m, no bairro Restinga. Fica claro que a quantidade de mortes de jovens no pa?s ? significativa e que se mata de forma desigual negros e n?o negros. O pensador martinicano Franz Fanon, com suas ideias sobre racismo e colonialismo, permeia todas as an?lises feitas diante dos ?ndices encontrados e da realidade racial do pa?s. Buscamos analisar e compreender o falso mito da igualdade racial, a trajet?ria p?s-aboli??o dos negros no Brasil, e a situa??o das juventudes negras no cen?rio atual. Uma vez que chamamos as mortes encontradas de genoc?dio de jovens negros, debru?amo-nos sobre a defini??o de genoc?dio, apoiados por pensadores como Martin Buber, e sobre a compreens?o das juventudes, tema no qual Rossana Reguillo foi uma inspira??o. De posse destes conceitos e diante da quantidade significativa de mortes encontradas aliadas ?s experi?ncias do fazer di?rio da pesquisadora, que lida com perdas quase diariamente, a pesquisa realiza uma an?lise qualitativa atrav?s de entrevistas semiestruturadas para mapear, em uma escola municipal do bairro Restinga, de que forma a implementa??o da Lei 10639/03, que inclui o ensino de hist?ria e cultura africana e afro-brasileira nas escolas do pa?s, pode apoiar positivamente a constru??o de identidades negras como forma de fortalecimento de estudantes jovens. Sendo assim, passamos ainda por um longo estudo sobre o hist?rico da Lei e suas inten??es, al?m de um importante resgate da hist?ria do bairro pesquisado, uma vez que este tem liga??es intr?nsecas com a resist?ncia e a coragem dos negros no p?s-aboli??o
Estudantes universitários e interrelações com a Teoria das Necessidades de Maslow: significações entre o campo pessoal, acadêmico e profissional
No full textO ingresso na vida acadêmica origina, por si só, novas perspectivas e desafios aos alunos que buscam sua formação universitária. Essa etapa universitária traz consigo significações desde o ingresso na universidade, sendo que estas refletem no desempenho dos alunos ao longo dos semestres. Cada vez mais ocorrem demandas de apoio aos estudantes universitários em função das fragilidades e desafios que podem ser decisivos para o sucesso ou o fracasso do aluno. Nesse sentido, o objetivo deste trabalho é investigar como a teoria da hierarquia das necessidades de Maslow se interrelaciona com as dificuldades e desafios do aluno universitário durante a trajetória acadêmica, amparados por seus enfrentamentos e significações que permeiam o seu campo pessoal, acadêmico e profissional. Para investigar os alunos, foi disponibilizado um questionário online, através da plataforma Qualtrics, o qual englobava questões sociodemográficas e as distintas necessidades dos universitários: fisiológicas, segurança, sociais, estima, autorrealização, estéticas e cognitivas. Um total de 140 alunos responderam ao questionário, mas o número variou entre as questões, pois não era obrigatório responder todas as questões para seguir adiante. Sobre as necessidades fisiológicas, os estudantes entendem que a alimentação e a falta de descanso prejudicam o rendimento acadêmico.Ao analisar os resultados, percebe-se que os estudantes têm a sensação de segurança quando estão dentro do campus, mas nem sempre durante o caminho de suas casas. Nas necessidades sociais, o apoio familiar representa um importante fator em suas vidas acadêmicas e na estima, os estudantes se sentem orgulhosos quanto as suas conquistas durante os seus cursos e buscam aperfeiçoamento com palestras, seminários e atividades extracurriculares, o que atua diretamente em suas necessidades cognitivas. Os estudantes também consideram o campus um local atrativo e se sentem autorrealizados no momento da formatura. A discussão dos resultados demonstrou que existe uma necessidade de olhar em prol de acolhimento e acompanhamento àqueles estudantes que em algum ponto de seu percurso acadêmico passam por certas dificuldades e que as universidades devem estar preparadas para orientar estes estudantes em função de suas demandas.Entering academic life creates new perspectives and challenges for students seeking university education. This university stage brings with it meanings from entering the university, and these reflect on the performance of students over the semesters. There are more and more demands for support from university students due to weaknesses and challenges that can be decisive for the success or failure of the student. In this sense, the objective of this work is to investigate how Maslow's theory of the hierarchy of needs interrelates with the difficulties and challenges of university students during their academic career, supported by their confrontations and meanings that permeate their personal, academic and professional field. To investigate the students, an online questionnaire was made available through the Qualtrics platform, which encompassed sociodemographic issues and the different needs of university students: physiological, safety, social, esteem, self-realization, aesthetic and cognitive. A total of 140 students answered the questionnaire, but the number varied between the questions, as it was not mandatory to answer all the questions to move forward. Regarding physiological needs, students understand that food and lack of rest impair academic performance.When analyzing the results, it is noticed that students have a sense of security when they are inside the campus, but not always on the way home. In social needs, family support represents an important factor in their academic lives and in esteem, students feel proud of their achievements during their courses and seek improvement with lectures, seminars and extracurricular activities, which directly affects their needs. cognitive. Students also find the campus an attractive place and feel self-fulfilling upon graduation. The discussion of the results showed that there is a need to look towards welcoming and monitoring those students who, at some point in their academic career, experience certain difficulties and that universities must be prepared to guide these students according to their demands
O clinamen de epicuro como problema da filosofia ocidental: da antiguidade grega à primeira geração da escola de Frankfurt
No full textO presente trabalho aborda o conflito entre as perspectivas deterministas e indeterministas da história, com foco na tradição marxista ocidental. O objetivo central é analisar o clinamen de Epicuro - retomado por Marx em sua tese de doutorado - como tema filosófico relevante ao longo da história ocidental, desde a Antiguidade Grega até a primeira geração da Escola de Frankfurt. Para isso, o questionamento sobre a possibilidade da liberdade é retomado ao longo da história da filosofia ocidental, culminando em algumas reflexões sobre o tema feitas na Escola de Frankfurt. Considerando que esta temática também foi importante na física do século XX, a dissertação incorpora uma análise da questão do determinismo na física contemporânea como continuação da questão física levantada pela filosofia antiga. Por fim, é também um dos objetivos desta dissertação a reflexão sobre a complexidade inerente à determinação da verdadeira natureza da liberdade, que, ainda que carecendo de certeza, sugere a importância de uma concepção pragmática e ética da liberdade como possibilidade.This paper addresses the conflict between determinist and indeterminist perspectives on history, with a focus on the Western Marxist tradition. The central objective is to analyze the clinamen of Epicurus - taken up by Marx in his doctoral thesis - as a relevant philosophical theme throughout Western history, from Greek Antiquity to the first generation of the Frankfurt School. To this end, the question of the possibility of freedom is revisited throughout the history of Western philosophy, culminating in some reflections on the subject by the Frankfurt School. Considering that this theme was also important in 20th century physics, the dissertation incorporates an analysis of the question of determinism in contemporary physics as a continuation of the physical question raised by ancient philosophy. Finally, it is also one of the aims of this dissertation to reflect on the complexity inherent in determining the true nature of freedom, which, although lacking certainty, suggests the importance of a pragmatic and ethical conception of freedom as a possibility
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