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El aprendizaje de la lengua kichwa en el bachillerato técnico
Get PDFIntroduction: The Kichwa language, native to the central Andes of South America, is not only a means of communication, but also a key component of Ecuadorian cultural identity. Spoken by millions of people in countries such as Ecuador, Perú, and Bolivia, Kichwa is essential to preserve the traditions, values and worldview of indigenous communities. Objectives: The objective of this study is to analyze the factors that influence the appropriation of the Kichwa language in reading and writing among technical high school students in the community of La Cocha, Zumbahua, Cotopaxi. Methodology: A qualitative research design is established, of documentary type, where the case study of the implementation of EIB in communities of Cotopaxi is conducted, analyzing the educational and cultural results. Results: The community faces the urgent need to strengthen the use of Kichwa in all its forms within the educational system, ensuring that students not only learn the language orally, but also in its writing, to preserve and revitalize this ancestral language. This diagnosis highlights the main problems of the community of La Cocha related to education, the use of Kichwa and socioeconomic limitations, in a clear and direct way. Conclusions: The Kichwa language is at serious risk of extinction in the community of La Cocha due to the predominant adoption of Spanish, driven by migration to the cities and the lack of opportunities to use Kichwa in formal and everyday contexts. This loss of language also leads to a decrease in the appreciation of Andean culture and a threat to the identity of the community. General area of study: education. Specific area of study: education. Type of item: original.Introducción: la lengua kichwa, originaria de los Andes centrales de América del Sur, no solo es un medio de comunicación, sino también un componente clave de la identidad cultural ecuatoriana. Hablada por millones de personas en países como Ecuador, Perú y Bolivia, el kichwa es fundamental para preservar las tradiciones, valores y cosmovisión de las comunidades indígenas. Objetivos: el presente estudio tiene como objetivo analizar los factores que influyen en la apropiación de la lengua kichwa en lectura y escritura entre los estudiantes de bachillerato técnico en la comunidad de La Cocha, Zumbahua, Cotopaxi. Metodología: se establece un diseño de investigación cualitativa, de tipo documental, donde se realiza el estudio de caso de la implementación de la EIB en comunidades de Cotopaxi, analizando los resultados educativos y culturales. Resultados: La comunidad enfrenta la urgente necesidad de fortalecer el uso del kichwa en todas sus formas dentro del sistema educativo, asegurando que los estudiantes no solo aprendan la lengua oralmente, sino también en su escritura, para preservar y revitalizar esta lengua ancestral. Este diagnóstico pone de manifiesto los principales problemas de la comunidad de La Cocha relacionados con la educación, el uso del kichwa y las limitaciones socioeconómicas, de forma clara y directa. Conclusiones: La lengua kichwa está en serio riesgo de extinción en la comunidad de La Cocha debido a la adopción predominante del castellano, impulsada por la migración hacia las ciudades y la falta de oportunidades para usar el kichwa en contextos formales y cotidianos. Esta pérdida de lengua también conlleva una disminución en la valoración de la cultura andina y una amenaza a la identidad de la comunidad. Área de estudio general: educación. Área de estudio específica: educación. Tipo de artículo: original
Estrategias didácticas basadas en las TAC para la enseñanza de factorización
Get PDFIntroduction: Didactic strategies based on Learning and Knowledge Technologies (TAC) involve an advanced planning of activities aimed at developing and reinforcing skills in the field of mathematics, specifically in factorization processes. Objectives: The main objective of the study was to determine the impact of TAC-based didactic strategies for the teaching of factorization in the subject of mathematics in the ninth grade of a public secondary school in central Ecuador. Methodology: The research focused on a qualitative-quantitative approach with a pre-experimental design and descriptive scope, oriented to a population of 28 students, whose ages range from 12 to 15 years. The methodological provision included the application of an initial survey; for which a questionnaire structured by 15 questions was used (3 multiple-choice, up to 14 options; and 12 multiple-choice questions according to the Likert scale, with 5 options); which was validated by experts and its reliability was carried out by Cronbach's alpha, having an index of 0.906. In addition, they were evaluated with pre-test and post-test tests with the aim of investigating the level of knowledge of the students in relation to factorization. After that, a satisfaction survey of the didactic strategies based on the TACs was used; for which the TAM model was used. Results: The results reveal that the didactic strategies based on TAC, as part of the Flipped Classroom methodology, improved the learning of factoring in students by 2.18 points. Conclusions: In the present study, various didactic strategies were identified based on technological tools applied to the area of mathematics, such as projects, problem solving, modeling, experimentation, games, ethnomathematics and workstations, integrated with tools such as YouTube, PowerPoint, Nearpod, Canva and evaluation platforms (Kahoot, Google Forms, Quizizz, among others). These techniques, together with the flipped classroom methodology, favored an effective teaching-learning environment. General area of study: education. Specific area of study: mathematics. Type of study: Original articles.Introducción: Las estrategias didácticas basadas en las Tecnologías del Aprendizaje y el Conocimiento (TAC) implican una planificación anticipada de actividades destinadas a desarrollar y reforzar habilidades en el campo de la matemática, específicamente en los procesos de factorización. Objetivos: El objetivo principal del estudio fue determinar el impacto de las estrategias didácticas basadas en las TAC para la enseñanza de factorización en la asignatura de matemáticas en el noveno año de una institución secundaria pública, de la zona central de Ecuador. Metodología: La investigación se centró en un enfoque cualitativo-cuantitativo con un diseño preexperimental y de alcance descriptivo, orientada a una población de 28 estudiantes, cuyas edades oscilan entre 12 y 15 años. La disposición metodológica incluyó la aplicación de una encuesta inicial; para lo cual se utilizó un cuestionario estructurado por 15 preguntas (3 de opción múltiple, hasta con 14 opciones; y 12 preguntas de opción múltiple de acuerdo con la escala de Likert, con 5 opciones); el cual fue validado por expertos y su fiabilidad se realizó por el alfa de Cronbach, teniendo un índice de 0,906. En complemento, se les evaluó con pruebas de pre-test y post-test con el objetivo de indagar el nivel de conocimientos de los estudiantes en relación con la factorización. Posterior a ello, se empleó una encuesta de satisfacción de las estrategias didácticas basadas en las TAC; para lo cual se utilizó el modelo TAM. Resultados: Los resultados revelan que las estrategias didácticas basadas en las TAC, como parte de la metodología Aula Invertida mejoraron en 2,18 puntos el aprendizaje de factoreo en los estudiantes. Conclusiones: En el presente estudio se identificaron diversas estrategias didácticas basadas en herramientas tecnológicas aplicadas al área de matemáticas, como proyectos, solución de problemas, modelación, experimentación, juegos, etnomatemática y estaciones de trabajo, integradas con herramientas como YouTube, PowerPoint, Nearpod, Canva y plataformas de evaluación (Kahoot, Google Forms, Quizizz, entre otras). Estas técnicas, en conjunto con la metodología de aula invertida, favorecieron un ambiente efectivo de enseñanza-aprendizaje. Área de estudio general: educación. Área de estudio específica: matemática. Tipo de estudio: Artículos originales
Aprendizaje basado en proyectos con Genially mediante la creación de contenidos para estudiantes de bachillerato
Get PDFIntroduction: this article describes an integrative strategy based on Project-Based Learning (PBL) supported using the Genially tool, implemented in high school students in a context of limited teaching digital skills and scarce technological resources. Objectives: the objective of the strategy was to develop scientific, research, communicative and digital competencies through the creation of interactive content. Methodology: a mixed methodological design was used, applying pre- and post-digital self-efficacy questionnaires, project evaluation rubrics, and satisfaction scales. Results: the results show significant improvements: a mean increase of 0.84 points in digital self-efficacy and a 74.2% improvement in the quality of the product produced, with large effects (Cohen's d > 0.9) and statistically significant results (p < 0.001). Conclusions: It is concluded that the proposed strategy is effective and relevant for digital transition contexts, favoring autonomy, creativity, and collaborative learning through interactive tools. Its adaptive implementation is recommended in institutions with similar characteristics. General area of study: education. Specific area of study: education. Type of item: original.Introducción: el presente artículo describe una estrategia integradora basada en el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) apoyado en el uso de la herramienta Genially, implementada en estudiantes de bachillerato en un contexto de limitadas competencias digitales docentes y escasos recursos tecnológicos. Objetivos: el objetivo de la estrategia fue desarrollar competencias científicas, investigativas, comunicativas y digitales mediante la creación de contenidos interactivos. Metodología: se utilizó un diseño metodológico mixto, aplicando cuestionarios pre y post de autoeficacia digital, rúbricas de evaluación de proyectos y escalas de satisfacción. Resultados: los resultados muestran mejoras significativas: un incremento medio de 0.84 puntos en autoeficacia digital y una mejora del 74.2 % en la calidad del producto elaborado, con efectos grandes (Cohen's d > 0.9) y resultados estadísticamente significativos (p < 0.001). Conclusiones: se concluye que la estrategia propuesta es efectiva y pertinente para contextos de transición digital, favoreciendo la autonomía, la creatividad y el aprendizaje colaborativo mediante herramientas interactivas. Se recomienda su implementación adaptativa en instituciones con características similares. Área de estudio general: educación. Área de estudio específica: educación. Tipo de artículo: original
Capacitación docente sobre el uso de la IA POE para la enseñanza de estudios sociales
Get PDFIntroduction: The integration of Artificial Intelligence (AI) in education faces challenges in Latin America, especially in Social Studies, where traditional approaches and digital gaps persist. Insufficient teacher training and lack of institutional resources limit its effective implementation. Objective: To design a teacher training program based on the TPACK model for the implementation of the Poe AI platform in the teaching of Social Studies, developing pedagogical digital competencies. Methodology: Quantitative study with a descriptive-correlational cross-sectional design. Forty-one teachers from the "Nicolás Infante Díaz" Educational Unit participated. A validated Likert survey (α = 0.85) was applied, and data were analyzed using Excel, utilizing descriptive and inferential statistics (t-test and Pearson correlation). Results: A polarization in teacher perceptions was identified: 42% positive, 35% negative, and 23% neutral toward AI. The correlation between institutional support and AI implementation was strong (r = 0.78, p < 0.01). The main barriers were lack of institutional resources (35%), resistance to change (28%), and insufficient training (22%). Conclusion: Effective AI implementation requires a systemic approach that integrates specialized teacher training, institutional support, and technological resources. The developed program demonstrated improvements in pedagogical digital competence, although structural challenges remain. General study area: Education. Specific study area: Educational technology in humanities. Type of study: Original article.Introducción: La integración de Inteligencia Artificial (IA) en educación enfrenta desafíos en América Latina, especialmente en el área de estudios sociales, donde persisten enfoques tradicionales y brechas digitales. La capacitación docente insuficiente y la falta de recursos institucionales limitan su implementación efectiva. Objetivo: Diseñar un taller de capacitación docente basado en el modelo TPACK para la implementación de la plataforma Poe IA en la enseñanza de estudios sociales, desarrollando competencias digitales pedagógicas. Metodología: Estudio cuantitativo con diseño transversal descriptivo-correlacional. Participaron 41 docentes de la Unidad Educativa "Nicolás Infante Díaz". Se aplicó una encuesta Likert validada (α = 0.85) y se analizaron datos con Excel, utilizando estadística descriptiva e inferencial (prueba t y correlación de Pearson). Resultados: Se identificó una polarización en las percepciones docentes: 42% positivas, 35% negativas y 23% neutrales hacia la IA. La correlación entre apoyo institucional e implementación de IA fue fuerte (r = 0.78, p < 0.01). Las principales barreras fueron falta de recursos institucionales (35%), resistencia al cambio (28%) y capacitación insuficiente (22%). Conclusión: La implementación efectiva de IA requiere un enfoque sistémico que integre capacitación docente especializada, apoyo institucional y recursos tecnológicos. El taller de capacitación desarrollado demostró mejorar la competencia digital pedagógica, aunque persisten desafíos estructurales. Área de estudio general: Educación. Área de estudio específica: Tecnología educativa en humanidades. Tipo de estudio: Artículo original
Estrategia didáctica con la herramienta Kahoot para el aprendizaje de lengua y literatura en básica superior
Get PDFIntroduction. This study examines the implementation of Kahoot as a pedagogical tool in Language and Literature, targeting upper elementary school students. It analyzes its benefits in fostering active participation and interactive teaching, improving reading comprehension and mastery of literary content, aiming to optimize motivation and academic performance in the classroom. Objective. The objective is to evaluate the effectiveness of this strategy in enhancing meaningful learning and student motivation. Methodology. This study adopts a quantitative approach, using a non-experimental, cross-sectional design. This involves observing the phenomenon in its natural context and collecting data at a single point in time. A descriptive method will be used to characterize and detail students' perceptions of Kahoot in Language and Literature. Results. The results revealed that 45% of students are familiar with Kahoot, while 60% do not read texts regularly, impacting their performance. Most have intermediate grammatical knowledge and moderate difficulties in reading comprehension, highlighting a lack of frequent use of digital tools in class. Although 35% of students feel neutral about the use of technology, another 35% express discomfort, reflecting the need for additional support. Results suggest that Kahoot could facilitate motivation and learning in this area. Conclusion. The results demonstrate the feasibility of Kahoot as a pedagogical tool to motivate and improve learning in Language and Literature. Implementing this digital resource could foster student engagement with content, especially considering the identified gaps in reading and comprehension. Additionally, the discomfort of some students with technology underscores the importance of accompanying them in their digital integration. This study lays the foundation for promoting the use of interactive strategies in the classroom, contributing to meaningful and up-to-date learning in the current educational context. General Area of Study: Education Specific Area of Study: Didactics Type of Study: Original Articles.Introducción: este estudio examina la implementación de Kahoot como herramienta didáctica en Lengua y literatura, dirigida a estudiantes de Educación Básica Superior. Se analizan sus beneficios para fomentar la participación activa y la enseñanza interactiva, mejorando la comprensión lectora y el dominio de contenidos literarios, con el fin de optimizar la motivación y el rendimiento académico en el aula. Objetivo. Evaluar la efectividad de Kahoot como estrategia didáctica en la enseñanza de Lengua y literatura. Metodología. Se emplea en esta investigación es de tipo cuantitativa y cualitativa, con un diseño cuasi-experimental que incluye pre y post prueba. Resultados. Los resultados mostraron que el 45% de los estudiantes está familiarizado con el uso de Kahoot, lo que refleja una buena disposición hacia el uso de herramientas digitales en el aula. En relación con los hábitos de lectura, un 60% de los estudiantes indicó que no lee textos con regularidad, lo que podría influir en su rendimiento en actividades relacionadas con la comprensión lectora. La mayoría de los estudiantes presenta un nivel intermedio de conocimiento gramatical, lo que sugiere una base sólida, aunque con áreas susceptibles de mejora. En relación con el uso de herramientas digitales, los resultados demuestran que la integración de Kahoot podría tener un impacto positivo en la motivación y participación de los estudiantes. De esta manera, esta herramienta digital podría transformar el proceso de aprendizaje en Lengua y literatura, volviéndolo más dinámico y atractivo. Por lo tanto, el uso de Kahoot como estrategia didáctica se presenta como una opción eficaz para incrementar el compromiso estudiantil, facilitando el desarrollo de habilidades clave, como la comprensión lectora y el dominio de los contenidos literarios. Conclusión: Los resultados evidencian la efectividad de Kahoot como una herramienta dentro de una estrategia didáctica interactiva que fomenta la motivación y mejora el aprendizaje en Lengua y literatura. La implementación de esta estrategia didáctica facilitara la participación activa de los estudiantes, haciendo que el proceso de aprendizaje sea más dinámico y atractivo. Área de estudio general: Educación. Área de estudio específica: Didáctica. Tipo de estudio: Artículos originales
Impacto del uso de las redes sociales en los adolescentes de 12 a 14 años
Get PDFIntroduction. The impact of social media on adolescents is a widely studied topic in literature, with mixed results. Some analyses find no significant relationship between the time they spend on these platforms and their self-esteem, while some authors highlight that excessive use can cause addiction, which may be related to higher levels of anxiety. This research is primarily aimed at adolescents and the influence that social media exerts on their emotional, psychological, and social development. Both the benefits and potential negative consequences are considered. Objective. To propose a digital manual to encourage the proper use of social media for adolescents aged 12-14 at the "Mariano Aguilera" educational unit. Methodology. This study employs a mixed approach, combining quantitative and qualitative methods. The population consists of 70 students from the "Mariano Aguilera" Educational Unit. The research is structured in two phases: data collection and proposal. To obtain the information, the bibliography related to the research object is analyzed, structured questionnaires are administered to the students, and the results are analyzed. The proposal is evaluated using expert methods which perform qualitative and quantitative assessments. Results. Social media are key platforms for the exchange of information and opinions, allowing users to share images, videos, and other content. The assessment indicates that 100% of the students surveyed use social media for various purposes; however, a need for educational guidance is noted. A digital manual is proposed to encourage the proper use of social media for adolescents at school, which is validated with satisfactory results. Conclusion. The study confirms that the use of social media has both benefits and risks for adolescents aged 12 to 14. The proposed digital manual to encourage the proper use of social media for adolescents at the school has an appropriate structure and provides benefits for student learning. General Area of Study: Education, digital environments. Specific area of study: technologies. Type of study: Original articles.Introducción. El impacto de las redes sociales en los adolescentes es un tema ampliamente estudiado en la bibliografía con resultados diversos. Algunos análisis no encuentran una relación significativa entre el tiempo que pasan en estas plataformas y su autoestima, mientras que algunos autores destacan que su uso excesivo puede causar adicción, lo cual puede estar relacionado con mayores niveles de ansiedad. La presente investigación está orientada esencialmente a adolescentes y la influencia que ejercen las redes sociales en su desarrollo emocional, psicológico y social, se consideran tanto los beneficios como las posibles consecuencias negativas. Objetivo. proponer un manual digital para incentivar el buen uso de redes sociales para adolescentes entre 12 14 años en la unidad educativo "Mariano Aguilera". Metodología. Este estudio emplea un enfoque mixto, combinando métodos cuantitativos y cualitativos. La población está conformada por 70 estudiantes de la Unidad Educativa "Mariano Aguilera". La investigación se estructura en dos fases: recopilación de información y propuesta, para la obtención de la información se analiza la bibliografía relacionada con el objeto de la investigación, se aplican cuestionarios estructurados a los estudiantes y se realiza un análisis de los resultados. La propuesta es evaluada a partir del método de expertos los cuales realizan valoraciones cualitativas y cuantitativas. Resultados. Las redes sociales son plataformas clave para el intercambio de información y opiniones, permitiendo a los usuarios compartir imágenes, videos y otros contenidos. El diagnóstico indica que el 100% de los estudiantes encuestados utiliza redes sociales con diversos fines, sin embargo, se nota la necesidad de una orientación educativa. Se propone un manual Digital para incentivar el buen uso de redes sociales para adolescentes del centro educativo, el cual es validado con resultados satisfactorios. Conclusión. El estudio confirma que el uso de redes sociales tiene tanto beneficios como riesgos para adolescentes de 12 a 14 años. La propuesta de manual digital para incentivar el buen uso de redes sociales para adolescentes del centro educativo tiene una estructura adecuada y brinda beneficios en el aprendizaje de los estudiantes. Área de estudio general: Educación, entornos digitales. Área de estudio específica: tecnologías. Tipo de estudio: Artículos originales
Impacto del uso de la inteligencia artificial en la formación docente técnico profesional
Get PDFIntroduction: In the 21st century, artificial intelligence (AI) has emerged as a catalyst for change in various sectors, and education is no exception. Its ability to analyze large volumes of data, personalize learning experiences, and automate administrative tasks has reconfigured the educational landscape globally. Objective: The general objective of this study was to analyze the impact of the use of artificial intelligence (AI) on technical-professional teacher training at the Instituto Técnico Agropecuario Ciudad de Valencia, located in the province of Los Ríos, Ecuador. Methodology: The problem posed focused on the lack of technological and pedagogical skills of teachers, as well as the limited availability of resources and training to integrate AI tools into their educational practices. To address this problem, a non-experimental, descriptive, and correlational design with a quantitative approach was used. Data collection was conducted through a structured questionnaire with Likert-scale questions, administered to a sample of 20 teachers. Results: The data were analyzed using Jamovi statistical software. The main result showed a high positive correlation (r = 0.763) between the perception of AI and teacher training, indicating that the implementation of AI tools is linked to improvements in pedagogical skills, teacher motivation, and adaptability to change. Conclusion: The main conclusion highlights that, although teachers have a favorable perception of AI, there are barriers related to training and resources that must be overcome. This highlights the importance of comprehensive strategies that strengthen both technological and pedagogical skills to maximize the impact of AI in technical and professional contexts. General area of study: Education. Specific area of study: Master’s in digital Environments. Type of study: Original articles.Introducción: En el siglo XXI, la inteligencia artificial (IA) ha emergido como un catalizador de cambio en diversos sectores, y la educación no es una excepción. Su capacidad para analizar grandes volúmenes de datos, personalizar experiencias de aprendizaje y automatizar tareas administrativas ha reconfigurado el panorama educativo a nivel global Objetivo: El objetivo general de este estudio fue analizar el impacto del uso de la inteligencia artificial (IA) en la formación docente técnico-profesional en el Instituto Técnico Agropecuario Ciudad de Valencia, ubicado en la provincia de Los Ríos, Ecuador. Metodología: El problema planteado se centró en la falta de competencias tecnológicas y pedagógicas de los docentes, así como en la limitada disponibilidad de recursos y capacitación para integrar herramientas de IA en sus prácticas educativas. Para abordar este problema, se utilizó un diseño no experimental, descriptivo y correlacional con un enfoque cuantitativo. La recolección de datos se realizó mediante un cuestionario estructurado con preguntas en escala Likert, administrado a una muestra de 20 docentes. Resultados: Los datos fueron analizados utilizando el software estadístico Jamovi. El principal resultado mostró una correlación positiva alta (r = 0.763) entre la percepción de la IA y la formación docente, indicando que la implementación de herramientas de IA está estrechamente vinculada con mejoras en competencias pedagógicas, motivación docente y adaptabilidad al cambio. Conclusión: La conclusión principal destaca que, aunque los docentes tienen una percepción favorable hacia la IA, existen barreras relacionadas con la capacitación y los recursos que deben ser superadas. Esto resalta la importancia de estrategias integrales que fortalezcan tanto las competencias tecnológicas como las pedagógicas para maximizar el impacto de la IA en contextos técnico-profesionales. Palabras claves: Tecnologías educativas Área de estudio general: Educación Área de estudio específica: Maestría en Entornos Digitales Tipo de estudio: Artículos original
Sistema de ejercicios propioceptivos para el desarrollo del equilibrio e inclusión de estudiantes con discapacidad auditiva
Get PDFIntroduction. The relationship between hearing difficulties and balance determines that, to improve the inclusion process of students with hearing impairments in Physical Education, the implementation and adaptation of exercises aimed at developing and compensating for balance is contemplated. Objective. To design a system of proprioceptive exercises to improve balance and the inclusion process of students with hearing impairments in Physical Education. Methodology. The research was based on a mixed approach with an experimental design, in its pre-experimental variant. It was developed in an educational institution in the city of Riobamba, Ecuador, occupying four stages: diagnosis, elaboration, implementation, and validation. The theoretical methods used were: analytical-synthetic, inductive-deductive, and modeling, which allowed to delve deeper into the theoretical framework of the research and, in turn, to model the proposal. As empirical methods, quantitative observation and documentary review were used. Among the techniques employed were the observation guide and the BESTest balance assessment test. The sample was non-probabilistic, and the inclusion criterion was 6 students with mild to moderate hearing impairments. Results. A three-stage exercise system is provided, including recreational activities, proprioceptive exercises, and sensory-motor circuits. Considering its structure, components, and adaptability, it contributed to improved balance in students with hearing impairments, demonstrating progress in both inclusion and motor development. Conclusions. The proprioceptive exercise system developed favored balance correction and improved the inclusion process in physical education for participating students with hearing impairments. This confirms the importance of progressively adapted exercises with inclusive objectives in physical education classes to achieve true inclusion. General Area of Study: Education. Specific Area of Study: Inclusive Physical Education. Article Type: Original.Introducción. La relación entre las dificultades de audición y el equilibrio condicionan que para mejorar el proceso de inclusión de estudiantes con discapacidad auditiva a la Educación Física se contemple la realización y adaptación de ejercicios dirigidos al desarrollo y compensación del equilibrio. Objetivo. Diseñar un sistema de ejercicios propioceptivos para la mejora del equilibrio y del proceso de inclusión de estudiantes con discapacidad auditiva a la Educación Física. Metodología. La investigación se basó en un enfoque mixto con diseño experimental, en su variante preexperimental. La misma se desarrolló en una institución educativa de la ciudad de Riobamba, Ecuador, ocupando cuatro etapas: diagnóstico, elaboración, implementación y validación. Los métodos teóricos utilizados fueron: el analítico -sintético, inductivo-deductivo y la modelación, los cuales permitieron profundizar en el marco teórico de la investigación y a su vez modelar la propuesta, como métodos empíricos se utilizó la observación cuantitativa y la revisión documental, dentro de las técnicas se emplearon la guía de observación y la prueba de evaluación de equilibrio BESTest. La muestra fue no probabilística, conformándose bajo criterio de inclusión como unidad de análisis 6 estudiantes que presentaban discapacidad auditiva leve y moderada. Resultados. Se aporta un sistema de ejercicios compuesto por tres etapas que incluyen actividades lúdicas, ejercicios propioceptivos y circuitos motrices sensoriales, que considerando su estructura, componentes y adaptabilidad contribuyó a la mejora del equilibrio en los estudiantes con discapacidad auditiva, evidenciándose progreso tanto en la inclusión como en su mejora motriz. Conclusiones. El sistema de ejercicios propioceptivos desarrollado favoreció la corrección del equilibrio y la mejora del proceso de inclusión en la Educación Física de los estudiantes con discapacidad auditiva participantes, ratificándose la importancia de realizar ejercicios adaptados de forma progresiva con fines inclusivos en las clases de Educación Física para el logro de una verdadera inclusión. Área de Estudio General: Educación. Área de Estudio Específica: Educación Física Inclusiva. Tipo de artículo: Origina
Incidencia de la gamificación en las habilidades lectoescritoras en estudiantes de básica superior
Get PDFIntroduction: education in general, goes through constant changes in each of its stages, even more so with technological advancement, where the linking of science with innovation, encourages the significant development of skills in students, even more so when the person must communicate or write texts, for this reason, eighth-year students of basic general education at the "Sagrado Corazón de Jesús" Educational Unit in the city of Latacunga, present very low levels of reading comprehension and clear writing, which impacts low academic performance in this area. For this reason, addressing reading and writing skills from the use of gamification, and based on previous research, positively favors learning, where learning by playing and overcoming challenges, motivates the student, and generates interest. Objective: to analyze the impact of gamification on the reading and writing skills of 8th grade students of Basic General Education at the “Sagrado Corazón de Jesús” Private Educational Unit. Methodology: the research paradigm is quantitative, with a quasi-experimental design for a single work group, cross-sectional, and using theoretical, empirical, and mathematical methods. A non-probability sample, with the intention of the researchers, is used, consisting of 20 eighth-year students in parallel basic general education “B”. Results: within the intervention, through a ten-question questionnaire validated by experts and analyzed for reliability, students showed favorable perceptions toward the use of gamification in the teaching and learning process aimed at acquiring reading and writing skills. In another sense, after administering the pretest and posttest to the study group, a 13.58% improvement was seen in text comprehension and subsequent writing. Conclusion: gamification, like the various existing innovative strategies, has a positive impact on reading and writing skills, since, by integrating technology into the learning process, students obtain better results compared to traditional teaching and learning methods in Language and Literature, where the combination of playful elements such as entertainment, challenges and challenges combined with curricular content, turn gamification into a strategy capable of fostering better skills and abilities in students both in reading comprehension and written production. General Area of Study: Education. Specific area of study: Language and Literature. Type of study: Original articles.Introducción: la educación en general, atraviesa por cambios constantes en cada una de sus etapas, más aún con el avance tecnológico, donde el ir anudado la ciencia con la innovación, fomentan el desarrollo significativo de habilidades en estudiantes, más aún cuando la persona debe comunicarse o escribir textos, por tal motivo, los estudiantes de octavo año de educación general básica de la Unidad Educativa “Sagrado Corazón de Jesús” de la ciudad de Latacunga, presentan niveles muy bajos de comprensión lectora y de escritura clara, lo cual repercute en el bajo rendimiento académico en esta área. Por tal razón, el abordar las habilidades de lectura y escritura desde el empleo de la gamificación, y con fundamento en anteriores investigaciones, favorece de manera positiva en el aprendizaje, donde el aprender jugando y superar retos y desafíos, motiva al estudiante y genera interés. Objetivo: Analizar la incidencia de la Gamificación en las habilidades lectoescritoras de los estudiantes de 8vo B de Educación General Básica de la Unidad Educativa Particular “Sagrado Corazón de Jesús”. Metodología: El paradigma de la investigación es cuantitativo con diseño cuasiexperimental a un sólo grupo de trabajo, con corte transversal, con métodos del nivel teórico, empírico y matemáticos. Se emplea un muestreo no probabilístico, con intencionalidad de las investigadoras, misma que está conformada por 20 estudiantes de octavo año de educación general básica paralelo “B”. Resultados: dentro de la intervención a través de un cuestionario de diez preguntas validado a juicio de expertos y analizado su confiabilidad, arrojan percepciones favorables por parte de los estudiantes hacia el empleo de la gamificación en el proceso de enseñanza y aprendizaje orientado hacia la adquisición de habilidades de lectura y escritura. En otro sentido, luego de aplicado el pretest y el post test al grupo de estudio, refleja una mejora del 13.58% en la comprensión de textos y su posterior escritura. Conclusión: La gamificación al igual que las diversas estrategias innovadoras existentes, incide de manera positiva en las habilidades lectoescritoras, ya que, al integrar la tecnología en el proceso de aprendizaje, los estudiantes obtienen mejores resultados frente a métodos tradicionalistas de enseñanza y aprendizaje en Lengua y Literatura, donde el combinar elementos lúdicos como el entretenimiento, los retos y desafíos conjugado con los contenidos curriculares, convierten a la gamificación en una estrategia capaz de fomentar en los estudiantes mejores habilidades y destrezas tanto en la comprensión lectora como en la producción escrita. Área de estudio general: Educación, Área de estudio específica: Legua y Literatura. Tipo de estudio: Artículos originales
Uso de herramientas digitales para fortalecer el aprendizaje en los estudiantes de segundo bachillerato en la Unidad Educativa Albertina Rivas Medina
Get PDFIntroduction: The use of digital tools helps to strengthen meaningful learning by transforming traditional classes into dynamic, motivating, and collaborative experiences that help improve students' academic performance. These tools, combined with adequate teacher training, promote innovative strategies that respond to current educational needs. Objective: To analyze how the use of digital tools helps to strengthen learning in second-year high school students in the Philosophy subject. Methodology: The research adopts a theoretical approach based on constructivism and connectivism, combined with a descriptive, field, cross-sectional and non-experimental design. Through stratified random sampling and quantitative surveys, the same ones that analyze the perceptions and the impact of digital tools on meaningful learning. Results: The results of this survey mostly reflect an acceptance of using digital tools as an educational strategy since it strengthens participation, motivation and encourages meaningful learning; on the other hand, a minority of teachers and students who do not have the same perception and who must be approached to change this perspective. Conclusion: Students and teachers mostly recognize that the use of digital tools in the educational field strengthens and motivates their learning, and that their use develops their abilities, and they adapt to different learning styles. It is recommended that respondents who do not agree with using digital tools, and who do not recognize their advantages, investigate the reason for their refusal to provide the corresponding support and transform their vision. General study area: Education. Specific study area: Digital Environments. Type of study: Original article.Introducción: El uso de herramientas digitales ayuda a fortalecer el aprendizaje significativo al transformar las clases tradicionales en experiencias dinámicas, motivadoras y colaborativas que ayudan a mejorar el rendimiento académico de los estudiantes. Estas herramientas, combinadas con una adecuada capacitación docente, promueven estrategias innovadoras que responden a las necesidades educativas actuales. Objetivo: Analizar cómo el uso de herramientas digitales ayuda a fortalecer el aprendizaje en los estudiantes de segundo bachillerato, de la asignatura Filosofía. Metodología: La investigación adopta un enfoque teórico basado en el constructivismo y conectivismo, combinado con un diseño descriptivo, de campo, transversal y no experimental. Mediante un muestreo aleatorio estratificado y encuestas cuantitativas, las mismas que analiza las percepciones y el impacto de herramientas digitales en el aprendizaje significativo. Resultados: los resultados de esta encuesta reflejan en su mayoría una aceptación al utilizar las herramientas digitales como estrategia educativa ya que fortalece la participación, motivación y propicia un aprendizaje significativo; por otra parte, una minoría de docentes y estudiantes que no tienen la misma percepción y a quienes se deberá abordar para cambiar esta perspectiva. Conclusión: Los estudiantes y docentes reconocen en su mayoría que el uso de herramientas digitales en el ámbito educativo fortalece y motiva su aprendizaje, así mismo el uso desarrolla sus capacidades y se adaptan a diferentes estilos de aprendizaje. Se recomienda para los encuestados que no está de acuerdo con usar las herramientas digitales, quienes no reconocen sus ventajas, investigar el porqué de su negativa para así dar el apoyo correspondiente y transformar su visión. Área de estudio general: Educación. Área de estudio específica: Entornos Digitales. Tipo de estudio: Artículo original