Revista Peruana de Investigación Educativa
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Brechas de origen, brechas de trayectoria. La desigual transición a la educación superior en dos grupos de jóvenes peruanos
Get PDFThis article aims to contrast the results of two studies carried out with Peruvian young people who are in the transitional stage from secondary to higher education. The first research focuses on young people who reside in a rural district of the department of Ayacucho, while the second one relates to urban youngsters from upper-class Lima households who study in some of the most expensive schools in the country. Based on these previous studies, the article stresses that differences in family environments, the characteristics of educational institutions, and the supports that young people have during the transitional stage are markers of inequality that will accompany them throughout their career. Although both investigations respond to diametrically different contexts, the article evidences the fragmentation of the Peruvian educational system and the way inequality is actually reproduced (instead of mitigated) through such system.Este artículo tiene como objetivo contrastar los resultados de dos estudios realizados con jóvenes peruanos que se encuentran en la etapa transicional de la educación secundaria a la superior. El primero se enfoca en jóvenes que residen en un distrito rural del departamento de Ayacucho; y el segundo, en jóvenes urbanos de hogares de la clase alta limeña y que estudian en algunos de los colegios más caros del país. El artículo busca fundamentar que las diferencias en los entornos familiares, las características de las instituciones educativas y los soportes con los que cuentan los jóvenes en la etapa transicional constituyen marcadores de desigualdad que los acompañarán a lo largo de su trayectoria. Si bien ambas investigaciones responden a contextos diametralmente distintos, el artículo da cuenta de la fragmentación del sistema educativo peruano y las formas de desigualdad que se vienen reproduciendo a través de este
Reseña sobre Lewis Levenberg, Tai Neilson y David Rheams (2018). Research Methods for the Digital Humanities (e Book). Cham (Switzerland): Palgrave Macmillan: Nuevas posibilidades emergentes para la investigación en educación de la mano de la tecnología
No full textEste libro es un esfuerzo editorial que ha convocado a veinte investigadores de diferentes áreas del saber procedentes de universidades norteamericanas, australianas y europeas. La publicación comprende textos pioneros en el amplio campo de las Humanidades Digitales (Digital Humanities). Esta no solo es una forma de generar conocimientos rigurosos, sino también una perspectiva interesada en la integración disciplinar bajo el influjo de los desarrollos tecnológicos. En ese sentido, este aporte refleja, con clara pretensión teórico-metodológica, lo anunciado por Berry (2011) al anotar que las injerencias de las tecnologías impactarían en la manera en que concebimos las disciplinas y sus objetos de estudio
Creencias docentes: El enfoque de género en la educación y la educación sexual en secundaria
Get PDFThe present study aimed to explore teachers' beliefs about gender approach in education and sex education in a group of high school teachers from a public school in the province of Cañete. Six teachers were interviewed, three men and three women, distributed in two specific areas about teachers' beliefs: one for gender approach in education and another one for sex education. Results show three prevalent conservative teachers’ beliefs about sexuality, sex and gender, that influence on how they understand sex education and gender approach: sexuality as mainly biological, sex and gender as the same, and homosexuality as abnormal. These beliefs promote the reproduction of risk and moralist models to address sexual education and a negative view of the gender approach in education, because they believe that it seeks to “homosexualize” their students. Despite these beliefs, these teachers express a discourse that supports equity between men and women, which is aligned with a gender approach. Therefore, even though an inclusive binary approach works, there are still difficulties to accept diversity in terms of gender identities. The study has also noted the presence of three different teachers' beliefs from a more comprehensive approach: respect towards people with a sexual orientation other than heterosexual, the need to talk about sex education in classroom, and the relevance of the equal opportunities between men and women.Esta investigación tuvo como finalidad explorar las creencias docentes sobre el enfoque de género en la educación y la educación sexual de un grupo de docentes de secundaria de una institución educativa pública de la provincia de Cañete. Para ello, se aplicó una entrevista a profundidad a seis docentes —tres hombres y tres mujeres—, distribuida en dos áreas de creencias docentes: una sobre educación sexual y otra sobre el enfoque de género en la educación. Los resultados muestran tres creencias docentes predominantes conservadoras en relación con la sexualidad, el sexo y el género, que influyen en cómo entienden la educación sexual y el enfoque de género: la sexualidad es principalmente biológica, sexo y género son lo mismo, y la homosexualidad es anormal. Estas creencias promueven la reproducción de modelos de riesgo y moralistas para abordar la educación sexual y una visión negativa sobre el enfoque de género en la educación. De acuerdo con las creencias de este grupo de docentes, dicho enfoque buscaría “homosexualizar” a sus estudiantes, a pesar de que lo planteado en las entrevistas muestra un discurso de equidad entre hombres y mujeres, desde el cual el enfoque de género sería adecuado. Así, existe un enfoque inclusivo binario que funciona, pero las identidades de género son más difíciles de asumir. El estudio, también, ha identificado tres creencias docentes diferentes a las predominantes, desde un enfoque más integral: el respeto a personas con orientación sexual distinta a la heterosexual, la necesidad de hablar sobre educación sexual en el aula, y la importancia de la igualdad de oportunidades para hombres y mujeres
Desajuste ocupacional de los egresados universitarios:: un análisis ordinal con enfoque hacia carreras de ciencia y tecnología
Get PDFThe objective of this paper is to explain labor market mismatch in recently university graduates of Science, Technology, Engineer and Mathematics (STEM) careers through the National Survey on University Graduates and Universities 2014. We distinguish two types of labor mismatch: minor and major. In general, 60.7 percent of graduates are in labor market mismatch, being bigger in STEM workers than in non-STEM workers. However, most STEM workers are in minor mismatch, while the opposite phenomenon occurs in non-STEM workers. For assessing its determinants We use a Partial Generalized Ordinal Logit (PGOL) model. The results show that family characteristics and the way how education was imparted have a significant effect on the probability of being in labor market mismatch. El objetivo de esta investigación es explicar el desajuste ocupacional de los recién egresados universitarios de carreras de Ciencias, Ingeniería, Matemáticas y Tecnología (CIMTEC) mediante el uso de la Encuesta Nacional de Egresados Universitarios y Universidades 2014. Teniendo en cuenta el grado de severidad, se distinguieron dos tipos de desajuste: desajuste leve y desajuste grave. En términos generales, el desajuste ocupacional llegó a representar al 60.7 por ciento de los recién egresados universitarios, siendo mayor en los trabajadores CIMTEC. Sin embargo, la mayor parte de ellos se encontraba en desajuste leve, a diferencia de los egresados no CIMTEC donde sucede el fenómeno contrario. Para evaluar los determinantes del desajuste se utilizó un modelo Logit Ordinal Generalizado Parcial (LOGP). Se determinó que las características de la familia y las condiciones en que fue recibida la Educación Superior inciden significativamente en la probabilidad de encontrarse en desajuste ocupacional
Moviéndose de una decepción a otra: Los jóvenes que cambian de escuelas en contextos urbano-vulnerables de Lima Metropolitana
Get PDFThe study analyses the phenomenon of student mobility in relation to the characteristics of the social and educational context of the city of Lima, Peru. The article recounts the educational trajectories of 18 young men and women from Carabayllo who experienced between 2 to 9 transfers during school. In this article, we focus on three types of transfers: those resulting from educational strategies, those that arise as a reaction to a state of saturation due to the unsatisfactory conditions of schools, and those that occur from private to public schools due to economic difficulties in sustaining fees’ payments, a particular type of transfer in the Peruvian case. These findings suggest that the context of spatial and educational segregation, of accelerated growth of private schools of low cost and heterogeneous quality, and apparent free choice, has produced —as an undesirable consequence— that certain students move among a series of options that will not always mean the educational improvement that their parents desire. This situation could harm their educational trajectories and lead them to move from one disappointment to another.
El estudio analiza el fenómeno de la movilidad estudiantil a nivel de educación básica en relación con las características del contexto social y educativo de Lima Metropolitana. Para ello, se analizan las trayectorias educativas de dieciocho jóvenes de Carabayllo —–hombres y mujeres de entre dieciocho a veintitrés años— que experimentaron de dos a nueve traslados durante su paso por la escuela. En este artículo, nos enfocamos en tres tipos de traslado: los que son resultado de estrategias educativas, los que surgen como reacción a un estado de saturación por las condiciones insatisfactorias de la escuela a la que se asiste, y aquellos que se dan de escuelas privadas a públicas por dificultades económicas para sostener el pago de las pensiones, tipo particular del caso peruano. El estudio sugiere que las características de un contexto de segregación espacial y educativa, de acelerado crecimiento de la oferta de escuelas privadas de bajo costo y calidad heterogénea, y de aparente libre elección, ha generado como consecuencia no deseada que las familias con menores recursos económicos se muevan entre una serie de opciones que no siempre significarán la mejora educativa que anhelan. Esta situación podría perjudicar sus trayectorias educativas y las llevaría a moverse de una decepción a otra
Cursos de vida y perfiles biográficos de adolescentes en situación de abandono escolar
Get PDFThe article offers a model of interpretation on dropping out of school for adolescents of both sexes, based on the life course approach and an analysis of biographical data. To do this, it is based on an observation of the intertwining between individual, family and institutional trajectories, and the vulnerability factors leading to the abandonment of educational system. Through qualitative research, made up of life stories carried out on a sample of 33 adolescents from 3 departments of Peru (Lima, Ayacucho and Pucallpa), the analysis of the results shows a set of biographical profiles that confirm the diversity of the phenomenon. The model shows that, in some cases, the abandonment is the result of a process manifested by a progressive and unaltered deterioration of the relationship between adolescents, the family and the school institution, while, in other cases, it is of the consequence of a triggering event that marks a rupture in the adolescents’ life course.El artículo propone un modelo de interpretación del abandono escolar de adolescentes de ambos sexos, a partir del enfoque del curso de vida y de un análisis de datos biográficos. Para ello, se fundamenta en una observación del entrelazado entre las trayectorias individuales, familiares e institucionales, y de los factores de vulnerabilidad que condicionan el abandono del sistema educativo. Mediante una investigación de corte cualitativo, constituida de historias de vida realizadas en una muestra de 33 adolescentes de 3 departamentos del Perú (Lima, Ayacucho y Pucallpa), el análisis de los resultados evidencia un conjunto de perfiles biográficos que confirman la diversidad del fenómeno. El modelo propuesto muestra que, en algunos casos, el abandono es el resultado de un proceso que se manifiesta por un deterioro progresivo e inalterado de la relación entre los adolescentes, la familia y la institución escolar, mientras que, en otros casos, se trata de la consecuencia de un evento detonante que marca una ruptura en el curso de vida de los adolescentes
Clima de aula en secundaria: Un análisis entre las interacciones de estudiantes y docentes
No full textThis research’s goal is to characterize the classroom climate and to explore the aspects that have an influence on it based on four case studies, composed by two teachers and two third-year classrooms of a public educational institution. The study conducted individual interviews with the teachers, and group interviews with the students, accompanied by classroom observations. The results show that the climate in each case was different, given that in each classroom the specific characteristics of the students and teachers interacted differently. On the one hand, the class of teacher with a traditional and authoritarian style created an unfavorable climate for learning. On the other hand, the teacher's class with innovative, cognitive and authoritative style generated a favorable climate for students of greater self-regulation, while providing a less favorable climate for less self-regulating students. The study suggests that the interactions occurred in the classroom are most frequently related to the style of teaching and the participation of the students, to the management of the discipline and the behavior of the students. These interactions generate positive or negative emotions that allow characterizing the classroom climate. Furthermore, it is important to consider the teaching style and the discipline management style in the initial teacher training. It is also important to open spaces for teachers' reflection and awareness of their own practice and its influence on their students’ learning achievements, psychosocial development and satisfaction.Esta investigación tuvo como objetivo caracterizar el clima del aula y explorar los aspectos que influyen en este a partir de cuatro casos de estudios, conformados por dos docentes y dos aulas de tercero de secundaria de una institución educativa pública. Para el estudio, se realizaron entrevistas individuales a las docentes, entrevistas grupales a los estudiantes y observaciones de aula. Los resultados muestran que el clima en cada caso fue diferente, dado que en cada aula las distintas características de los estudiantes y las docentes interactuaron de manera diferenciada. En la clase de la docente con estilo tradicional y autoritario, se generó un clima desfavorable para el aprendizaje. En la clase de la docente con características del estilo innovador, cognoscitivo y autoritativo, se generó un clima favorable con los estudiantes de mayor autorregulación y un clima menos favorable con los estudiantes de menor autorregulación. Se concluye que las interacciones que ocurren en el aula con más frecuencia están relacionadas al estilo de enseñanza y a la participación de los estudiantes, al manejo de la disciplina y del comportamiento de los estudiantes, y que estas interacciones generan emociones positivas o negativas que permiten caracterizar el clima de aula. Basándose en ello, es importante considerar el estilo de enseñanza y el estilo de manejo de disciplina en la formación inicial docente. Asimismo, se recomienda abrir espacios para la reflexión y la toma de consciencia de los docentes sobre su propia práctica, así como sobre la influencia de esta en los logros de aprendizaje, desarrollo psicosocial y la satisfacción de sus estudiantes
La mejora del rendimiento académico de estudiantes universitarios inmigrantes: La importancia del estudio en grupo
Get PDFThe present article summarizes the results of econometric models, which allowed the identification of a gap in academic performance among students of Universidad del Pacífico when they started higher education. Specifically, students who finished high school in Lima had better academic performance than their peers from other regions (non-limeños). This gap narrowed as the semesters passed. Motivated by these results, we carry out a qualitative research and conducted in-depth interviews in order to learn about the university experience of immigrant students. We identify that academic difficulties had its origin in non-limeños’ deficits brought from their high-school stage: habits of studying individually and only a few hours before evaluations; lack of deep Mathematics knowledge; and, finally, the lack of English proficiency. To overcome these disadvantages and improve their academic performance, the majority found out group study as the best strategy.El presente artículo parte de los resultados de modelos econométricos que permitieron identificar una brecha en el rendimiento académico entre los estudiantes inmigrantes de la Universidad del Pacífico y sus pares de Lima cuando iniciaban sus estudios superiores. Específicamente, los estudiantes que egresaron de la educación secundaria en Lima mostraban un mejor rendimiento que sus pares de otras regiones. Dicha brecha se reducía conforme transcurrían los semestres. Estos resultados motivaron una investigación cualitativa que acudió a entrevistas a profundidad para conocer la experiencia universitaria de los estudiantes migrantes. De este modo, fue posible identificar que sus problemas académicos eran originados por déficits que arrastraban de su etapa escolar: la costumbre de estudiar individualmente y tan solo unas pocas horas el día previo a las evaluaciones; la falta de conocimientos profundos de Matemáticas; y, finalmente, la falta de dominio del idioma inglés. Para superar dichas desventajas y mejorar su rendimiento académico, la mayoría de entrevistados descubrió que la estrategia que mejor funcionaba era estudiar en grupos
Efecto del aumento de la oferta educativa en la escolaridad y el trabajo adolescente en el Perú rural
Get PDFIn the period 2004-2017, 1809 secondary-level educational services were created in the Peruvian rural area, 40% of the total of active secondary services in 2017 (4230). This article attempts to identify this expansion’s effe¬cts on schooling and teenage labor participation in rural areas. The study bases on a generalized difference in differences method, relying on information from the National Household Survey 2004-2017 and the Register of Educational Institutions of the Ministry of Education in 2007. The analysis shows that the increase in educational services in the rural area has had a positive impact on school enrollment, on the years of education attained, and on the reduction of teenage labor. Results showed that the impacts are greater in the case of female population and in the departments with the largest rural population.Durante los años 2004 y 2017, se crearon 1809 servicios educativos de nivel secundario en el área rural, es decir, aproximadamente, 40% de la oferta educativa total del nivel secundario en 2017, que correspondió a 4230 servicios. Esta investigación busca identificar los efectos de la expansión de la cobertura educativa de nivel secundaria en la escolaridad y la participación laboral adolescente en el área rural. La metodología empleada se basa en un método de diferencias en diferencias generalizado, y utiliza principalmente información de la Encuesta Nacional de Hogares 2004-2017 y el Padrón de Instituciones Educativas del Ministerio de Educación del año 2017. A partir de ello, se identifica que el aumento de la cobertura educativa en el área rural ha tenido impacto positivo en la matrícula escolar, en los años de educación alcanzados y en la reducción de la prevalencia del empleo adolescente. Los resultados muestran mayor impacto en la población femenina y en los departamentos con mayor población rural
Segregación escolar por nivel socioeconómico en educación secundaria en Perú y sus regiones
Get PDFInternational studies have shown that Peru is one of the Latin American countries with the highest school segregation. This study aims to estimate the magnitude of the socio-economic school segregation in Peru and its regions, specifically in secondary schools located in urban contexts. Based on the Census Evaluation of Students of 2016 by the Ministry of Education, we carried out a data mining process estimating the Gorard segregation and the isolation indices and using the socioeconomic index as a criterion variable. The sample was composed by 489.161 students from 25 regions. The results confirm that the magnitude of school segregation in secondary schools is high and that there is a trend towards greater segregation in lower socio-economic groups, as well as differences between regions and between each minority group. Also, the study shows the need to continue deepening this type of studies, since it allows to have evidence to respond, in an urgent and differentiated way, to the groups with higher school segregation. This way, it is possible to guarantee equal opportunities to all students in the country.Diferentes estudios internacionales han evidenciado que Perú es uno de los países de América Latina con mayor segregación escolar. El objetivo de este estudio es profundizar en esa afirmación y estimar la magnitud de la segregación de las escuelas de secundaria por nivel socioeconómico en el total de Perú y en sus regiones con una mirada específica en las escuelas situadas en contextos urbanos. Para ello, se realiza una explotación especial de los datos de la Evaluación Censal de Estudiantes del 2016 del Ministerio de Educación. Se utilizan los índices de Gorard y de aislamiento, y la variable criterio es el índice socioeconómico. La muestra estuvo conformada por 489.161 estudiantes de 25 regiones. Los resultados confirman que la magnitud de la segregación escolar en las escuelas de secundaria es alta y se encuentra una tendencia a una mayor segregación en los grupos de menor nivel socioeconómico, así como diferencias entre las regiones y entre cada grupo minoritario. El estudio muestra la necesidad de seguir profundizando en este tipo de estudios, puesto que permite contar con evidencia para atender, de manera urgente y diferenciada, a los grupos con mayor segregación escolar. De este modo, es posible garantizar la igualdad de oportunidades a todos los estudiantes del país