National Changhua University of Education
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以參與式⾏動研究翻轉鄉村地理學：彰化鄉村社區的地⽅創⽣實踐
No full text[[abstract]]本研究擬解決⽬前「鄉村地理學」這⼀⾨偏重理論教學的課程，在施作中普遍以理論引導實踐的傳統取向，試圖透過課程參與式⾏動研究(Participatory Action Research, PAR)，調整課程理論與⾏動服務學習(Action Service Learning)的時數，使學⽣學習與社會情境連結，達到更廣泛的社會實踐，並透過社區設計(community design)引導社區參與及實作，不但可以讓授課教師進⾏教學反思，學⽣可以透過⾏動服務學習，從理論連結現實社會的問題，並從問題當中找到可能的解決途徑，使社區基地實質受惠，提升⾼等教育公共化。課程施作過程，以彰化縣埔鹽鄉⼤有社區做為實踐場域。透過12週的理論與案例講述，4週進入社區進⾏調查與形成⼩組「創⽣」計畫，並在期末以「稻⽥餐桌」為主軸的鄉村套中體驗活動作為總結，這些經驗可以結合理論，成為學⽣理解鄉村社會，解決鄉村問題，以及未來就業與創業的基礎
以混成學習策略培養師資⽣對教育問題的批判思考能⼒之研究
No full text[[abstract]]批判思考能⼒的訓練對師資⽣⽽⾔更加重要，然⽽在師資培育⽅案中卻幾乎沒有相關的課程訓練；再者，批判思考訓練包含對議題充分的理解、充分的時間思考以及在互動過程中充分的互動。本研究發展批判思考認知歷程之活動與教育相關議題，研究⽬的在於探討混成學習策略融入師資培育課程中師資⽣對教育議題的批判思考能⼒之改變情形。本研究採⽤融合社交臨場感作⽤的質性資料。本研究發現實驗組參與者在混成學習內的課中與課後內容的整合、批判思考認知活動的參與以及適當社交臨場感的情境互動下，教育議題的批判思考能⼒明顯地提升。本研究⽅案是可⾏的，也可以提供⼤學教師參考，⽽混合學習的內容、認知歷程與社交臨場感是需要注意的因素
「數學魂」形成之探究---以高等微積分課程為例
Full text link[[abstract]]本研究分成兩個部分，第一部份是探討學生在學高等微積分課程時，所花時間與學習成效的關聯。第二部分是研究學生對於高等微積分課的學習「半衰期」，在課程結束後，隨時間增加，了解學生對於學科內容深刻度的衰退程度。這兩個部份雖然直觀上有一些合理的預想，本研究會給出數據以說明這些現象
彰濱行動: 地圖服務的環境調查到社會實踐
Full text link[[abstract]]「彰濱行動：地圖服務的環境調查到社會實踐」是108年度教育部教學實踐計畫「地圖為溝通：社會地景視覺化與社區地圖協作(PSK1080235)」的延續性探究，鏈結本人擔任共同主持人之彰化師範大學教育部大學社會責任實踐計畫「風動彰濱，地方創新：與離岸風電共生的永續社區」，從研究場域的探查中，探討地圖教育的時代價值，以及在「用」地圖過程中所建過的社會性實踐。本計劃透過專案導向的學習⽅式，在地圖專業知識的基礎之上，引導修課學生建立市民是感知器 (citizen as sensor)的社會感知調查，適地性服務概念，以及公民科學在開放資料嫁接與資訊再呈現的各種可能
運動按摩課程對大學生素養能力之培養與實踐
Full text link[[abstract]]過去的運動按摩課程，多半以簡單學理講述及課堂實際示範操作為教學方法，學生在學習過程中，雖然能夠了解運動按摩對於身體所帶來的正面效應，然而，對於不同情境下，不同部位按摩手法的應用，以及被按摩者接受運動按摩後的反應，並無法在課堂教學中得到真正的回饋。且課堂內教學，缺乏了人與人之間的互動及生活情境的模擬，使得學生在習得臨床技術後，無法落實學用合一的目標。因此，本研究之研究目的為:一、利用多元評量方式，讓學生了解自身運動按摩的程度。二、能將所學運動按摩技術，回饋給身邊及需要的人，培養素養能力。研究結果顯示，臨床實作課程，透過多元學習及評量的方式，學生在運動按摩技術操作面向之評量，學習前後有著顯著的進步，更了解運動按摩手法的應用及執行，也更有意願將學習到的技術回饋給身邊的人，培養素養能力。而在課程滿意度表現，獲得平均4.59的分數，顯示多元學習及評量方式，能獲得學生的認可及滿意。因此，本研究透過多元學習及多元評量，使學生依實際情境學習、回饋及修正，更能提升學習動機，將所學技術應用及回饋
中等學校教育階段師資生教育實踐能力- 師資生多元專業素養導向培力歷程探究
Full text link[[abstract]]本研究以班級經營課程，從教育理論紮根、教學策略運用以及教育組織行為教學的運用，透過課堂課程學習以及教學場域的實際應用，將書本內知識轉化並與現場經驗連結，建構師資生多元專業素養的形成；並藉此由師資生內省擔任教師的目的，期能培育出符合本校辦學「創新、務本、專精、力行」的師資生。本課程設計分成課堂教學與課後實踐營隊兩部分進行教學。課堂教學以主題式拼圖法，規劃每週一次焦點主題，配合期初修課導引、期中及期末評量，完成整學期的學習；課後實踐營隊則由修課同學採自主報名形式，加入為期一週的國民中學教育實踐營隊。學生學習成效評量則紙本測驗(因應教檢需要)、學習歷程檔案評量、學生學習成效及滿意度調查表進行；上課課堂期間另蒐集素養導向課堂觀察與分析教學日誌、訪談等；另以多元教師專業素養問卷，檢測修習課程師資生於課堂上課之期初期末以及參加教育實踐營隊前後，檢測參與師資生於教育知識、教學實踐能力與教學態度之前後差異。教師教學後發現學生轉化知識於現場實踐力較為不足，需要建議鷹架引導；學生自主感受與教師專業素養相關的知識、態度、教學實踐力之後測相較於前測皆感受提升，知識之進步尤為顯著；對於教師教學滿意度高
體驗式教學對推動USR之成效研究─海洋教育課程的實踐與省思
Full text link[[abstract]]本計畫以體驗式教學法，帶領學生接觸澎湖和彰化的海洋環境，藉由參訪實施海洋教育有成的澎湖縣合橫海洋實驗小學，以及澎湖其他與海洋教育有關的景點，讓學生親身感受海洋的洗禮，啟發對海洋環境的愛護之心，然後再帶領學生參訪彰化在地濱海鄉鎮，認識地方海洋環境，最後讓修習「海洋教育」課程的教育學程學生進行實作，為彰化規劃設計符合彰化特色的海洋教育課程和教案，免費提供中小學教師講授海洋教育課程時參考使用。此計畫目的有二，一是提升學生學習的興趣與成效，以實際體驗代替傳統授課，在情境中啟發學生，養成學生在海洋事務上的素養能力，進而能提出行動方案，實際為地方服務，善盡大學的社會責任。二是觀察這樣的授課模式，是否能有效提升學生參與地方服務的熱忱，並啟發他們對鄉土的關愛之心。依執行結果判斷，這樣的課程計畫，相當符合計畫原先設立的目標
以問題導向與混成學習為核心教學法應用於工具機與模治具專題研究課程之教學實踐研究
Full text link[[abstract]]本教學實踐計畫試圖透過計畫主持⼈於⼯教系研究所⼯具機與模治具專題研究課程進⾏教學⾏動研究的⽅式，授課對象是 以博⼠班研究⽣課程，以過去計劃主持⼈在教學現場所發現之問題，例如：選課學⽣的個⼈專業背景不同，⼯具機產業不 斷的發展進步、培養多元的⼯具機與模治具技術、增進團隊合作能⼒等的專題研究課程。在執⾏本教學實踐研究計畫中， 研究團隊⾸先針對相關議題，透過⼯具機之專家學者的訪談與學界及產業界的從業⼈員之座談會蒐集彙整相關聯之議題， 成為本教學實踐研究課程研發之參考。教學實驗研究前，授試者先以前測，以獲取授試者之起點⾏為，以成為統計分析依 據；在執⾏研究的過程中，以問題導向與混成學習之教學⽅法進⾏教學實驗，研究團隊亦安排參與研究之學⽣進⾏實地參 訪，以獲取相關產業之實務經驗；在實驗研究後，再施⾏後測以確認教學實驗研究之成效。本教學實踐研究結果發現學⽣ 在⼯具機與模治具的專業能⼒，呈現顯著的進步。因此，本教學實踐研究計畫所設計的課程教學內容與⽅法對⼯具機與模 治具的相關課程內容有助於學⽣在修課時及國內⼤專校院課程教學設計與實施的參考。[[abstract]]This teaching practice plan attempts to conduct teaching action research by the project host in the machine tool and mold fixture special research course of the Institute of Engineering and Education. The teaching object is the doctoral graduate course, and the past plan host is at the teaching site. The problems discovered, such as: the different personal professional backgrounds of the elective students, the continuous development and progress of the machine tool industry, the cultivation of diversified machine tool and mold fixture technology, and the promotion of teamwork ability. When implementing the teaching practice research plan, the research team first focused on relevant topics, collected relevant topics through interviews with machine tool experts and scholars, and seminars with scholars and industry practitioners, and became the teaching practice research courses. Before conducting teaching experiment research, the examiner first conducts a pre-test to obtain the examiner’s initial behavior, which will become the basis of statistical analysis; in the process of research, the teaching experiment is carried out using problem based and hybrid learning teaching methods. The research team also arrange for students participating in the research to conduct field trips to gain practical experience in related industries. After the experimental research, post-test to confirm the validity of the teaching experimental research. The teaching practice research found that the students' professional abilities of machine tools and mold fixtures have shown significant progress. Therefore, the curriculum teaching content and methods designed by this teaching practice research plan are helpful to the relevant curriculum content of machine tools and mold fixtures for students in class, and the reference for the teaching design and implementation of domestic colleges and universities
整合數位概念構圖與實務案例問題解決導向學習策略對提升統計學學習的情意與認知效果之研究
Full text link[[abstract]]本研究旨在整合概念構圖與實務案例問題導向學習策略應⽤在非統計本科系的統計學教學上，並實證探究此⼀教學策略對 提升非統計本科系學⽣學習統計學的情意與認知效果，是否有所助益。本研究採⽤前後測準實驗設計(pretest-posttest quasi-experimental design)。實驗對象為國立彰化師範⼤學會計系⼆年級修習統計學的學⽣共兩個班級。實驗班學⽣使 ⽤整合數位概念構圖與實務案例PBL學習環境的教學策略，控制班學⽣使⽤傳統實務案例PBL學習環境的教學策略。實驗 結果顯⽰相較於使⽤傳統實務案例PBL進⾏教學，使⽤整合數位概念構圖與實務案例PBL進⾏教學，學⽣在學業成績的認 知效果表現較佳。另外，使⽤整合數位概念構圖與實務案例PBL進⾏教學相較於使⽤傳統實務案例PBL進⾏教學，也更能 降低學⽣的統計焦慮，以及提升學⽣的學習動機、批判思考能⼒及問題解決能⼒。此研究結果證實整合數位概念構圖與實 務案例PBL應⽤於統計學教學現場的效益。[[abstract]]This research aims to integrate concept mapping and practical case problem-based learning (PBL) strategies applied to Statistics teaching in non-statistics undergraduate departments, and to empirically explore whether this teaching strategy has effect on improving the affective and cognitive effects of non-statistics undergraduate students in learning Statistics. This study uses a pretest-posttest quasi-experimental design. The participants of the experiment are two classes of students from the Accounting Department of National Changhua University of Education who are studying Statistics in the second year. The students in the experimental class use the teaching strategy of integrating the digital concept mapping and the practical case PBL learning environment, and the students in the control class use the teaching strategy of the traditional practical case PBL learning environment. The experimental results show that compared to using traditional practical case PBL for teaching, using integrated digital concept mapping and practical case PBL for teaching, students have better academic cognitive achievement. In addition, the use of integrated digital concept mapping and practical case PBL for teaching can also reduce students' statistical anxiety and improve students' learning motivation, critical thinking ability and problem-solving ability compared to using traditional practical case PBL for teaching. The results of this study prove the benefits of integrating digital concept mapping and practical case PBL in the field of Statistics teaching
教育實作 × 服務學習：強化與中學連結之師資培育課程教學實踐研究
No full text[[abstract]]優質的師資是教育成功的關鍵因素，想培養未來⼈才，要先培養未來老師。本研究因應教育部師資培育專業課程改⾰，開設「中等教育實作與服務學習」課程，採⾏「微型教學」、「實地學習」及「服務學習」三項教學主軸，融入合作學校指導教師指導，強化與中學教學現場之結合。 本研究已簽署研究合作意向書之合作學校包括國立彰化高中、國立彰化女中、國立彰師附⼯、國立彰化⾼商3校，學校屬性包含普通科、⼯業類科、商業類科、國中各領域學科。修習本課程之師資⽣透過授課教授與合作學校教師共同指導，進⾏「微型教學」演⽰並能妥適安排⾄合作學校進⾏「實地學習」及「服務學習」，提升修習本課程師資⽣之學習成效。本研究之研究⽬的如下： ⼀、實施微型教學，落實師資⽣教育專業實踐課程內涵與轉化為教學專業能⼒。 ⼆、透過實地學習，搭建師資培育理論與教學實務的橋樑，提升師資⽣教學實務能⼒。三、推⾏服務學習，培養師資⽣對於教育場域的實務有初步的認識與理解。 四、探究師資⽣在本課程之學習歷程中，教學專業能⼒提升情形、教師專業知能、教師專業承諾、教師專業發展之改變情形